體育教育學(xué) 課件全套 陳潔 第1-10章 體育教育思想-重要法規(guī)文件編

體育教育學(xué)近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，體育教育也在此浪潮下快速的發(fā)展。不論是什么類型、何種性質(zhì)的體育教育活動(dòng)，雖然它們的運(yùn)作方式和目的等有所不同，但都具有一套相對(duì)穩(wěn)定和統(tǒng)一的內(nèi)在原理和規(guī)律。指導(dǎo)老師：XXX時(shí)間：20XX.XX.XXCONTENTS目錄第一章

體育教育思想01第二章

體育教育本質(zhì)02第三章

體育教育目標(biāo)03第四章

體育教育內(nèi)容04第五章

體育教育方法05第六章

體育教育評(píng)價(jià)06第七章

體育教師與學(xué)生07第八章

體育教育資源08第九章

體育教育管理09第十章

重要法規(guī)文件選編10第一章體育教育思想體育教育思想概述我國(guó)近代以來(lái)主要的體育教育思想體育教育思想發(fā)展趨勢(shì)01隨著社會(huì)和人類的進(jìn)步與發(fā)展，體育教育思想也在歷史的變遷中逐漸發(fā)展和完善，越來(lái)越明顯地表現(xiàn)出社會(huì)性、人文性和科學(xué)性。體育教育思想概述Overviewofphysicaleducationthought一定教育思想的形成必然會(huì)受到特定社會(huì)環(huán)境、階級(jí)利益、時(shí)代背景等方面的影響，從而具有社會(huì)性、階級(jí)性、繼承性、歷史性、時(shí)代性及民族性等特點(diǎn)。從社會(huì)大系統(tǒng)的角度看：一、體育教育思想的定義教育思想即對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，主要包括：教育主張、教育理論、教育學(xué)說(shuō)。大致分為兩個(gè)層次：一是零星的、不系統(tǒng)的看法、想法、主張、要求與建議。另一是指經(jīng)過(guò)深入探索而提出的系統(tǒng)的教育理論、教育學(xué)說(shuō)。具體指向某個(gè)人的教育思想時(shí)，它又受到個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)水平、思維方式等個(gè)體因素的作用，從而帶有個(gè)性化色彩。以某一個(gè)人為研究對(duì)象時(shí)：體育教育思想概述Overviewofphysicaleducationthought二、對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)具有以下特征：01、有一定的見(jiàn)解和主張。02、有較大的聲勢(shì)和影響。03、有產(chǎn)生、發(fā)展、衰落的過(guò)程。04、有盛衰的社會(huì)原因。1、教育思潮：某個(gè)時(shí)期流行較廣、影響較大的教育思想傾向。在學(xué)術(shù)界，對(duì)“學(xué)校體育思想”概念的界定是多種多樣的。如：“學(xué)校體育思想是指在一定歷史時(shí)期內(nèi)，研究者們對(duì)有關(guān)學(xué)校體育的基本認(rèn)識(shí)，是學(xué)校體育觀的反映?！?、學(xué)校體育思想：體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和任務(wù)的基本途徑，是師生雙方在教與學(xué)相互作用下達(dá)到傳授和掌握基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和技能，增進(jìn)身心健康，獲得全面發(fā)展的活動(dòng)。2、體育教學(xué)思想：體育教育思想概述Overviewofphysicaleducationthought三、體育教育思想的特點(diǎn)體育教育不僅是教育的重要組成部分，也是保證社會(huì)正常、快速運(yùn)轉(zhuǎn)的重要支柱。體育教育思想的確立不僅要符合教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，也要體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)狀及發(fā)展的要求。時(shí)代性體育教育思想不僅是對(duì)當(dāng)前體育教育核心理論的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)體育教育將來(lái)發(fā)展的判斷。這種具有預(yù)見(jiàn)性的主張主要是根據(jù)時(shí)代發(fā)展特征和人們的共同需求，并結(jié)合體育教育自身的特點(diǎn)和功能而得出的具有科學(xué)性的結(jié)論。指導(dǎo)性體育教育作為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和民族進(jìn)步的途徑之一，就更應(yīng)具有本國(guó)、本民族的特點(diǎn)。所以，在大量學(xué)習(xí)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)必須充分考慮到我國(guó)自身的實(shí)際需求和現(xiàn)狀，不能盲目地全盤(pán)吸收，而應(yīng)將兩者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，通過(guò)全面地分析和對(duì)比，去其糟粕，取其精華。民族性在一定程度上，體育教育思想也是統(tǒng)治階級(jí)為了發(fā)展自身而在具體的體育教育實(shí)踐中表現(xiàn)出的一種意愿和傾向。從古至今，無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家，都沒(méi)有任何一種體育教育思想能脫離統(tǒng)治階級(jí)的利益要求而獨(dú)立存在于社會(huì)發(fā)展之中，這是社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和必然。階級(jí)性體育教育思想是一種得到社會(huì)普遍認(rèn)可的、關(guān)于體育教育核心內(nèi)的認(rèn)識(shí)它受特定時(shí)期社會(huì)整體狀況的影響，并且能結(jié)合社會(huì)發(fā)展的特征對(duì)體育教育在一段時(shí)期內(nèi)所能發(fā)揮的功能和價(jià)值做出正確的判斷。在一定的社會(huì)環(huán)境下對(duì)體育教育各個(gè)方面的發(fā)展所產(chǎn)生的決定性作用是能長(zhǎng)期而穩(wěn)定發(fā)揮的。階級(jí)性我國(guó)近代以來(lái)主要的體育教育思想ThemainphysicaleducationthoughtsincemoderntimesinChina軍國(guó)民體育思想鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，清政府于1903年頒布了由張之洞、張白熙等人擬定的《奏定學(xué)堂章程》，即癸卯學(xué)制，這是我國(guó)近代第一個(gè)正式、統(tǒng)一的教育學(xué)制，其中就規(guī)定各學(xué)堂必須開(kāi)設(shè)“體操科”，主要練習(xí)兵式體操，以增強(qiáng)當(dāng)時(shí)國(guó)家的軍事力量。軍國(guó)民體育思想實(shí)質(zhì)是一種社會(huì)本位觀，其目標(biāo)價(jià)值取向主要為“工具論”，它突現(xiàn)了體育教育的社會(huì)功效，而對(duì)人的個(gè)體需要有所弱視。由此可見(jiàn)，軍國(guó)民體育思想不論生存在哪個(gè)國(guó)家、哪種社會(huì)環(huán)境下，都注定了它是為實(shí)現(xiàn)國(guó)家、民族的利益和發(fā)展目標(biāo)服務(wù)的。它著重突出的是體育教育的社會(huì)屬性，即在國(guó)家政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)利益等方面所發(fā)揮的功效其價(jià)值取向正好迎合了國(guó)家急于發(fā)展和壯大的社會(huì)心理，但同時(shí)它也抹殺了體育教育的真義，從而掩蓋了體育教育的人文屬性，是一種典型的工具主義教育思想。我國(guó)近代以來(lái)主要的體育教育思想ThemainphysicaleducationthoughtsincemoderntimesinChina自然主義體育思想自然主義體育思想在極大程度上符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求并要求最大限度的滿足學(xué)生的興趣和自由發(fā)展，因此它比較趨向于與軍國(guó)民體育思想完全相反的價(jià)值觀--本體論，且在實(shí)踐過(guò)程中同樣帶有極端性。快樂(lè)體育思想快樂(lè)體育思想主張?bào)w育教育要從學(xué)生的心理和情感人手，著重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，充分激活學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和身體鍛煉的各種內(nèi)部因素，以便能使他們充分體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)藏的價(jià)值和意義。終身體育思想終身體育的基本含義主要包括兩個(gè)方面：一是社會(huì)成員從出生開(kāi)始直至死亡，都要不斷地學(xué)習(xí)和參加體育鍛煉；二是使體育系統(tǒng)化、整體化，保證體育教育的連續(xù)性、完整性和一體性，使之對(duì)人的終身有利。體質(zhì)教育思想體質(zhì)教育思想所強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中以發(fā)展學(xué)生身體及增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主導(dǎo)，認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)就是學(xué)校體育的唯一目標(biāo)。我國(guó)近代以來(lái)主要的體育教育思想ThemainphysicaleducationthoughtsincemoderntimesinChina運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育思想在那個(gè)特定的時(shí)代、特殊的社會(huì)環(huán)境里，對(duì)我國(guó)各項(xiàng)體育事業(yè)及國(guó)家的發(fā)展的確起到了獨(dú)特而積極的促進(jìn)作用，但由于在教學(xué)中倡導(dǎo)整齊、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式以及教師的中心地位過(guò)度注意，嚴(yán)重地約束和壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性和主動(dòng)性。運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育思想健康教育思想的產(chǎn)生并不是突然的，而是有一個(gè)演進(jìn)過(guò)程。健康教育思想的提出及其內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)的改變和發(fā)展，不僅與“健康”含義的完善有關(guān)，而且與社會(huì)環(huán)境的變化也有密切的聯(lián)系。健康教育思想02第二章體育教育本質(zhì)體育教育概述體育教育與學(xué)校教育體育教育與素質(zhì)教育體育教育作為教育的一種形式，也是體育發(fā)展必不可少的組成部分。在當(dāng)今大力提倡和發(fā)展素質(zhì)教育的同時(shí)，體育教育表現(xiàn)出更加明顯的功效和必要性，它也推動(dòng)和促進(jìn)了全民綜合素質(zhì)提高的進(jìn)程。體育教育與全民健身體育教育概述Overviewofphysicaleducation一、體育教育的定義20世紀(jì)20年代，時(shí)任南京中央大學(xué)體育系主任麥克樂(lè)就提出了“體育教育”一詞，到上世紀(jì)80年代末這個(gè)詞才被用于國(guó)家頒發(fā)的一系列教育法規(guī)和文件中。體育教育是一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的以身體練習(xí)為基本手段，以傳授體育文化，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力為目的的教育過(guò)程或社會(huì)活動(dòng)。體育教育作為教育的重要組成成分之一，其產(chǎn)生與發(fā)展都受到教育的影響和制約。另外，體育教育還是教育基本理論在體育實(shí)踐活動(dòng)中的體現(xiàn)和具體應(yīng)用的結(jié)果，是教育與體育相結(jié)合的產(chǎn)物。體育教育概述Overviewofphysicaleducation二、體育教育的構(gòu)成要素目的與目標(biāo)體育教育目的是體育教育最終要完成的任務(wù)和結(jié)果，它主要受社會(huì)發(fā)展和人的總體需求的影響，它是體育教育本質(zhì)和功能在整體和宏觀上對(duì)人和社會(huì)所產(chǎn)生影響的綜合體現(xiàn)。教育內(nèi)容教育內(nèi)容是教育實(shí)施的載體和教育價(jià)值的體現(xiàn)，不僅是長(zhǎng)期以來(lái)中華民族文化與體育文化的積累和反映，也是教育者和受教育者相互作用的中介，體育教育目的和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及體育教育功能的體現(xiàn)都需要體育課程作為紐帶。體育教師古人云:“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！边@句話充分揭示了教師的工作職能和特點(diǎn)。在體育教育過(guò)程中，體育教師是體育知識(shí)、技術(shù)和技能的傳播者和培養(yǎng)者，對(duì)體育文化的傳遞起著關(guān)鍵的中介作用。體育教育概述Overviewofphysicaleducation二、體育教育的構(gòu)成要素學(xué)生學(xué)生作為教育的對(duì)象，不僅是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的延續(xù)者，任何形式、任何性質(zhì)、任何類型的教育都將通過(guò)學(xué)生的行為和改變來(lái)證明自身的價(jià)值和意義。方法方法是課程內(nèi)容快速、有效、合理的傳授給學(xué)生的措施和途徑，也是教師、課程和學(xué)生三者發(fā)生關(guān)系的橋梁。由于體育課程內(nèi)容種類繁多，且知識(shí)量大，因而所使用的方法較多也較靈活。教育環(huán)境體育教育過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，注意隨時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，體育教師就能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及進(jìn)度等實(shí)施積極的調(diào)整和改進(jìn)，從而力保取得最佳的教學(xué)效果，并為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。體育教育概述Overviewofphysicaleducation三、體育教育的構(gòu)成要素運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握只靠看、想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多遍的親身練習(xí)才能完成。01、實(shí)踐性主要表現(xiàn)為心血管系統(tǒng)功能的提升、呼吸系統(tǒng)功能的改變、神經(jīng)系統(tǒng)功能的提高、內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能及穩(wěn)定性的增強(qiáng)等方面。02、健身性體育課程內(nèi)容除了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)之外，還有部分是對(duì)人的生理和心理起到放松和調(diào)節(jié)功能的。疏緩不良心理、促進(jìn)心理健康。03、娛樂(lè)性從學(xué)前教育到高等教育甚至職業(yè)教育，體育教育始終沒(méi)有被中斷過(guò)的，任何專業(yè)、任何學(xué)校的學(xué)科課程中都不能缺少體育教育。04、聯(lián)系性與階段性通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的練習(xí)后，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的結(jié)構(gòu)將在學(xué)生的腦海中形成深刻的痕跡，并會(huì)逐漸形成對(duì)該運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣。05、效果持續(xù)性體育教育不僅可以在室內(nèi)和室外進(jìn)行，還可以在校內(nèi)和校外開(kāi)展，如社區(qū)、公園等，活動(dòng)空間廣泛。06、環(huán)境特殊性體育教育概述Overviewofphysicaleducation四、體育教育的功能1、促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育，提高運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)功能對(duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的青少年來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持進(jìn)行適量的體育鍛煉能有效促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)，使骨長(zhǎng)度增加，骨密度增加，骨直徑增大，有效提高骨的堅(jiān)固性和抗壓能力，并能積極預(yù)防骨折、骨裂等疾病的發(fā)生。2、增強(qiáng)心肺功能，提高運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行有規(guī)律、長(zhǎng)時(shí)間的體育鍛煉可以使心臟發(fā)生運(yùn)動(dòng)性肥大現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為心臟容積增大，心肌厚度增加，心壁增厚，心輸出量增加等。這些良性變化提高了心臟的泵血功能，提升了血液運(yùn)輸氧氣的效率，從而增強(qiáng)了人體的運(yùn)動(dòng)能力。3、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能增強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)功能的增強(qiáng)主要表現(xiàn)為興奮與抑制功能的穩(wěn)定、完善以及反應(yīng)靈活性的增強(qiáng)等方面，尤其體現(xiàn)在一些對(duì)抗比較激烈、動(dòng)作速度較快的項(xiàng)目比如乒乓球、羽毛球、籃球等。4、促進(jìn)心理健康當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，生活和工作節(jié)奏加快，人們承受著來(lái)自各個(gè)方面越來(lái)越大的壓力，以至于現(xiàn)今出現(xiàn)了很多亞健康狀態(tài)，經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮抑郁、煩躁、自卑、逃避等現(xiàn)象。因此，及時(shí)將這些不良心理和情緒發(fā)泄出來(lái)對(duì)維持和促進(jìn)人的健康意義重大。體育教育與學(xué)校教育Physicaleducationandqualityeducation體育教育作為一種改造和培養(yǎng)人的活動(dòng)，不僅是學(xué)校教育“五育”的重要成分，而且由于該教育活動(dòng)所具有的特殊性，其自身也有“五育”，即智育體育道德教育、體質(zhì)教育、運(yùn)動(dòng)美學(xué)教育和社會(huì)適應(yīng)教育。在宏觀上，體育教育構(gòu)成了學(xué)校教育的整體結(jié)構(gòu)，同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的重要部分，與學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展密不可分。在微觀方面，體育教育自身也擁有“五育”這“五育”標(biāo)志著體育教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、完整性和發(fā)展性。體育教育中的“五育”在如今我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育的目標(biāo)體系中都要求將學(xué)生最終培養(yǎng)成德智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這即是學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的“五育”。其中的“體”最簡(jiǎn)單、最直觀的含義就是對(duì)身體的改造和發(fā)展而在學(xué)校中學(xué)生身體的健康發(fā)展除了其自然生長(zhǎng)外，就必須依靠學(xué)校教育體系中的體育教育作為一種積極的促進(jìn)和改造手段。體育教育與學(xué)校教育中的德育、智育、美育和勞動(dòng)技能教育體育教育與素質(zhì)教育Physicaleducationandschooleducation體育教育與素質(zhì)教育的關(guān)系01、全面推行素質(zhì)教育為體育教育的發(fā)展指明了方向素質(zhì)教育作為一種提高人的自身素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的教育方式，是人從“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”的有效途徑，同時(shí)也是教育從社會(huì)本位向人本為發(fā)展的需要。它不僅符合當(dāng)今教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也有助于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心能力的培養(yǎng)。02、體育教育的實(shí)施有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)一般泛指?jìng)€(gè)體在先天和后天的共同作用下形成的身心的總體水平和特征，其中包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、品德素質(zhì)等。素質(zhì)教育最終要使學(xué)生在這些方面獲得全面的提高和發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存奠定基礎(chǔ)，體育教育則能為這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮獨(dú)特的作用。體育教育與全民健身Physicaleducationandnationalfitness體育觀是人對(duì)體育在人類和社會(huì)發(fā)展中所起作用的認(rèn)識(shí)，它包括人們對(duì)體育的價(jià)值、意義和態(tài)度等方面的看法。通過(guò)各種體育教育活動(dòng)的實(shí)施，能使學(xué)生對(duì)體育目的和功能做出正確的判斷，從而激發(fā)其內(nèi)在的參與動(dòng)機(jī)。并通過(guò)不斷的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐而獲得鞏固，使學(xué)生樹(shù)立持之以恒的決心、信心以及鍛煉的自覺(jué)性，促進(jìn)終身體育意識(shí)的形成。01、體育教育培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀，形成終身體育意識(shí)體育教育作為教育的一部分，必須承擔(dān)起對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授和傳承責(zé)任。通過(guò)參與體育教育活動(dòng)，學(xué)生不僅能掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)技能，還能全面、系統(tǒng)地獲得運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、保健方法、鍛煉方法、衛(wèi)生知識(shí)等，為其在日常生活中進(jìn)行科學(xué)、有效的自主鍛煉提供必要支持02、體育教育使學(xué)生具備一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和技能體育教育與全民健身Physicaleducationandnationalfitness從學(xué)前體育教育到高等體育教育，體育教育內(nèi)容從最簡(jiǎn)單的基本活動(dòng)能力的培養(yǎng)開(kāi)始，如走、跑、跳、投、攀、爬等，逐漸延伸和擴(kuò)展，尤其是到了初中和高中階段，體育教育內(nèi)容涉及田徑、球類、體操、武術(shù)、舞蹈等項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量、廣度和深度都有明顯加強(qiáng)，這有利于學(xué)生在充分了解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際條件正確選擇符合個(gè)人需求和運(yùn)動(dòng)能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，并為以后進(jìn)行更加深入和系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)指明方向，從而形成正確、穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育的實(shí)施提供保證。03、體育教育促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、習(xí)慣和愛(ài)好的形成目前我國(guó)高等體育院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)主要有體育教育專業(yè)、人文社會(huì)專業(yè)、人體科學(xué)專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、體育保健康復(fù)專業(yè)等，雖然各專業(yè)的學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)最終目的和價(jià)值體現(xiàn)方式等有較大的區(qū)別，但就各專業(yè)所涉及的研究范圍而論，它們都能深人到普通群眾的體育活動(dòng)中擔(dān)負(fù)起組織實(shí)施和指導(dǎo)等工作。04、體育教育為“全民健身計(jì)劃”的實(shí)施提供了人力和物質(zhì)支持03第三章體育教育目標(biāo)節(jié)體育教育目標(biāo)概述體育教育目標(biāo)體系實(shí)現(xiàn)體育教育目的目標(biāo)的途徑體育教育目標(biāo)對(duì)體育教育的實(shí)施具有指導(dǎo)性作用，它是一切體育教育活動(dòng)的依據(jù)，體育教育目標(biāo)是體育教育目的的具體體現(xiàn)，與體育教育目的有本質(zhì)上的區(qū)別。體育教育目標(biāo)概述Overviewofphysicaleducationgoals一、我國(guó)體育教育目標(biāo)的演變從近代到改革開(kāi)放以前，我國(guó)的體育教育基本上都處于舶來(lái)的狀態(tài)。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后開(kāi)始效仿日本、五四時(shí)期仿照歐美，一直到解放初期蘇聯(lián)體育教育理論的全盤(pán)引人，體育教育伴隨著社會(huì)的發(fā)展及國(guó)家體制的轉(zhuǎn)變而發(fā)生著相應(yīng)的改變。隨著改革開(kāi)放的逐漸深人和人們思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)體育及體育教育的本質(zhì)和價(jià)值判定得到了重新審視。體育教育促進(jìn)人的全面健康發(fā)展的觀點(diǎn)也獲得了全社會(huì)的認(rèn)可和接受，體育教育目標(biāo)也由以往的單純?yōu)閲?guó)家服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉闈M足人的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求而發(fā)揮功效。體育教育目標(biāo)概述Overviewofphysicaleducationgoals二、體育教育目標(biāo)的特征社會(huì)性體育教育不僅是一種教育活動(dòng)，同時(shí)也是一種社會(huì)現(xiàn)象，其存在和發(fā)展與社會(huì)狀況有著密切的聯(lián)系，國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)等因素直接影響著體育教育的性質(zhì)和實(shí)施狀況。指導(dǎo)性目標(biāo)對(duì)人們的實(shí)踐活動(dòng)具有導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，它調(diào)節(jié)并維持著各種活動(dòng)的發(fā)展方向。系統(tǒng)性體育教育目標(biāo)是由許多不同階段、不同類型、不同性質(zhì)的子目標(biāo)構(gòu)成的有機(jī)整體，它們并不是孤立存在，而是依照一定的規(guī)則和要求有序排列，并一環(huán)一環(huán)緊密相扣在一起的。科學(xué)性體育教育目標(biāo)雖然是對(duì)體育教育工作做出的整體規(guī)劃和效果預(yù)計(jì)，但它是在充分考慮了社會(huì)和教育發(fā)展的需求，并結(jié)合體育教育的本質(zhì)特征和學(xué)生與體育教師的實(shí)際特點(diǎn)。層次性由于各年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)有較大的差異，因而在不同的學(xué)段有著各自特定的體育教育目標(biāo)，包括學(xué)前體育教育目標(biāo)、初等體育教育目標(biāo)、中等體育教育目標(biāo)和高等體育教育目標(biāo)。體育教育目標(biāo)概述Overviewofphysicaleducationgoals三、制定體育教育目標(biāo)的依據(jù)社會(huì)狀況及教育和體育事業(yè)的發(fā)展需要學(xué)生的身心特點(diǎn)及實(shí)際需要體育教育的本質(zhì)功能和特點(diǎn)實(shí)際條件和可能01020403

體育教育目標(biāo)體系Physicaleducationobjectivesystem一、我國(guó)體育教育總目標(biāo)根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)的具體國(guó)情和時(shí)代發(fā)展的特征及需求，體育教育是通過(guò)各種形式和性質(zhì)的體育教育活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到以下各方面的要求:1.有效增進(jìn)學(xué)生健康。2.能較為熟練地掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能3.形成運(yùn)動(dòng)興趣、愛(ài)好和堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣4.培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神5.提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式6.形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度7.提高少數(shù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。體育教育目標(biāo)體系Physicaleducationobjectivesystem二、體育(與健康)課程目標(biāo)體育(與健康)課程目標(biāo)是體育教育目標(biāo)在體育課程領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，即學(xué)習(xí)者應(yīng)獲得的積極變化，同時(shí)也是體育課程教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。新頒發(fā)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域，并在各個(gè)領(lǐng)域中設(shè)立了相應(yīng)的水平目標(biāo)，形成了一套三層遞進(jìn)的目標(biāo)體系:體育(與健康)課程總目標(biāo)增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度體育與健康課程領(lǐng)域目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是在體育課程中按學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇，學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)是指期望學(xué)生在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。體育與健康課程水平目標(biāo)學(xué)習(xí)水平是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，學(xué)生在不同學(xué)齡段對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的要求和劃分。體育教育目標(biāo)體系Physicaleducationobjectivesystem三、課外體育活動(dòng)目標(biāo)課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。它與體育(與健康)課程共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育的目標(biāo)，也是體育教育總目標(biāo)的有力實(shí)現(xiàn)手段之一。課外體育活動(dòng)不僅是體育(與健康)課程的補(bǔ)充和延續(xù)，也具有自身獨(dú)特的結(jié)構(gòu)體系。主要包括：課外體育鍛煉、課外體育訓(xùn)練和課外體育競(jìng)賽?，F(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)校課外體育活動(dòng)的目標(biāo)可以概括為：增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)促進(jìn)健康水平的提高；鞏固和完善已經(jīng)學(xué)到或正在學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握科學(xué)的鍛煉方法，形成正確、合理的鍛煉行為；培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好發(fā)展運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，形成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)終身體育的形成；加強(qiáng)人際交流，培養(yǎng)良好的品德和意志，形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、合作的集體主義精神，促進(jìn)個(gè)性的完善和形成；提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能水平，挖掘有運(yùn)動(dòng)潛力和特長(zhǎng)的人才，為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)和輸送人才。實(shí)現(xiàn)體育教育目的目標(biāo)的途徑Thewaytoachievethegoalofphysicaleducation一、學(xué)校體育

體育(與健康)課程體育(與健康)課程是根據(jù)教育部制定的教學(xué)計(jì)劃而專門(mén)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，形成運(yùn)動(dòng)興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，培養(yǎng)思想品德和意志品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力為主要目的的必修課程。

課外體育活動(dòng)是指課前、課間和課后在校內(nèi)進(jìn)行的，以全體學(xué)生為對(duì)象以保健操、健身活動(dòng)為主要內(nèi)容，以班級(jí)為基本組織單位，以滿足廣大學(xué)生多種需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動(dòng)。它主要包括早操、課間活動(dòng)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外體育鍛煉、課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、郊游、遠(yuǎn)足等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)體育教育目的目標(biāo)的途徑Thewaytoachievethegoalofphysicaleducation二、家庭體育

家庭體育是指以家庭成員為參與對(duì)象，充分利用家庭成員的余暇時(shí)間以家居及周圍自然或公共環(huán)境為主要活動(dòng)場(chǎng)所，達(dá)到增進(jìn)身心健康，促進(jìn)家庭和睦和社會(huì)穩(wěn)定的目的。家庭體育的概念家庭體育由于是以家庭成員為主要參與者，他們之間本身就存在比較緊密的血緣關(guān)系，如夫妻關(guān)系、父子關(guān)系、母女關(guān)系、叔侄關(guān)系等，這一特點(diǎn)正是其他形態(tài)體育所不具有的。家庭體育的特征家庭體育能為人們更高層次的創(chuàng)造活動(dòng)提供身體準(zhǔn)備，而人又是社會(huì)生產(chǎn)要素中起決定作用的構(gòu)成因素，因此家庭體育有助于提高社會(huì)整體的勞動(dòng)生產(chǎn)率。家庭體育的價(jià)值許多家庭都把家庭成員的健康放在家庭生活中很重要的位置，這使得各家庭成員進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)機(jī)加強(qiáng)，家庭體育的普及面逐步擴(kuò)大。我國(guó)家庭體育的開(kāi)展現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)體育教育目的目標(biāo)的途徑Thewaytoachievethegoalofphysicaleducation三、社區(qū)體育020301社區(qū)體育是指以街道辦事處、居委會(huì)牽頭，以若干相鄰的企事業(yè)單位為軸心，與周圍各單位組成的區(qū)域性體育活動(dòng)組織與形式，它以增強(qiáng)體質(zhì)、活躍社區(qū)文化生活、滿足社區(qū)成員體育需求、增強(qiáng)居民之間的交流和促進(jìn)社區(qū)發(fā)展為目的。社區(qū)體育概念社區(qū)體育的開(kāi)展范圍是以各個(gè)街道或居委會(huì)的管轄范圍為劃分標(biāo)準(zhǔn)，它的參與人群有著相對(duì)穩(wěn)定、共同的生活或工作范圍。社區(qū)體育是以長(zhǎng)期在該范圍內(nèi)生活的居民和各單位人員為主要參與對(duì)象的一種群眾性體育活動(dòng)形式。社區(qū)體育特征我國(guó)的社區(qū)體育發(fā)展較晚，它在社會(huì)中的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)校體育，且對(duì)該領(lǐng)域的理論和現(xiàn)實(shí)研究相對(duì)薄弱，人們對(duì)社區(qū)體育的基本含義、本質(zhì)特征、價(jià)值以及運(yùn)作原理等的認(rèn)識(shí)也比較單薄，造成居民對(duì)社區(qū)體育和體育消費(fèi)等方面產(chǎn)生錯(cuò)誤或偏激認(rèn)識(shí)。我國(guó)社區(qū)體育開(kāi)展現(xiàn)狀04第四章體育教育內(nèi)容體育教育內(nèi)容概述體育教育內(nèi)容的產(chǎn)生與發(fā)展體育教育內(nèi)容的選編體育教育內(nèi)容是體育教育實(shí)施的載體，也是體育教育本質(zhì)的具體表現(xiàn)。從古至今，體育教育內(nèi)容隨著體育的產(chǎn)生和發(fā)展，以及社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變而發(fā)生著轉(zhuǎn)變，它不僅要體現(xiàn)體育教育的特點(diǎn)、價(jià)值和意義，還應(yīng)與社會(huì)、人類的進(jìn)步和發(fā)展相一致。體育教育內(nèi)容概述Physicaleducationcontentoverview一、體育教育內(nèi)容的定義體育教育內(nèi)容是體育教育核心價(jià)值觀的體現(xiàn)和載體，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的基本途徑，是教師和學(xué)生發(fā)生各種教學(xué)關(guān)系的紐帶，也是學(xué)生接受完整教育內(nèi)容必不可少的組成部分。體育教育內(nèi)容必須符合以下條件:它以身體運(yùn)動(dòng)知識(shí)、原理、方法以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和運(yùn)動(dòng)技能的形成為主要內(nèi)容。01它以身體的各肌肉群活動(dòng)為媒介和方式進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中機(jī)體要承受一定的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。02它以增強(qiáng)體質(zhì)、調(diào)節(jié)心理、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能和習(xí)慣為目標(biāo)，以促進(jìn)人的全面健康發(fā)展為最終目的。03它必須符合體育教育目的的要求，并適合學(xué)生的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力、生活需求以及具體的實(shí)施環(huán)境。04健身性人際交流開(kāi)放性內(nèi)容多樣化特點(diǎn)實(shí)踐性?shī)蕵?lè)性目標(biāo)多元化體育教育內(nèi)容概述Physicaleducationcontentoverview二、體育教育內(nèi)容的特點(diǎn)由于受體育教育特性的影響，體育教育內(nèi)容具有以下特點(diǎn):體育教育內(nèi)容概述Physicaleducationcontentoverview三、體育教育內(nèi)容的分類這種分類方法是將體育教育內(nèi)容按照人體基本的活動(dòng)能力，如:走、跑跳、投、攀、爬、負(fù)重、平衡等進(jìn)行劃分，體育教育實(shí)踐內(nèi)容分為基本運(yùn)動(dòng)、韻等活動(dòng)和舞蹈、游泳三大類，其中基本運(yùn)動(dòng)包括走、跑、跳躍、投擲、隊(duì)列和體操隊(duì)形、徒手體操和輕器械體操、跳繩、技巧、攀登、爬越、平衡等。根據(jù)人體基本活動(dòng)能力這是比較常見(jiàn)的分類方法，它主要依據(jù)的是各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱和內(nèi)容如:田徑、球類、體操、武術(shù)、體育舞蹈等。體育教育內(nèi)容中的限選內(nèi)容分為韻律體操和舞蹈、足球、籃球、排球和游泳五類，在目前我國(guó)各階段的體育教育中這種分類方法表現(xiàn)得最明顯。根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類在新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將體育教育內(nèi)容按照運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五大目標(biāo)進(jìn)行分類，這也是在當(dāng)今國(guó)際上逐漸趨于主流的體育教育內(nèi)容劃分方式。根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行分類在1992年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱》中，對(duì)體育教育實(shí)踐內(nèi)容的劃分就是按照力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)進(jìn)行的。這種劃分方法保障了學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生明確各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的功能，以及它們與身體發(fā)展之間的關(guān)系。根據(jù)身體素質(zhì)進(jìn)行分類體育教育內(nèi)容的產(chǎn)生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationcontent一、體育教育內(nèi)容的產(chǎn)生當(dāng)人類社會(huì)出現(xiàn)的時(shí)候，在日常生活中所表現(xiàn)出的一些行為已經(jīng)初具體育運(yùn)動(dòng)的“形”，但這種活動(dòng)并不具備體育的“實(shí)”，它更多的是與生產(chǎn)和生存相聯(lián)系，在那個(gè)時(shí)期是可以與勞動(dòng)技術(shù)相混合的。人類為了生產(chǎn)和生活必須在日常學(xué)會(huì)更多的捕獵方法、技巧以及各種逃生技能，這其中就體現(xiàn)了對(duì)人體走、跑、跳、投、爬、攀等基本活動(dòng)能力的培養(yǎng)。在人類的繁衍和進(jìn)化過(guò)程中，這些生存技能和方法也通過(guò)簡(jiǎn)單的言傳身教方式被一代又一代地傳承下來(lái)，它們雖然是隨意、零星的，但也形成了當(dāng)時(shí)的體育教育內(nèi)容。簡(jiǎn)單地說(shuō)，當(dāng)前的體育教育內(nèi)容其核心是為人們能保持長(zhǎng)久、全面、健康的發(fā)展提供知識(shí)和技術(shù)技能支持的，身體運(yùn)動(dòng)是達(dá)到這一目標(biāo)的媒介。體育教育內(nèi)容的產(chǎn)生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationcontent二、近代體育教育內(nèi)容體操在近代許多國(guó)家的體育教育內(nèi)容中都占有比較重要的位置，其最具代表性的是德國(guó)的兵式體操及瑞典體操。體操趣味性、休閑性較強(qiáng)的身體活動(dòng)在一定的情境下演變成為集競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性、規(guī)則性于一身，以競(jìng)技、競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)賽為目的，以比賽為基本表現(xiàn)形式的一種身體活動(dòng)——競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隨著各國(guó)軍事技術(shù)和國(guó)防能力的提升，在近代時(shí)期它們開(kāi)始淡化其軍事性，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗冞M(jìn)行健身、調(diào)節(jié)心理，并培養(yǎng)道德情操的有效方式之一武術(shù)和武道體育教育內(nèi)容的產(chǎn)生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationcontent三、現(xiàn)今我國(guó)體育教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系學(xué)前階段該階段主要針對(duì)的是3~6歲的兒童，在這個(gè)時(shí)期由于學(xué)生在生理和心理發(fā)育上較不完善，體育教育內(nèi)容是以基本活動(dòng)能力的培養(yǎng)、隊(duì)列對(duì)形和基本體操為主。初中階段從體育教育內(nèi)容設(shè)置的總體上看，這個(gè)階段是受教育者接受體育教育最繁重的時(shí)期，該階段的體育教育內(nèi)容具有承前啟后的重要作用。大學(xué)階段該階段的體育教育內(nèi)容主要是圍繞終身體育能力的培養(yǎng)和形成而設(shè)置的，其形式也較其他各個(gè)階段更豐富、更靈活。小學(xué)階段該階段的體育教育內(nèi)容是以學(xué)前階段體育教育內(nèi)容為基礎(chǔ)而進(jìn)行發(fā)展和提升的，它的核心依然是對(duì)受教育者生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)注高中階段在這個(gè)階段中，體育教育內(nèi)容不論是運(yùn)動(dòng)技術(shù)還是運(yùn)動(dòng)原理、保健知識(shí)鍛煉方法、健康原理等內(nèi)容的難度都較初中階段有明顯的增加體育教育內(nèi)容的選編Selectionandcompilationofphysicaleducationcontent一、選擇體育教育的依據(jù)教育事業(yè)整體發(fā)展方向符合體育教育目的和目標(biāo)教師所具備的條件和風(fēng)格體育教育環(huán)境和條件體育學(xué)科的基本功能和特點(diǎn)學(xué)生的年齡特征和生活、運(yùn)動(dòng)需求80體育教育內(nèi)容的選編Selectionandcompilationofphysicaleducationcontent二、體育教育內(nèi)容的組織原則體育教育通過(guò)對(duì)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、保健知識(shí)、鍛煉原理和方法等的傳授，使學(xué)生在身體、心理、思想、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能水平、社會(huì)適應(yīng)等方面有一定的進(jìn)步和提高。在體育教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值和功能的同時(shí)融人一些趣味性較高的內(nèi)容和多種多樣的教授方法。01任何國(guó)家對(duì)于體育教育內(nèi)容的選擇都有相對(duì)比較統(tǒng)一的整體性要求或規(guī)定，這為體育教育內(nèi)容的組織提供了依據(jù)，并指明了發(fā)展方向。02從整體上看，各個(gè)學(xué)段之間的體育教育內(nèi)容具有緊密的銜接性。從學(xué)期階段開(kāi)始，直至大學(xué)，各學(xué)段都對(duì)學(xué)生后續(xù)的體育學(xué)習(xí)和自主鍛煉起到一定的鋪墊作用。03當(dāng)今社會(huì)信息交流越來(lái)越便利，這使得人們與世界的聯(lián)系也逐漸的容易和緊密，體育教育的發(fā)展也不可能在閉關(guān)自守的情況下進(jìn)行。04教育性與趣味性相結(jié)合統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合整體性與階段性相結(jié)合民族性與世界性相結(jié)合體育教育內(nèi)容的選編Selectionandcompilationofphysicaleducationcontent三、體育教育內(nèi)容的選編過(guò)程根據(jù)體育教育價(jià)值觀研究運(yùn)動(dòng)素材許多運(yùn)動(dòng)素材都能對(duì)人的身心健康發(fā)展起到或多或少的促進(jìn)作用，但并不能因此就將其納入到體育教育內(nèi)容中，必須先以體育教育目的和目標(biāo)為依據(jù)審視各種運(yùn)動(dòng)素材，探求它們自身具有的功能和特點(diǎn)，并與體育教育的基本功能和價(jià)值取向相比較，找出兩者的相符之處，為這些運(yùn)動(dòng)素材能最終成為體育教育內(nèi)容進(jìn)行先期的整體性和質(zhì)的判斷。根據(jù)體育教育實(shí)際需要整合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)素材的性質(zhì)鑒定，就已經(jīng)對(duì)眾多運(yùn)動(dòng)素材的基本功能和現(xiàn)實(shí)價(jià)值做出了確定，但這只是在整體上符合了體育教育的發(fā)展需求，運(yùn)動(dòng)素材自身依然隱藏著許多不利于體育教育實(shí)施的因素，這就需要從體育教育的實(shí)際需求出發(fā)，將運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行有機(jī)的整合，準(zhǔn)確把握各運(yùn)動(dòng)素材之間的內(nèi)在聯(lián)系，最大限度的發(fā)揮各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的優(yōu)勢(shì)，并且能使它們產(chǎn)生和達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短。根據(jù)各個(gè)層次的體育教育目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行選擇在制定體育教育目標(biāo)的過(guò)程中，體育教育目標(biāo)會(huì)隨著學(xué)生的年齡特征和實(shí)際條件而存在層次性和階段性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》分別在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域中都各自劃分出5個(gè)水平目標(biāo)和1個(gè)發(fā)展性目標(biāo)，以適應(yīng)不同年齡、層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)條件和需求。綜合各種客觀實(shí)際條件進(jìn)行分析在將運(yùn)動(dòng)素材真正實(shí)施于體育教育過(guò)程之前，還必須考慮運(yùn)動(dòng)素材自身的實(shí)施要求與教育環(huán)境之間的吻合程度，研究該項(xiàng)目在體育教育現(xiàn)實(shí)條件中是否能獲得它所必須的各種條件支持，其中包括了教師的素質(zhì)、學(xué)生的興趣和接受能力、地理?xiàng)l件、氣候特點(diǎn)、場(chǎng)地、器材等。同時(shí)，也以此來(lái)判定經(jīng)過(guò)之前各個(gè)步驟選擇出的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是否具有實(shí)際的可行性。05第五章體育教育方法體育教育方法的產(chǎn)生與發(fā)展學(xué)校體育教育方法家庭體育教育方法體育教育方法是為實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)目的服務(wù)的一切手段、方式和措施，受體育教育范圍和實(shí)現(xiàn)體育教育目的目標(biāo)途徑的影響，體育教育方法體系主要由學(xué)校體育教育方法、家庭體育教育方法等部分構(gòu)成，各種類型的方法雖然有各自不同的特色和意義體育教育方法的產(chǎn)生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationmethods一、體育教育方法的產(chǎn)生體育教育是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生、發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。體育教育方法是人們?cè)陂L(zhǎng)期的體育教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)和歸納出來(lái)，雖然體育教育方法隨著時(shí)代的變遷會(huì)不斷得到改善，但那些前人留下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教法成果始終影響著現(xiàn)今體育教育方法的發(fā)展。在歷史長(zhǎng)流中，人們的一些日?；顒?dòng)方法就暗藏著一些體育教育方法的含義和作用。武術(shù)的演練中存在著類似武術(shù)教育的方法;在雜技和技巧訓(xùn)練中能表現(xiàn)出來(lái)類似體操和靈敏、柔韌素質(zhì)的教育方法;在涉水的活動(dòng)中存在著水上運(yùn)動(dòng)的教育的方法。直到近代建立體育教育制度后，體育教育方法才逐漸作為一種獨(dú)立的教學(xué)研究對(duì)象逐漸被廣大體育教育工作者所重視。由于受各種時(shí)代特征及社會(huì)發(fā)展需要的影響，體育教育內(nèi)容在各種社會(huì)形態(tài)和歷史背景下有明顯的差異，這也成為了體育教育方法發(fā)生實(shí)質(zhì)性變遷的主要因素之一。體育教育方法的產(chǎn)生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationmethods二、體育教育方法的構(gòu)成要素目標(biāo)動(dòng)作溝通介質(zhì)環(huán)境01020403

體育教育方法的產(chǎn)生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationmethods三、體育教育方法的特點(diǎn)以身體運(yùn)動(dòng)為基本特征學(xué)生直接從事各種身體練習(xí)來(lái)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)是體育教育的主要特點(diǎn)，身體運(yùn)動(dòng)不僅是一種身心特點(diǎn)綜合體現(xiàn)的過(guò)程，也是體育教育特有的手段和方式。效果的綜合性學(xué)生在從事各種身體練習(xí)時(shí)需要具有一定的體能水平，從外表上看這僅僅是一種肢體活動(dòng)，實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的過(guò)程是思維、情感、意志等活動(dòng)的綜合體現(xiàn)。具有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求各種形式的體育教育會(huì)對(duì)參與者形成一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，但是也只有經(jīng)過(guò)適當(dāng)負(fù)荷刺激的鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況才能有所改善。學(xué)校體育教育方法Schoolphysicaleducationmethods一、學(xué)校體育教育的方法和特征針對(duì)性對(duì)任何體育教育方法的選擇和實(shí)施都有一個(gè)相對(duì)比較明確的目的，也可以說(shuō)，不是某一種或幾種方法就能解決所有體育教育過(guò)程中的問(wèn)題?；?dòng)性任何體育教育方法都與教師和學(xué)生存在密切關(guān)系，體育教育方法存在于師生共同活動(dòng)中，各種教育方法中都包含著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。系統(tǒng)性人們研究體育教育的歷程，出現(xiàn)了許多不同用途、不同種類、不同性質(zhì)的體育教育方法，但這些數(shù)量龐大、種類繁多的體育教育方法之間存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，它們相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。直觀性和潛隱性體育教育方法在表現(xiàn)和影響方式上可以分為直接性和隱藏性兩種，二者有效地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)的完整學(xué)習(xí)。學(xué)校體育教育方法Schoolphysicaleducationmethods二、常見(jiàn)的學(xué)校體育教育方法教育方法教師教授法學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)校體育教育方法Schoolphysicaleducationmethods三、教師選擇教授方法的依據(jù)體育教育目標(biāo)與任務(wù)不同體育教育目標(biāo)與教育任務(wù)以及課程類型，它所需要的體育教育方法不同。比如在新授課中，多采用講解法、問(wèn)答法、分解法、示范法和演示法等;復(fù)習(xí)課和綜合課則更多地使用完整法、循環(huán)練習(xí)法、游戲法和比賽法等教法。教材內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)一些動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、難度較大的技術(shù)一般多采用分解法進(jìn)行教學(xué)有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。而對(duì)連貫性較明顯，且難度稍小的項(xiàng)目，如立定跳遠(yuǎn)、行進(jìn)間投籃等動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)多使用完整法，便于學(xué)生對(duì)動(dòng)作形成完整結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)能力體育教育方法除了保證教師教授效果之外，還應(yīng)能幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所選擇的體育教育方法還應(yīng)對(duì)學(xué)生的身體鍛煉活動(dòng)產(chǎn)生積極影響因此，體育教師在選擇體育教授方法時(shí)，要考慮學(xué)生在年齡、智力、新知識(shí)接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的實(shí)際情況。綜合各種客觀實(shí)際條件進(jìn)行分析體育教師是教學(xué)方法的實(shí)施者，如果教師沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)就不能較好地運(yùn)用各種教學(xué)方法，更不能體現(xiàn)出這些教學(xué)方法的價(jià)值和用途因此，體育教育方法的選擇還應(yīng)與教師的基本素質(zhì)和能力。家庭體育教育方法Familyphysicaleducationmethods一、樹(shù)立良好的教育觀、培養(yǎng)良好的體育意識(shí)迫于現(xiàn)今各種考試和升學(xué)的壓力，不僅使孩子失去了很多可以進(jìn)行身體鍛煉的時(shí)間，而且有些父母也會(huì)阻攔孩子花更多的時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)，甚至還會(huì)認(rèn)為沒(méi)有必要上體育、音樂(lè)和美術(shù)等非升學(xué)考試的課程，這些孩子和家長(zhǎng)都不能清晰、正確地認(rèn)識(shí)體育鍛煉本身所具有的有益功能，更意識(shí)不到體育鍛煉過(guò)程對(duì)磨練意志品質(zhì)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力、形成良好心理素質(zhì)所具有的特殊作用，甚至認(rèn)為體育鍛煉是浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。這些極大地影響了孩子的全面成長(zhǎng)，并對(duì)他們正確體育觀的形成產(chǎn)生錯(cuò)誤導(dǎo)向。因此，應(yīng)從源頭抓起，形成正確的體育態(tài)度和價(jià)值觀，把日常身體鍛煉作為生活生存和發(fā)展的必要部分，為家庭體育的開(kāi)展提供思想和意識(shí)保證。家庭體育教育方法Familyphysicaleducationmethods二、掌握進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉的基本原理不管是什么形式、什么目的的體育鍛煉都必須以基本的體育鍛煉理論作為行為基礎(chǔ)和規(guī)范，其中包括體育鍛煉原則、體育保健方法、運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律等知識(shí)，它們能為家庭體育的科學(xué)開(kāi)展提供必要的理論基礎(chǔ)和保障。家庭體育教育方法Familyphysicaleducationmethods三、了解家庭成員的運(yùn)動(dòng)需求、能力和愛(ài)好體育鍛煉只有符合參與者的實(shí)際運(yùn)動(dòng)條件，才能對(duì)人體體質(zhì)和機(jī)能的完善產(chǎn)生積極影響。因此，在選擇和安排體育鍛煉的項(xiàng)目、活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量時(shí)，要綜合考慮各家庭成員在年齡、性格、喜好、身體素質(zhì)以及健康狀況運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面的實(shí)際差異，做到滿足全體，區(qū)別對(duì)待。例如:針對(duì)體育鍛陳態(tài)度消極、主動(dòng)性差的成員，應(yīng)盡可能照顧他們的興趣，選擇他們喜歡的活動(dòng)內(nèi)容以激發(fā)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。06第六章體育教育評(píng)價(jià)體育教育評(píng)價(jià)概述體育(與健康)課程評(píng)價(jià)體育教育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)體育教育活動(dòng)是否有效或成功的過(guò)程，具有檢查、監(jiān)控、激勵(lì)、甄別、選拔等功能。它能為體育教育提供及時(shí)的信息反饋，便于對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整和完善，以提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。體育教育評(píng)價(jià)概述Overviewofphysicaleducationevaluation一、體育教育評(píng)價(jià)概念評(píng)價(jià)通常是指對(duì)事物價(jià)值高低的判斷，包括對(duì)事物的質(zhì)與量所作的描述以及在此基礎(chǔ)上做出的價(jià)值判斷。自19世紀(jì)末開(kāi)始，西方一些教育家和心理學(xué)者為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，在教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，借助教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)和研究方法，對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)考試進(jìn)行了改革。教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對(duì)教育活動(dòng)的效果和影響進(jìn)行判斷，改善和優(yōu)化教育活動(dòng)的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，教育評(píng)價(jià)是指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和目的，對(duì)教育活動(dòng)的發(fā)展變化及構(gòu)成因素所進(jìn)行的檢查和評(píng)定。在教育評(píng)價(jià)形成系統(tǒng)學(xué)科的今天，體育教育評(píng)價(jià)也引起了廣泛的重視。體育教育評(píng)價(jià)是以體育教育為對(duì)象，對(duì)教育效果進(jìn)行的價(jià)值判斷即指依據(jù)教育目的對(duì)體育教育過(guò)程及效果進(jìn)行判斷，以提供體育教育反饋信息，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)、控制、管理等方面功能的過(guò)程，其目的是為制定科學(xué)的體育教育決策和更好地發(fā)展體育教育提供依據(jù)。體育教育評(píng)價(jià)概述Overviewofphysicaleducationevaluation二、體育教育評(píng)價(jià)的基本特征全面性體育教育評(píng)價(jià)是一種特殊的綜合檢查和總結(jié)活動(dòng)，它是一項(xiàng)有組織、有計(jì)劃、有目的的綜合性活動(dòng)，是對(duì)體育教育及其過(guò)程進(jìn)行全方位、多角度、多層次的一種檢驗(yàn)。綜合性體育教育評(píng)價(jià)的過(guò)程既是測(cè)量教育效果的過(guò)程，更是對(duì)各種評(píng)價(jià)信息進(jìn)行研究的過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和目的，用一系列的手段和方法采集、整理和分析信息。指導(dǎo)性體育教育評(píng)價(jià)是按照一定的教育目標(biāo)，確定一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)搜集、整理各種資料，經(jīng)過(guò)對(duì)體育教育活動(dòng)效果存在的不同性質(zhì)影響的各種因素進(jìn)行分析與綜合，形成最后的結(jié)論。全體性體育教育評(píng)價(jià)往往是一項(xiàng)多方參與的群眾性的工作，具有鮮明的動(dòng)態(tài)和差異性，需要評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間相互密切合作，同時(shí)要?jiǎng)訂T與之相關(guān)的人員共同參與。體育教育評(píng)價(jià)概述Overviewofphysicaleducationevaluation三、體育教育評(píng)價(jià)范圍與內(nèi)容體育教育行政管理工作對(duì)體育教育領(lǐng)導(dǎo)工作的評(píng)估，主要看領(lǐng)導(dǎo)是否重視體育教育工作，是否全面統(tǒng)籌管理各種體育教育活動(dòng)，是否能在人力、物力、財(cái)力等方面給予必要的支持和保證。體育救學(xué)工作體育教學(xué)工作評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞在教學(xué)計(jì)劃的運(yùn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，以及最終的教學(xué)效果而開(kāi)展。體育師資隊(duì)伍對(duì)體育教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)應(yīng)從教師的事業(yè)心和工作態(tài)度、職業(yè)道德、專業(yè)文化素養(yǎng)、教學(xué)能力及其他業(yè)務(wù)水平，以及年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行體育學(xué)習(xí)效果體育教育是否圓滿的完成預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，可以以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為作為客觀檢測(cè)指標(biāo)之一。01020304體育教育評(píng)價(jià)概述Overviewofphysicaleducationevaluation四、體育教育評(píng)價(jià)原則目的性原則體育教育評(píng)價(jià)就是對(duì)體育教育系統(tǒng)進(jìn)行綜合、全面地管理和調(diào)控，其根本目的主要是通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)提高體育教育工作的質(zhì)量和效率，它揭示出體育教育工作中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而對(duì)體育教育活動(dòng)加以肯定和否定，為體育教育決策提供科學(xué)依據(jù)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)和促進(jìn)體育教育工作朝著正確的方向發(fā)展，達(dá)到體育教育活動(dòng)預(yù)定的目標(biāo)?？陀^性原則在體育教育評(píng)價(jià)過(guò)程中不能摻雜個(gè)人情感，甚至憑主觀斷進(jìn)行，否則將會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)脫離實(shí)際，不僅不能發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，進(jìn)而會(huì)喪失評(píng)價(jià)的意義只有做到公正、科學(xué)、尊重事實(shí)、實(shí)事求是，評(píng)價(jià)的結(jié)果才能如實(shí)地反映出教育的效果和存在的問(wèn)題與不足，成為推動(dòng)和改進(jìn)教育工作的依據(jù)。統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合原則一般情況下，在開(kāi)展體育教育評(píng)價(jià)時(shí)必須采用相對(duì)比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查與評(píng)定。但在進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)也可以根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊性和現(xiàn)實(shí)狀況在一定層面上采用經(jīng)過(guò)適度調(diào)整、切合評(píng)價(jià)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，各級(jí)各類學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就可以根據(jù)本校的實(shí)際情況而定，但針對(duì)同一層次、水平或性質(zhì)的體育教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。全面性原則體育教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、范圍應(yīng)該是全面、客觀的。體育教育評(píng)價(jià)要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面做出全面的描述，要體現(xiàn)其活動(dòng)的全過(guò)程。對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)中各個(gè)指標(biāo)的信息都要一一收集，并做到全面而翔實(shí)，盡量避免主觀因素的干擾和影響，從而能做出科學(xué)而客觀的判定，真實(shí)地反映教育工作的實(shí)際情況。體育教育評(píng)價(jià)概述Overviewofphysicaleducationevaluation五、體育教育評(píng)價(jià)方法相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)80體育(與健康)課程評(píng)價(jià)Physicaleducation(andhealth)curriculumevaluation一、體育(與健康)課程評(píng)價(jià)概述對(duì)體育(與健康)課程教學(xué)無(wú)論進(jìn)行哪一方面或哪種類型的評(píng)價(jià)，都必然會(huì)得出豐富的教學(xué)信息。將這些信息及時(shí)地反饋給教學(xué)參與者，并作為不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。體育(與健康)課程教學(xué)評(píng)價(jià)除了對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用外，還具有對(duì)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、救學(xué)過(guò)程、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及存在問(wèn)題的考察和鑒定作用，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平的考核和鑒別作用。體育(與健康)課程評(píng)價(jià)的作用體育課(與健康)課程評(píng)價(jià)就是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，對(duì)體育(與健康)課程的教學(xué)給予價(jià)值上的判斷，以不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。體育(與健康)課程的評(píng)價(jià)是以一定的教學(xué)目標(biāo)及其有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的而體育(與健康)課程的教學(xué)目標(biāo)又是多維的，因此，對(duì)體育(與健康)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)從思想教育、知識(shí)教育、體能發(fā)展、個(gè)性發(fā)展等諸多方面予以全方位考慮，以多維的體育發(fā)展觀去衡量和判定體育教學(xué)的價(jià)值。體育(與健康)課程評(píng)價(jià)的概念體育(與健康)課程評(píng)價(jià)Physicaleducation(andhealth)curriculumevaluation二、體育(與健康)課程教師教學(xué)評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)法是依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的要求確定不同的等級(jí)，按照確定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)積分評(píng)價(jià)法是把體育教學(xué)分解成若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又?jǐn)M定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分值，在評(píng)價(jià)時(shí)按項(xiàng)目分等級(jí)評(píng)分，然后再將各項(xiàng)得分相加，最后以總分來(lái)衡量體育教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)對(duì)本次教學(xué)做出總結(jié)，將實(shí)際教學(xué)效果與課前教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案進(jìn)行逐一對(duì)照、檢查、分析和反思，發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)和不足的地方，并以一定的形式和方法進(jìn)行記錄和積累，不斷豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。體育(與健康)課程教師教學(xué)評(píng)價(jià)常用方法對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作進(jìn)行評(píng)價(jià)一般包括以下方面:①對(duì)課程目標(biāo)的理解;②對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究、分析和熟悉程度;③課程教學(xué)設(shè)計(jì)和編排。教師的教學(xué)能力和水平可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn):①教學(xué)方法的選擇是否科學(xué)、合理;②教學(xué)語(yǔ)言的組織和運(yùn)用是否恰當(dāng);③教學(xué)組織和管理能力對(duì)教學(xué)效果的評(píng)定是一個(gè)綜合、全面的過(guò)程，既有教師的教學(xué)結(jié)果也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。體育(與健康)課程教師教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容體育(與健康)課程評(píng)價(jià)Physicaleducation(andhealth)curriculumevaluation三、體育(與健康)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)首先，轉(zhuǎn)變體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀念，弱化傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重選拔和甄別的作用，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的激勵(lì)和反饋價(jià)值，不能過(guò)多注重以考試的形式和結(jié)果來(lái)判定和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，由于學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異，因而在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)體育教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識(shí)、理解和尺度掌控能力，做到把握全體，區(qū)別對(duì)待，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性，培養(yǎng)挑戰(zhàn)自我的決心和能力。體育(與健康)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的體能評(píng)定應(yīng)從兩方面人手，與健康有關(guān)的體能，這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，它包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量肌肉耐力和身體成分等。對(duì)學(xué)生體育知識(shí)與技能方面的評(píng)定主要包括運(yùn)動(dòng)技術(shù)基本原理、體育與健康重要性和價(jià)值認(rèn)識(shí)。學(xué)生的情意表現(xiàn)是反映其心理健康狀況的重要途徑之一，它包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息與自尊心、學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)膽識(shí)、自我價(jià)值觀認(rèn)定及調(diào)控情緒的能力等。體育(與健康)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容體育(與健康)課程評(píng)價(jià)Physicaleducation(andhealth)curriculumevaluation四、體育(與健康)課程建設(shè)評(píng)價(jià)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)主要是從以下方面進(jìn)行:1.是否制定了課程規(guī)范性文件，包括課程實(shí)施計(jì)劃、課程實(shí)施方案、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃等，以及這些規(guī)范性文件的完善程度。2.是否建立了課程及教材的審查管理制度和課程評(píng)價(jià)制度，以及這些制度的實(shí)行情況。3.課程體系、課程結(jié)構(gòu)的完善程度和課程內(nèi)容的先進(jìn)性。課程建設(shè)評(píng)價(jià)內(nèi)容課程建設(shè)評(píng)價(jià)主要是對(duì)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程進(jìn)行的同期性評(píng)價(jià)，它必須以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)。根據(jù)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)的管理權(quán)限和級(jí)別的不同，對(duì)國(guó)家課程及各省、自治區(qū)、直轄市的課程評(píng)價(jià)是由教育部組織進(jìn)行。課程建設(shè)評(píng)價(jià)的實(shí)施根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體育(與健康)課程建設(shè)評(píng)價(jià)的目的主要是對(duì)體育(與健康)課程的執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容和具體的實(shí)施步驟和方法做出調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)管理方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育(與健康)課程的不斷完善。課程建設(shè)評(píng)價(jià)目的07第七章體育教師與學(xué)生體育教師對(duì)各個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與掌握情況，不僅對(duì)師生人際關(guān)系的構(gòu)建和發(fā)展有一定的影響，也關(guān)系到各學(xué)段體有教育目標(biāo)和功能的實(shí)現(xiàn)。體育教師的職責(zé)與基本素質(zhì)學(xué)生的身心特征與體育教育構(gòu)建和諧的師生人際關(guān)系體育教師的職責(zé)與基本素質(zhì)ThedutiesandbasicqualitiesofPEteachers一、體育教師職責(zé)促進(jìn)學(xué)生身心健康根據(jù)體育教育的目的和實(shí)施要求，體育教師工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供有利條件。保證常規(guī)體育課堂教學(xué)的有效開(kāi)展體育教學(xué)是體育教師的基本職責(zé)，它不僅包括上好體育課，還包括搞好體育教學(xué)評(píng)價(jià)、考核和管理。組織課外體育活動(dòng)為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富業(yè)余文化生活，體育教師要組織開(kāi)展靈活多樣內(nèi)容豐富的課外體育鍛煉，它是學(xué)校體育不可或缺的重要組成部分。積極參加和協(xié)助體育管理工作體育業(yè)務(wù)管理雖然不是體育教師的主要職責(zé)，但也需要體育教師的參與。體育教師的職責(zé)與基本素質(zhì)ThedutiesandbasicqualitiesofPEteachers一、體育教師職責(zé)協(xié)助學(xué)校教育工作的正常進(jìn)行每個(gè)體育教師都要承擔(dān)協(xié)助學(xué)校工作的任務(wù)，行學(xué)校范圍內(nèi)體育教師應(yīng)盡的義務(wù)。如協(xié)助學(xué)校制定全校性的體育活動(dòng)計(jì)劃，組建學(xué)校體育俱樂(lè)部。主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)術(shù)研究體育教師除了注意自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)積極從事體育學(xué)術(shù)研究。體育教師在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中，要善于積累工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作教訓(xùn)，并使其上升到理論高度從而指導(dǎo)實(shí)踐。積極協(xié)助和參與社會(huì)體育工作出于體育教師的職業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)，體育教師往往善于交際，結(jié)交廣泛社會(huì)信息豐富，是社會(huì)成員中的活躍分子，也是學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的渠道之一。體育教師的職責(zé)與基本素質(zhì)ThedutiesandbasicqualitiesofPEteachers二、體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)良好的道德作風(fēng)孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從。”這句話從正反兩方面說(shuō)明了教師的道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響。健壯的體格身體素質(zhì)是一名合格體育教師應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，它是完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)技能的物質(zhì)基礎(chǔ)，是體育教師順利傳授各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)。良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力體育教育過(guò)程中學(xué)生的一個(gè)顯著心理特征就是急于模仿和對(duì)教師的依賴。豐富的專業(yè)知識(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)不僅是體育教師進(jìn)行教學(xué)的理論來(lái)源，也是進(jìn)行各種教學(xué)科研活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生的身心特征與體育教育Physicalandmentalcharacteristicsofstudentsandphysicaleducation一、學(xué)前兒童的身心特征與體育教育學(xué)前兒童心臟的心輸出量較成人低，心率較快。學(xué)前兒童的骨骼正處于發(fā)育階段。學(xué)前兒童的大腦重量隨著年齡的增長(zhǎng)不斷增加。學(xué)前兒童好奇心強(qiáng)、易沖動(dòng)、自制力差、易受暗示、模仿性強(qiáng)、興奮好動(dòng)，體育教學(xué)正好能迎合他們的這些心理特征和需要，因而他們也較喜歡參加各種各樣的體育活動(dòng)。學(xué)齡前兒童年齡小，對(duì)感興趣的活動(dòng)注意力較集中，積極性很高，掌握動(dòng)作快，鍛煉效果好。組織學(xué)齡前兒童進(jìn)行多種多樣的全面鍛煉，促進(jìn)其均衡發(fā)展，全面提高他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。01學(xué)前兒童的運(yùn)動(dòng)生理特征0203學(xué)前兒童的運(yùn)動(dòng)心理特征學(xué)前體育教育特點(diǎn)學(xué)生的身心特征與體育教育Physicalandmentalcharacteristicsofstudentsandphysicaleducation二、小學(xué)生的身心特征與體育教育01小學(xué)生的骨骼與學(xué)前兒童較相似，骨骺軟骨尚未骨化。小學(xué)生肌肉內(nèi)含蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物和無(wú)機(jī)鹽較少。小學(xué)生神經(jīng)過(guò)程興奮與抑制不均衡，興奮占優(yōu)勢(shì)，小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生理特征02兒童入學(xué)后便在教師的指導(dǎo)下開(kāi)始從事有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而會(huì)使低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的信任和依戀，教師在學(xué)生生活中占有重要的地位。小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理特征03小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，10歲以前應(yīng)以改善神經(jīng)肌肉的協(xié)調(diào)性為主，并進(jìn)行適度增加的有氧和無(wú)氧代謝能力的訓(xùn)練，重視發(fā)展其靈敏和柔韌素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容要配搭得當(dāng)，使全身都得到相應(yīng)的鍛煉。小學(xué)體育教育特點(diǎn)學(xué)生的身心特征與體育教育Physicalandmentalcharacteristicsofstudentsandphysicaleducation三、小學(xué)生的身心特征與體育教育01初中生是童年期向青年初期過(guò)渡的一個(gè)時(shí)期，兒童從出生到小學(xué)階段在身體生長(zhǎng)方面是由快到慢，逐步趨于平衡，但到了少年期又開(kāi)始了一個(gè)新的快速生長(zhǎng)的時(shí)期。初中生的運(yùn)動(dòng)生理特征02初中生具有半幼稚半成熟的特點(diǎn)，也是心理發(fā)生巨大變化的時(shí)期。他們的學(xué)習(xí)比起小學(xué)生來(lái)更加繁忙和緊張，學(xué)習(xí)壓力明顯增加，學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性有了提高，獨(dú)立工作能力逐步發(fā)展。初中生的運(yùn)動(dòng)心理特征03初中生最突出的表現(xiàn)就是出現(xiàn)了第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，第二性征出現(xiàn)，學(xué)生無(wú)論是身體形態(tài)、身體機(jī)能還是心理活動(dòng)都發(fā)生巨大的變化，為此要做好這一時(shí)期的體育教育。初中體育教育特點(diǎn)學(xué)生的身心特征與體育教育Physicalandmentalcharacteristicsofstudentsandphysicaleducation四、高中生的身心特征與體育教育01高中生的身高體重、胸圍等已經(jīng)接近成人，身高、體重和各器官的增長(zhǎng)速度逐漸緩慢下來(lái)。高中生的神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育完全，大腦的結(jié)構(gòu)和功能已達(dá)到成人水平。高中生的運(yùn)動(dòng)生理特征02高中生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)識(shí)能力的不斷提高，他們對(duì)體育活動(dòng)的意義、作用有比較正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育教育開(kāi)始有較全面而深刻的理解，普遍存在著對(duì)體育活動(dòng)的直接動(dòng)機(jī)。高中生的運(yùn)動(dòng)心理特征03根據(jù)高中生生理發(fā)育基本成熟、精力充沛的特點(diǎn)，應(yīng)廣泛開(kāi)展多種多樣的體育活動(dòng)，在全面發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)力量和耐力訓(xùn)練。高中體育教育特點(diǎn)學(xué)生的身心特征與體育教育Physicalandmentalcharacteristicsofstudentsandphysicaleducation五、大學(xué)生的身心特征與體育教育01大學(xué)生骨骼中骨質(zhì)的化學(xué)成分含量與少年時(shí)期不同，含水分和有機(jī)物較少。大學(xué)階段學(xué)生機(jī)體各器官功能都趨于完善，神經(jīng)系統(tǒng)功能健全，生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟。大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生理特征02大學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，分析和解決問(wèn)題的能力不斷提高，對(duì)社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)感增強(qiáng)，因此對(duì)體育活動(dòng)的目的和任務(wù)有著較明確和全面地認(rèn)識(shí)。大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理特征03大學(xué)教育時(shí)期學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)、身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)能力穩(wěn)定發(fā)展，而且多數(shù)學(xué)生有了明確的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)選擇，對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有了特別的愛(ài)好和專長(zhǎng)，在心理上自我意識(shí)較強(qiáng)烈，理性思考較強(qiáng)且情感豐富。大學(xué)體育教育特點(diǎn)構(gòu)建和諧的師生人際關(guān)系Constructharmoniousinterpersonalrelationshipbetweenteachersandstudents一、不同的師生觀和體育教育這種觀點(diǎn)錯(cuò)誤地認(rèn)為發(fā)揮體育教師的作用就是老師要說(shuō)得多、做得更多:教師在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，“一灌”到底的“注人式”教學(xué)形式著重突出的是體育教師的“教”幾乎完全忽視了學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)必要因素所應(yīng)發(fā)揮的作用和應(yīng)該享受到的權(quán)力，反而是教師怎么說(shuō)學(xué)生就怎么做。在反思了長(zhǎng)期以來(lái)教師為中心的教學(xué)模式后，人們開(kāi)始重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，但該觀點(diǎn)在實(shí)施過(guò)程中也對(duì)學(xué)生的地位和作用認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏激，不能很好地把握教師“教”的尺度這樣的教學(xué)方式不僅尊重了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化發(fā)展，教師的工作量也能大幅度地減少，一舉兩得，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。以教師為教學(xué)中心以學(xué)生為教學(xué)中心構(gòu)建和諧的師生人際關(guān)系Constructharmoniousinterpersonalrelationshipbetweenteachersandstudents二、構(gòu)建和諧的

師生人際關(guān)系肯定教師的“導(dǎo)”是一種創(chuàng)造性教學(xué)行為師者，傳道授業(yè)解惑也。人類文明的傳承和延續(xù)，功勞要首先歸功于教師。人類的知識(shí)是從人類從事的生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本體現(xiàn)學(xué)生的主體性，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育觀念和形式。以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”從“學(xué)懂”到“懂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建和諧的師生情感在教學(xué)過(guò)程中，師生之間良好的人際關(guān)系除了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)之外，對(duì)師生人際關(guān)系起到重要推動(dòng)作用的是師生之間細(xì)膩、復(fù)雜而多變的情感交流和情感關(guān)系。08第八章體育教育資源體育教育資源是開(kāi)展體育教育活動(dòng)所必需的各種物質(zhì)和條件支持，體育教育資源的開(kāi)發(fā)與利用程度會(huì)直接影響到體育教育的效果以及體有教育目的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教育資源概述體育教育內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與利用體育物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與利用體育人力資源的開(kāi)發(fā)與利用其他體育資源的開(kāi)發(fā)與利用體育教育資源概述Overviewofphysicaleducationresources一、體育教育資源的基本特性體育教育資源包括了一切有利于體育教育活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)或條件。不同的地區(qū)，針對(duì)不同的社會(huì)和自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等可以開(kāi)發(fā)與利用的資源是有較大差異的;而針對(duì)不同的校，場(chǎng)地器材的現(xiàn)有狀況、學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理思想、學(xué)校特色等也會(huì)使體育教育資源的開(kāi)發(fā)存在差異。多樣性根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的差異，以及不同的教育目標(biāo)和任務(wù)、教育環(huán)境、使用者的認(rèn)識(shí)等，某一種體育教育資源能因時(shí)、因人、因地體現(xiàn)出不同的功能和價(jià)值。例如，籃球場(chǎng)可以改造為排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、小型足球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)等;跨欄架除了供學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄跑技術(shù)動(dòng)作外，還能作為游戲當(dāng)中的障礙物、小球門(mén)等。此外，一些自然環(huán)境和條件也可以成為體育教育可以利用的場(chǎng)所。多功能性任何一種體育教育資源都有它比較明顯和特定的使用范圍和價(jià)值，但如果僅僅只是用這些固有的用途來(lái)體現(xiàn)各種體育教育資源的意義的話，完成體育教育目標(biāo)將會(huì)需要數(shù)以千計(jì)的資源作為保證，這就使得體育教育活動(dòng)的效率會(huì)大幅度降低，有礙體育教育目的和目標(biāo)保質(zhì)、保量的完成。潛隱性體育教育資源概述Overviewofphysicaleducationresources二、體育教育資源的分類在體育教育資源的形成屬性上，可以將體育教育資源分為自然資源和社會(huì)資源。很多室外體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都對(duì)自然資源有特定要求，如劃船需要一定面積及特定設(shè)施的水面;高爾夫?qū)Σ輬?chǎng)、地形資源提出了很高的要求:越野對(duì)自然地理?xiàng)l件有比較強(qiáng)的選擇;滑雪、攀巖等運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展對(duì)自然環(huán)境和條件的依賴性也很強(qiáng)。根據(jù)形成屬性劃分從體育教育資源的再生性能上劃分，體育教育資源可分為可再生體育教育資源與不可再生體育教育資源。體育的可再生資源主要集中在體育社會(huì)資源當(dāng)中，體育人力資源、體育科技資源、體育信息資源都是可再豐富、再創(chuàng)造的。除此之外，還包括用于體育運(yùn)動(dòng)的生物資源，如賽馬項(xiàng)目中的賽馬。根據(jù)再生性劃分根據(jù)這種分類方法，體育教育資源可劃分為現(xiàn)實(shí)的體育教育資源和潛在的體育教育資源。體育的現(xiàn)實(shí)資源是指在體育活動(dòng)過(guò)程中可被人們直接使用的各種顯而易見(jiàn)的資源，而體育的潛在資源是指未被或已被人們所認(rèn)知，但仍未得到開(kāi)發(fā)與利用的各種資源。根據(jù)存在形式劃分體育教育內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與利用Developmentandutilizationofphysicaleducationcontent一、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目改造的基本原則1.實(shí)效性根據(jù)強(qiáng)身、健體、育心的原則，使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為具有顯著效果的身體鍛煉手段，成為有趣、操作簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，便于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自主鍛煉與娛樂(lè)，為終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力的形成服務(wù)，而不僅僅只在課堂中教師幫助下練習(xí)。2.可接受性對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特征、體能、運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等，力圖改變他們對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或態(tài)度。3.趣味性競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，要打破以往競(jìng)技運(yùn)動(dòng)要求高、規(guī)則嚴(yán)、參與人數(shù)少、競(jìng)技性強(qiáng)等性質(zhì)的限制，力求突出健身性、趣味性和科學(xué)性為一體的特點(diǎn)，以保證學(xué)生能在愉快的氣氛中獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。4.安全性學(xué)生的安全是開(kāi)展健身活動(dòng)的前提，對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目改造要充分估計(jì)學(xué)生各方面的特點(diǎn)和客觀教育環(huán)境及條件，必須削減那些危險(xiǎn)性大、易發(fā)生傷害事故的內(nèi)容，做到防患于未然，保證改造后的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更有利于學(xué)生的健康發(fā)展。5.可行性在充分挖掘競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)r(jià)值的同時(shí)，還需考慮到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中特需的各種支持和客觀條件。體育教育內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與利用Developmentandutilizationofphysicaleducationcontent二、新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與利用近年來(lái)，由于《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施以及基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)不斷要求體育教育內(nèi)容要以人為本，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，并適應(yīng)學(xué)生個(gè)性和社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生日常的體育鍛煉所用許多新興體育項(xiàng)目從國(guó)外流傳進(jìn)來(lái)，反映著不同的文化背景與意識(shí)形態(tài)，它們更崇尚自由、個(gè)性、合作、獨(dú)立，這些都迎合了現(xiàn)代學(xué)生的心理特征和發(fā)展需要。引人的項(xiàng)目除了具有教育價(jià)值外，要集鍛煉、休閑、新穎、時(shí)尚、實(shí)用為一體的特點(diǎn)，而且一定要具有獨(dú)特的特點(diǎn)和魅力，并適合學(xué)生的年齡文化背景、心理特點(diǎn)要求。根據(jù)學(xué)生的不同需求和個(gè)體差異、年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇貼近學(xué)生生活的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。不能過(guò)于注重新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)尚性和趣味性、休閑性，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)其健身性、教育性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生能在運(yùn)動(dòng)后體會(huì)到成功的喜悅和運(yùn)動(dòng)本身的價(jià)值及意義。開(kāi)發(fā)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與利用的方法體育物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與利用Developmentandutilizationofsportsmaterialresources一、體育場(chǎng)地設(shè)施的開(kāi)發(fā)學(xué)校體育工作者要因地制宜，合理、科學(xué)的開(kāi)發(fā)各種校內(nèi)或校外資源更好的為教學(xué)服務(wù)。如學(xué)校的樹(shù)林可用來(lái)爬竿或進(jìn)行障礙賽;利用臺(tái)階做下肢力量訓(xùn)練或心肺耐力練習(xí);利用草地做技巧或柔韌練習(xí);利用墻壁進(jìn)行乒乓球、排球或網(wǎng)球練習(xí):利用校內(nèi)的沙地制成沙灘排球場(chǎng):利用學(xué)校的自然地理環(huán)境進(jìn)行不同的跑跳練習(xí)等。另外，對(duì)于校內(nèi)的一些固定場(chǎng)地進(jìn)行多種價(jià)值的開(kāi)發(fā)，例如:籃球場(chǎng)可以使用可移動(dòng)的籃球架，稍加改動(dòng)就可以成為排球、羽毛球、乒乓球訓(xùn)練和比賽以及各種表演的場(chǎng)地，等等。體育物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與利用Developmentandutilizationofsportsmaterialresources二、體育器材設(shè)備的開(kāi)發(fā)巧用體育器材，發(fā)揮器材的多種功能體育器材的缺乏是許多學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就需要體育教師和學(xué)生共同發(fā)揮聰明才智，轉(zhuǎn)換視角和思維方式。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)條件，對(duì)運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)或規(guī)格改造，可以有效避免“成人化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。根據(jù)各地區(qū)的資源，結(jié)合本校實(shí)際，制作簡(jiǎn)易的體育器材，這是改善教學(xué)條件的有效途徑之一。合理的場(chǎng)地器材布局，將有限的空間改造成高效率、多功能的綜合活動(dòng)區(qū)，不僅能滿足日常體育課堂教學(xué)以及課外體育活動(dòng)的基本需要。改造器材規(guī)格，更好適應(yīng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)特征改造廢舊物，制作簡(jiǎn)易器材合理布局場(chǎng)地器材體育人力資源的開(kāi)發(fā)與利用Developmentandutilizationofsportshumanresources一、體育人力資源的概念體育人力資源指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)所擁有的具有較好體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能水平，較強(qiáng)的體育研究能力、創(chuàng)造能力和管理能力的人的總稱。體育人力資源包括體育競(jìng)技人力資源、體育教練人力資源、體育執(zhí)法人力資源、體育教育人力資源、社會(huì)體育人力資源、體育科技人力資源、體