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文檔簡介
2024-2025學(xué)年高中英語Unit2GrowingpainsSectionⅢGrammar說課稿牛津譯林版必修1主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以牛津譯林版必修1Unit2GrowingpainsSectionⅢGrammar為主題,旨在通過語法教學(xué),幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在分詞作定語的用法,提高學(xué)生運用英語進行書面表達的能力。通過實際語境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生理解并運用現(xiàn)在分詞作定語的語法知識,培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力:提高學(xué)生識別和使用現(xiàn)在分詞作定語的準(zhǔn)確性,增強英語寫作技能。
2.思維品質(zhì):培養(yǎng)學(xué)生分析語境、判斷詞性的思維能力,提升邏輯推理能力。
3.學(xué)習(xí)能力:引導(dǎo)學(xué)生自主探究語法知識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。
4.文化意識:通過學(xué)習(xí)英語語法,增進對西方文化背景的了解,拓寬國際視野。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識:
學(xué)生在進入高中階段之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語語法知識,包括名詞、動詞、形容詞等詞性以及簡單的句子結(jié)構(gòu)。在必修1課程之前,他們可能已經(jīng)接觸過定語從句,但本節(jié)課的重點在于現(xiàn)在分詞作定語的用法,這是對已有知識的深化和拓展。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:
高中生的學(xué)習(xí)興趣多樣,部分學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)較為感興趣,喜歡挑戰(zhàn)和解決問題;而另一些學(xué)生可能對語法學(xué)習(xí)較為抵觸,認(rèn)為枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面,部分學(xué)生具備較強的分析能力和邏輯思維,能夠迅速掌握新知識;而部分學(xué)生可能在理解抽象語法概念時遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上,學(xué)生有主動型和被動型之分,主動型學(xué)生更傾向于自主學(xué)習(xí),而被動型學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和鼓勵。
3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):
在學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞作定語時,學(xué)生可能面臨以下困難:一是理解現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別,二是正確判斷何時使用現(xiàn)在分詞作定語,三是將語法知識應(yīng)用于實際寫作中。此外,部分學(xué)生可能因為缺乏足夠的語言實踐機會,難以將所學(xué)語法知識內(nèi)化為自己的語言能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-教材:牛津譯林版必修1Unit2Growingpains
-PPT課件:包含語法規(guī)則講解、例句展示和練習(xí)題
-詞匯卡片:用于展示和練習(xí)現(xiàn)在分詞相關(guān)詞匯
-真實語料:包含現(xiàn)在分詞作定語的例句和文章段落
-網(wǎng)絡(luò)資源:英語語法學(xué)習(xí)網(wǎng)站或APP,用于拓展學(xué)習(xí)
-課堂互動工具:白板或電子白板,用于板書和互動教學(xué)
-練習(xí)題庫:紙質(zhì)或電子練習(xí)題,用于鞏固語法知識教學(xué)實施過程1.課前自主探索
教師活動:
發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過在線平臺或班級微信群,發(fā)布預(yù)習(xí)資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求,如讓學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)在分詞作定語的用法及其基本規(guī)則。
設(shè)計預(yù)習(xí)問題:圍繞現(xiàn)在分詞作定語的用法,設(shè)計問題如“現(xiàn)在分詞作定語時,動詞的時態(tài)和語態(tài)有什么特點?”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
監(jiān)控預(yù)習(xí)進度:利用平臺功能或?qū)W生反饋,監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度,確保預(yù)習(xí)效果,例如通過預(yù)習(xí)報告或小測來檢查。
學(xué)生活動:
自主閱讀預(yù)習(xí)資料:學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求,自主閱讀預(yù)習(xí)資料,理解現(xiàn)在分詞作定語的基本用法。
思考預(yù)習(xí)問題:學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題,進行獨立思考,記錄自己的理解和疑問,如如何區(qū)分現(xiàn)在分詞和過去分詞作定語。
教學(xué)方法/手段/資源:
自主學(xué)習(xí)法:通過學(xué)生自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
信息技術(shù)手段:利用在線平臺和微信群,實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。
作用與目的:
幫助學(xué)生提前了解現(xiàn)在分詞作定語的用法,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2.課中強化技能
教師活動:
導(dǎo)入新課:通過展示一組含有現(xiàn)在分詞作定語的圖片或視頻,引出本節(jié)課的主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講解知識點:詳細講解現(xiàn)在分詞作定語的規(guī)則,結(jié)合例句如“Therunningdogischasingafterthecar.”幫助學(xué)生理解。
組織課堂活動:設(shè)計小組討論,讓學(xué)生分析句子中現(xiàn)在分詞作定語的用法。
學(xué)生活動:
聽講并思考:學(xué)生認(rèn)真聽講,積極思考老師提出的問題。
參與課堂活動:學(xué)生積極參與小組討論,嘗試自己構(gòu)造含有現(xiàn)在分詞作定語的句子。
教學(xué)方法/手段/資源:
講授法:通過老師的講解,幫助學(xué)生理解現(xiàn)在分詞作定語的語法規(guī)則。
實踐活動法:通過小組討論,讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。
作用與目的:
幫助學(xué)生深入理解現(xiàn)在分詞作定語的用法,掌握相關(guān)技能。
3.課后拓展應(yīng)用
教師活動:
布置作業(yè):布置含有現(xiàn)在分詞作定語的句子改寫練習(xí),鞏固學(xué)習(xí)效果。
提供拓展資源:推薦一些與現(xiàn)在分詞作定語相關(guān)的英語閱讀材料,如短文或故事。
學(xué)生活動:
完成作業(yè):學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),如寫一篇小作文,使用現(xiàn)在分詞作定語。
拓展學(xué)習(xí):學(xué)生利用老師提供的拓展資源,如在線英語學(xué)習(xí)平臺,進行進一步的學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法/手段/資源:
自主學(xué)習(xí)法:通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主鞏固和拓展知識。
反思總結(jié)法:鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后,反思自己的學(xué)習(xí)過程。
作用與目的:
鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的現(xiàn)在分詞作定語的用法,通過拓展學(xué)習(xí)拓寬知識面。
通過反思總結(jié),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議,促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.語法知識掌握:
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運用現(xiàn)在分詞作定語的語法規(guī)則。他們能夠識別句子中現(xiàn)在分詞作定語的結(jié)構(gòu),并正確判斷其時態(tài)和語態(tài)。例如,學(xué)生能夠區(qū)分“Thesleepingcat”中的“sleeping”是現(xiàn)在分詞作定語,表示“正在睡覺的貓”。
2.語言運用能力提升:
學(xué)生在寫作和口語表達中能夠靈活運用現(xiàn)在分詞作定語,使句子更加生動和形象。例如,在寫作一篇關(guān)于寵物的小作文時,學(xué)生能夠使用現(xiàn)在分詞作定語來描述寵物的特征,如“Thejumpingdogisplayfulandenergetic.”
3.語境理解能力增強:
學(xué)生通過學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞作定語,能夠更好地理解英語句子中的語境。他們能夠根據(jù)上下文判斷現(xiàn)在分詞作定語的含義,避免誤解。例如,在閱讀一篇關(guān)于運動的文章時,學(xué)生能夠理解“Therunningshoesarecomfortableanddurable.”中的“running”是指運動鞋適合跑步。
4.語法意識提高:
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了較強的語法意識,能夠主動關(guān)注句子結(jié)構(gòu)中的語法成分。他們能夠識別句子中的錯誤,并提出修改建議。例如,在同學(xué)作文中,學(xué)生能夠指出“Hisplayingfootballisverygood.”中的錯誤,并提出正確的表達方式。
5.學(xué)習(xí)策略改進:
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式,改進了學(xué)習(xí)策略。他們學(xué)會了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、詞匯卡片等工具進行學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效率。例如,學(xué)生在預(yù)習(xí)時利用在線平臺查找相關(guān)例句,加深了對現(xiàn)在分詞作定語的理解。
6.交流合作能力提升:
在課堂活動中,學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式,提升了交流合作能力。他們能夠與同學(xué)共同解決問題,分享學(xué)習(xí)心得。例如,在小組討論中,學(xué)生能夠積極表達自己的觀點,傾聽他人的意見,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
7.課堂參與度提高:
學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高,他們積極回答問題、參與課堂活動,表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的熱情。例如,在講解知識點時,學(xué)生能夠主動提問,與老師互動。
8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對英語語法產(chǎn)生了濃厚的興趣,愿意主動探索和學(xué)習(xí)。他們開始關(guān)注英語語法在生活中的應(yīng)用,提高自己的語言水平。例如,學(xué)生在課余時間主動閱讀英語文章,關(guān)注現(xiàn)在分詞作定語在句子中的應(yīng)用。
9.自我評價能力增強:
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進行自我評價。他們能夠認(rèn)識到自己的不足,并制定相應(yīng)的改進措施。例如,學(xué)生在完成作業(yè)后,能夠反思自己的錯誤,并努力提高。
10.綜合素質(zhì)提升:
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。他們在語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)策略、交流合作等方面取得了顯著進步,為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)哎,這節(jié)課終于結(jié)束了,我想趁熱打鐵,趕緊來總結(jié)一下這節(jié)課的得與失,也希望能從中學(xué)到些什么。
首先,我覺得在教學(xué)方法上,我嘗試了多種手段,比如通過PPT展示語法規(guī)則,讓學(xué)生直觀地看到現(xiàn)在分詞作定語的用法。我覺得這個方法挺有效的,學(xué)生們看起來也聽得挺認(rèn)真的。但是,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如有些學(xué)生可能對PPT上的文字看得不夠仔細,所以我在講解時也盡量口頭上重復(fù)一遍,確保他們都能跟上。
然后,我設(shè)計了小組討論的環(huán)節(jié),讓他們在小組內(nèi)練習(xí)使用現(xiàn)在分詞作定語。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有意思的,學(xué)生們在討論中不僅鞏固了知識,還提高了他們的團隊合作能力。不過,我發(fā)現(xiàn)有的小組討論時有些過于活躍,有點偏離了主題,所以我在課后得加強小組討論的指導(dǎo),確保討論的有效性。
管理方面,我盡量保持課堂秩序,但是有時候還是會有些學(xué)生分心,這讓我意識到在管理課堂時,我需要更加靈活和有耐心。比如,對于分心的學(xué)生,我可以用眼神提醒,或者適時地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,讓他們重新集中注意力。
至于教學(xué)效果,我覺得學(xué)生們對現(xiàn)在分詞作定語的掌握程度還是不錯的。他們在練習(xí)題上的表現(xiàn)也證明了這一點。但是,我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在實際運用時還是有點困難,比如在寫作中不知道如何恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)在分詞作定語。這可能是因為他們在語境中運用語法的能力還不夠強,所以我覺得在今后的教學(xué)中,我需要更多地結(jié)合語境來講解語法,幫助學(xué)生更好地理解和運用。
情感態(tài)度方面,我覺得學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣有所提高。他們在課堂上的參與度很高,回答問題也很積極。這讓我感到很欣慰,也給了我繼續(xù)努力的信心。
當(dāng)然,這節(jié)課也有一些不足之處。比如,我在講解一些復(fù)雜的語法點時,可能沒有解釋得夠清楚,導(dǎo)致一些學(xué)生還是不太理解。此外,
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