《促織》《變形記》聯(lián)讀 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊001

《促織》《變形記》聯(lián)讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以《促織》《變形記》為聯(lián)讀內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解中外文學(xué)作品中的人物形象、主題思想和藝術(shù)特色。通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生跨文化閱讀能力，提高文學(xué)鑒賞水平，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《促織》和《變形記》中的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的美學(xué)價值。

2.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力，通過比較中西方文學(xué)作品的異同，增強學(xué)生對不同文化背景下的文學(xué)現(xiàn)象的認識。

3.增強學(xué)生的思辨能力，通過討論作品的主題和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點，并學(xué)會批判性思考。

4.強化學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過閱讀和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達和書面表達能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-重點一：《促織》和《變形記》的主題思想分析。教師需引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘兩部作品所反映的社會現(xiàn)實和人性問題，如《促織》中對封建社會壓迫的揭露，《變形記》中對資本主義異化現(xiàn)象的批判。

-重點二：人物形象比較。通過對比兩部作品中的人物形象，幫助學(xué)生理解不同文化背景下的人物塑造手法和人物性格特點。

2.教學(xué)難點

-難點一：跨文化閱讀理解。由于中西方文化差異，學(xué)生在閱讀過程中可能難以理解外國文學(xué)作品的內(nèi)涵。教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化背景，通過比較分析，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

-難點二：藝術(shù)手法鑒賞。兩部作品運用了不同的藝術(shù)手法，如象征、諷刺等。教師需引導(dǎo)學(xué)生識別并分析這些手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-難點三：思辨能力的培養(yǎng)。在討論作品主題和人物形象時，學(xué)生可能難以形成自己的觀點。教師需引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考，鼓勵他們提出問題，發(fā)表見解。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師概述作品背景和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行初步理解。

2.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就人物形象、主題思想等展開深入探討，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。

3.通過角色扮演活動，讓學(xué)生代入作品角色，體驗不同角色的心理狀態(tài)，增強對人物形象的感知。

4.利用多媒體展示作品相關(guān)圖片和視頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.鼓勵學(xué)生進行寫作練習(xí)，如撰寫讀后感或創(chuàng)作與作品相關(guān)的短文，以檢驗學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程設(shè)計

五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《促織》《變形記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“大家是否閱讀過《促織》或《變形記》？請簡要談?wù)勀銈兊母惺?。?/p>

展示《促織》和《變形記》的封面、作者簡介和部分精彩片段，讓學(xué)生初步感受作品的文學(xué)魅力。

簡短介紹兩部作品的基本情況和文學(xué)地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《促織》《變形記》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解兩部作品的基本概念、主要內(nèi)容、人物形象和藝術(shù)特色。

過程：

講解兩部作品的基本情節(jié)，包括主要人物和事件發(fā)展。

詳細介紹人物形象，分析人物性格特點和命運走向。

探討作品的藝術(shù)特色，如象征、諷刺等手法，以及其文學(xué)價值。

3.《促織》《變形記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解兩部作品的特性和重要性。

過程：

選擇《促織》中“促織”的象征意義和《變形記》中主人公變形的隱喻進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解作品的深層內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這兩部作品對現(xiàn)代文學(xué)的影響，以及它們在文學(xué)史上的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《促織》或《變形記》相關(guān)的話題進行討論，如人物形象的塑造、主題思想的探討等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《促織》《變形記》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論話題的背景、現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《促織》《變形記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括作品的基本情況、人物形象、藝術(shù)特色和案例分析等。

強調(diào)《促織》《變形記》在文學(xué)史上的價值和影響，鼓勵學(xué)生進一步閱讀和研究相關(guān)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《促織》或《變形記》的讀后感或評論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，拓展閱讀視野。

過程：

推薦與《促織》《變形記》相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《狂人日記》、《百年孤獨》等。

鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀這些作品，并分享閱讀心得。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《促織》的作者蒲松齡的相關(guān)作品，如《聊齋志異》中的其他故事，以了解作者的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-卡夫卡的其他作品，如《審判》、《美國》等，以深入探討卡夫卡的寫作主題和藝術(shù)手法。

-中國古代小說中類似題材的作品，如《金瓶梅》、《儒林外史》等，以比較研究中國古典小說與西方現(xiàn)代小說的差異。

-現(xiàn)代文學(xué)評論中對《促織》和《變形記》的分析文章，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《聊齋志異》中的其他故事，通過對比閱讀，分析蒲松齡如何運用諷刺和象征手法。

-建議學(xué)生閱讀卡夫卡的其他作品，特別是那些與《變形記》主題相近的作品，以加深對卡夫卡創(chuàng)作風(fēng)格的認知。

-組織學(xué)生觀看與《促織》相關(guān)的電影或電視劇改編版本，比較不同藝術(shù)形式對原著的詮釋。

-開展小組研究項目，讓學(xué)生選擇一部中國古代小說，與《促織》進行對比分析，探討中國古典小說與西方現(xiàn)代小說的異同。

-安排學(xué)生參與文學(xué)沙龍或讀書會，分享他們對《促織》和《變形記》的閱讀感受，以及從中得到的啟示。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記或書評，對作品的主題、人物、藝術(shù)手法等進行深入分析。

-推薦學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)評論，如魯迅對《聊齋志異》的評價，以及外國文學(xué)評論家對《變形記》的解讀，以提升文學(xué)批評能力。

-組織學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作活動，如根據(jù)《促織》或《變形記》的題材創(chuàng)作短篇小說，以鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作技巧。

-建議學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)講座，聆聽專家學(xué)者對《促織》和《變形記》的深入解讀，拓寬知識面。

-鼓勵學(xué)生利用圖書館資源，查閱更多關(guān)于中外文學(xué)作品的資料，包括作者生平、時代背景、文學(xué)流派等，以豐富自己的文學(xué)知識體系。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨文化閱讀體驗：在教學(xué)中，我嘗試將《促織》和《變形記》進行聯(lián)讀，讓學(xué)生體驗不同文化背景下的文學(xué)魅力，這種跨文化閱讀的教學(xué)方式能夠有效拓寬學(xué)生的視野，提高他們的文化理解能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)：通過小組討論和角色扮演，我鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，這種互動式學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的團隊合作和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對作品理解深度不足：部分學(xué)生在閱讀《促織》和《變形記》時，對作品的主題和人物形象的理解不夠深入，這可能與他們的閱讀習(xí)慣和文學(xué)鑒賞能力有關(guān)。

2.教學(xué)方法單一：在教學(xué)中，我主要采用講授法，雖然能夠系統(tǒng)地介紹作品內(nèi)容，但可能限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

3.課堂評價方式局限：目前的課堂評價主要依賴于學(xué)生的口頭回答和書面作業(yè)，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）改進措施

1.豐富閱讀材料，提高理解深度：我會推薦一些與《促織》和《變形記》相關(guān)的背景資料和評論文章，幫助學(xué)生更深入地理解作品。同時，我會鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，并在課堂上分享他們的閱讀心得。

2.多樣化教學(xué)方法：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計劃在教學(xué)中引入更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、辯論等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)化課堂評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人創(chuàng)作等，以更全面地評價學(xué)生