10 古詩三首《石灰吟》說課稿2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè) 統(tǒng)編版

10古詩三首《石灰吟》說課稿2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《石灰吟》這首古詩，屬于統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語文教材。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的古詩，具備一定的古詩詞欣賞能力。本節(jié)課通過《石灰吟》的學(xué)習(xí)，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)古詩的理解能力和鑒賞水平，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人表達(dá)的情感和意境。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過品讀《石灰吟》，感受古詩的語言美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人托物言志的技巧。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，了解古代詩詞的歷史背景和文學(xué)價(jià)值。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《石灰吟》中的托物言志手法，體會(huì)詩人通過石灰的品格來表達(dá)自己的志向。

2.感受古詩的意境美，通過朗讀和賞析，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.理解古詩中的生僻字詞，如“千錘萬鑿出深山”中的“錘”、“鑿”等。

2.把握古詩的意境，理解詩人所表達(dá)的深層情感。

解決辦法：

1.通過注釋和朗讀，幫助學(xué)生理解生僻字詞。

2.利用多媒體展示石灰制作過程，結(jié)合詩中意象，幫助學(xué)生理解意境。

3.組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)他們從不同角度賞析詩句，深化對(duì)詩歌意境的理解。

4.通過角色扮演和創(chuàng)意寫作，讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言表達(dá)古詩中的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語文教材，包括《石灰吟》原文和課后習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《石灰吟》相關(guān)的圖片，如石灰制作過程、詩人畫像，以及與詩句意境相符的山水畫。

3.教學(xué)視頻：搜集與古詩背景相關(guān)的歷史視頻，幫助學(xué)生了解詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示討論結(jié)果和詩句賞析。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《石灰吟》原文、作者背景資料和朗讀示范，明確預(yù)習(xí)要求，如朗讀課文，理解詩句大意。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩人為何選擇石灰作為托物言志的對(duì)象？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過課堂提問或在線作業(yè)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步理解詩歌內(nèi)容和作者情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和電子設(shè)備進(jìn)行預(yù)習(xí)和交流。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述石灰的制作過程引出《石灰吟》，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解石灰的象征意義和詩中的托物言志手法。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩句，體會(huì)詩人的情感。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩句的深層含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解詩句和背景，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置背誦《石灰吟》的作業(yè)，并要求學(xué)生用現(xiàn)代文表達(dá)詩句的意境。

提供拓展資源：推薦與古詩相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)古詩的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過課后閱讀和寫作，自主拓展知識(shí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。知識(shí)點(diǎn)梳理《石灰吟》是統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語文教材中的一篇古詩，以下是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、詩歌背景

1.作者：于謙，明代著名政治家、文學(xué)家。

2.詩歌創(chuàng)作背景：于謙在明英宗時(shí)期擔(dān)任要職，面對(duì)國家危機(jī)，他堅(jiān)守忠貞，以石灰自喻，表達(dá)了自己的堅(jiān)定信念和崇高品格。

二、詩歌內(nèi)容

1.詩歌主題：托物言志，以石灰的品格象征自己的品質(zhì)和抱負(fù)。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：四句詩，每句七個(gè)字，采用七言絕句的形式。

3.詩歌意象：石灰、烈火、千錘萬鑿、深山、清白、干干凈凈、粉骨碎身、渾不怕、要留清白在人間。

三、詩歌賞析

1.托物言志：詩人以石灰為喻，表達(dá)了自己在困境中堅(jiān)守信念、不畏艱難的精神。

2.意象運(yùn)用：通過石灰、烈火、千錘萬鑿等意象，生動(dòng)地描繪了石灰制作的過程，突顯了詩人的堅(jiān)韌意志。

3.修辭手法：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使詩歌更具表現(xiàn)力。

4.情感表達(dá)：詩人表達(dá)了自己對(duì)國家、民族和人民的忠誠，以及對(duì)個(gè)人品質(zhì)的追求。

四、詩歌朗讀與背誦

1.朗讀技巧：注意詩歌的節(jié)奏、韻律，讀出詩人的情感。

2.背誦方法：分段背誦，理解詩句大意，逐步完整背誦。

五、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.小組討論：讓學(xué)生圍繞詩歌主題、意象、修辭手法等方面進(jìn)行討論，分享自己的理解和感受。

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人，模擬詩歌創(chuàng)作過程，體會(huì)詩人的情感。

3.創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生以《石灰吟》為題材，創(chuàng)作自己的詩歌，表達(dá)自己的情感和理想。

六、課后拓展

1.閱讀于謙的其他詩作，了解其文學(xué)成就和人生經(jīng)歷。

2.收集有關(guān)石灰的歷史資料，了解石灰的制作過程和用途。

3.觀看與石灰相關(guān)的紀(jì)錄片，加深對(duì)詩歌背景的了解。教學(xué)反思哎，這節(jié)課結(jié)束了，我坐在辦公室里，心里還在回味著剛才的課堂。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《石灰吟》，這首詩不僅語言精煉，意境深遠(yuǎn)，而且蘊(yùn)含了豐富的教育意義?，F(xiàn)在，我就來對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一番反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩歌有了初步的了解，課堂上大家能夠積極地參與討論，對(duì)詩歌的意象和情感有了自己的理解。我看到不少學(xué)生能夠用自己獨(dú)特的方式去表達(dá)對(duì)詩歌的理解，這讓我感到很欣慰。

但是，反思起來，也有幾點(diǎn)不足之處。比如，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我可能過于依賴了多媒體，沒有充分利用課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。有些學(xué)生可能對(duì)多媒體的依賴性太強(qiáng)，反而忽視了課堂上的交流。這讓我意識(shí)到，以后的教學(xué)中，我要更加注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，盡量減少對(duì)多媒體的依賴。

再來說說課堂討論。雖然學(xué)生們?cè)谟懻撝斜憩F(xiàn)得比較積極，但我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，不太敢發(fā)言。這讓我想到，可能我在課堂上的評(píng)價(jià)方式需要改進(jìn)，要更加鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使是不成熟的看法。

還有，我在講解詩歌的意象和情感時(shí)，可能過于注重了文字的解釋，而沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的美。詩歌的魅力在于其意境和情感，如果只是停留在文字的解釋上，可能會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)詩歌的熱愛。所以，以后我會(huì)在講解詩歌時(shí)，更多地引導(dǎo)學(xué)生去朗讀、去感受，而不是僅僅停留在文字的表面。

另外，我在布置課后作業(yè)時(shí)，可能沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)