4古詩三首《贈劉景文》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首《贈劉景文》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《贈劉景文》是統(tǒng)編版語文三年級上冊的一首古詩，通過對劉景文形象的描繪，表達了詩人對友人的深情祝福。本課通過古詩的學習，旨在培養(yǎng)學生對古詩的欣賞能力，提升學生的語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美創(chuàng)造和語言建構(gòu)與運用能力。通過學習《贈劉景文》，學生能夠感受古詩的韻律美和意境美，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過解讀詩句，提升學生的語言感知能力和表達能力，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解詩句的含義：通過引導學生理解“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”等詩句，讓學生體會詩人對劉景文堅韌不拔品格的贊美。

-感受古詩的韻律美：引導學生關(guān)注詩句的平仄和押韻，感受古詩的音樂性和節(jié)奏感。

2.教學難點

-理解古詩的意象：對于“荷”、“菊”等意象，學生可能難以理解其深層含義，需要教師引導，結(jié)合詩句和背景，幫助學生理解詩人的情感寄托。

-培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力：通過描繪古詩中的畫面，激發(fā)學生的想象力，鼓勵他們用自己的語言描述詩句所描繪的景象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。四、教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合圖片和實物，直觀展示古詩中的意象，幫助學生理解詩句。

2.通過小組討論，讓學生分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演詩人和劉景文，體驗古詩的情感表達。

4.利用多媒體技術(shù)，播放與古詩相關(guān)的音樂和視頻，增強學生的視聽體驗，激發(fā)學習興趣。五、教學過程設(shè)計【導入環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

1.教師展示一幅描繪秋天的圖片，引導學生觀察并描述畫面。

2.提問：“你們覺得秋天是怎樣的季節(jié)？你們知道哪些關(guān)于秋天的古詩嗎？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出今天的學習內(nèi)容——《贈劉景文》。

【講授新課】

（用時：15分鐘）

1.教師朗讀《贈劉景文》，學生跟讀。

2.解釋詩句含義，如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。

3.分析詩人的情感，引導學生體會詩人對劉景文品格的贊美。

4.講解古詩的韻律美，讓學生感受平仄和押韻的節(jié)奏感。

【鞏固練習】

（用時：10分鐘）

1.小組討論：結(jié)合詩句，用自己的話描述詩句所描繪的景象。

2.角色扮演：學生扮演詩人和劉景文，表演詩句中的對話。

3.練習仿寫：根據(jù)詩句的格式，學生嘗試創(chuàng)作自己的小詩。

【課堂提問】

（用時：5分鐘）

1.提問：“這首詩中，你們最喜歡的詩句是哪一句？為什么？”

2.提問：“通過學習這首詩，你們對秋天的印象有什么變化嗎？”

3.教師總結(jié)學生的回答，并引導學生體會古詩的魅力。

【師生互動環(huán)節(jié)】

（用時：10分鐘）

1.教師邀請學生分享對詩句的理解和感受，鼓勵學生表達自己的觀點。

2.教師針對學生的回答進行點評和補充，引導學生深入思考。

3.學生之間相互交流，互相學習，共同提高。

【教學拓展】

（用時：5分鐘）

1.教師展示與《贈劉景文》相關(guān)的其他古詩，如《山行》、《登高》等。

2.學生朗讀并分享自己對這些古詩的理解，拓展學生的知識面。

【總結(jié)環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)古詩的韻律美和意境美。

2.鼓勵學生在日常生活中多讀古詩，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

【課后作業(yè)】

1.學生回家后，閱讀《贈劉景文》并嘗試背誦。

2.家長監(jiān)督學生完成課后作業(yè)，并鼓勵學生與家人分享自己的學習心得。

【教學反思】

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、角色扮演等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情趣。在教學過程中，教師注重引導學生主動參與，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。在今后的教學中，將繼續(xù)探索更有效的教學方法，以提高學生的語文素養(yǎng)。六、知識點梳理1.古詩《贈劉景文》的基本信息

-詩人：蘇軾

-朝代：宋代

-主題：贊美劉景文的品格，表達詩人對友人的深情祝福

2.詩句理解

-“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”：描繪荷花凋謝，菊花依然傲立，寓意劉景文即使身處困境，依然堅強不屈。

-“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”：表達詩人對美好時光的珍惜，以及對友人的勸勉。

3.古詩的韻律美

-平仄：了解古詩的平仄規(guī)律，如“平平仄仄平平仄”。

-押韻：掌握古詩的押韻特點，如“一三五不論，二四六分明”。

4.詩人的情感表達

-通過詩句分析，體會詩人對劉景文堅韌不拔品格的贊美。

-理解詩人對友人的深情祝福，感受詩人對美好時光的珍惜。

5.古詩的意象

-荷花：象征高潔、堅韌。

-菊花：象征堅韌不拔、不畏嚴寒。

-橙黃橘綠：象征豐收、美好時光。

6.學習方法

-通過朗讀、背誦、分析詩句，提升學生的語言感知能力和表達能力。

-通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。

7.語文素養(yǎng)

-培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

-提升學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。

8.教學評價

-關(guān)注學生在課堂上的參與度和互動性。

-評估學生對詩句的理解和背誦情況。

-檢查學生的語言表達能力和語文素養(yǎng)。七、教學反思與總結(jié)今天的課，我?guī)е鴿M滿的期待上了講臺，現(xiàn)在回想起來，整體感覺還是不錯的。但是，也有一些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得挺不錯的。我用了一幅秋天的圖片，孩子們立刻就被吸引了過來，他們七嘴八舌地描述著，這讓我感到很高興。我覺得這是激發(fā)他們興趣的好方法，以后我還可以嘗試用更多的形式來導入新課。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們小組討論并分享自己的感受。這個環(huán)節(jié)很活躍，孩子們積極性很高，他們能夠用自己的語言描述詩句，這讓我感到很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子不太敢開口，可能是因為擔心說錯。所以，我打算在接下來的教學中，多創(chuàng)造一些安全、輕松的環(huán)境，讓每個孩子都有勇氣表達自己。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些開放式的問題，希望孩子們能夠深入思考。但從他們的回答來看，可能還需要我更多地去引導。我意識到，在今后的教學中，我要更加注重提問的技巧，引導他們從多角度思考問題。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些孩子在理解詩句時，對意象的把握不夠準確。這讓我想到，在今后的教學中，我應(yīng)該更多地結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解古詩的意境。

1.優(yōu)化教學方法，讓課堂更加生動有趣。