《帶小括號的混合運算》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)青島版

《帶小括號的混合運算》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)青島版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《帶小括號的混合運算》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)青島版設(shè)計思路本節(jié)課以2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)青島版《帶小括號的混合運算》為主題，旨在通過教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解小括號在混合運算中的作用，掌握帶小括號的混合運算的運算順序。設(shè)計思路如下：以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究、練習(xí)鞏固等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)小括號的作用，從而提高學(xué)生的運算能力和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析與概率等核心素養(yǎng)為目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生理解帶小括號混合運算的運算順序，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；通過小組合作探究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模和合作學(xué)習(xí)意識；通過實際練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了加、減、乘、除四則運算的基本規(guī)則和簡單的四則混合運算。他們能夠進行不帶括號的混合運算，但對帶小括號的混合運算的理解和運用可能存在困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍保持好奇心和興趣，他們喜歡通過游戲和活動來學(xué)習(xí)。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生可能在運算速度和準(zhǔn)確性上有所欠缺。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)帶小括號的混合運算時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：理解小括號對運算順序的影響，如何正確應(yīng)用運算順序規(guī)則；在復(fù)雜的運算過程中，容易出現(xiàn)計算錯誤；缺乏對運算策略的靈活運用，難以解決實際問題。此外，對于部分學(xué)生來說，從直觀的算式到抽象的運算規(guī)則的轉(zhuǎn)換也可能是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解帶小括號混合運算的基本規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解。

2.設(shè)計“小括號偵探”游戲，讓學(xué)生通過解決帶有小括號的數(shù)學(xué)問題，實踐和應(yīng)用所學(xué)知識。

3.利用多媒體課件展示不同類型的帶小括號混合運算題，幫助學(xué)生直觀理解運算順序。

4.組織小組合作活動，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同解決復(fù)雜運算問題。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞帶小括號的混合運算課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“小括號在運算中有什么特殊作用？”、“如何確定帶小括號的運算順序？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解帶小括號的混合運算的基本概念和規(guī)則。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解帶小括號的混合運算課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過簡單的數(shù)學(xué)故事或生活中的實例，引出帶小括號的混合運算，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解帶小括號的混合運算順序，結(jié)合實例“（3+2）×5=25”和“3+（2×5）=11”，幫助學(xué)生理解小括號的作用。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)中的疑問，并通過小組合作解決“（4+3）×2-1”等練習(xí)題。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，共同解決練習(xí)題，體驗小括號在運算中的作用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解帶小括號的混合運算順序。

實踐活動法：設(shè)計小組討論和練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中掌握運算技能。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解帶小括號的混合運算順序，掌握運算技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一些帶有小括號的混合運算題目，如“（8-3）×4+2”和“5×（2+3）-1”，要求學(xué)生獨立完成，鞏固所學(xué)知識。

提供拓展資源：推薦一些與數(shù)學(xué)運算相關(guān)的網(wǎng)站或書籍，鼓勵學(xué)生課后進行拓展學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，檢查自己的運算是否準(zhǔn)確。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，嘗試解決更復(fù)雜的帶小括號的混合運算問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)后進行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的帶小括號的混合運算知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）帶小括號的四則混合運算的應(yīng)用實例分析

（2）帶小括號的四則混合運算的解題策略

閱讀材料可以介紹一些解決帶小括號四則混合運算的策略，如“先算乘除，后算加減”、“分步計算，逐步簡化”等。

（3）帶小括號的四則混合運算的趣味題目

提供一些趣味題目，如數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）探究帶小括號的四則混合運算在不同情景下的應(yīng)用，如計算圖形面積、計算利息等。

（2）收集生活中帶小括號的四則混合運算實例，分析其運算順序和結(jié)果。

（3）嘗試解決一些帶有小括號的四則混合運算問題，如“（2+3）×5-（4×2）+1”。

（4）結(jié)合所學(xué)知識，設(shè)計一些帶有小括號的四則混合運算題目，與同學(xué)互相出題、解答。

（5）探究帶小括號的四則混合運算在數(shù)學(xué)競賽中的應(yīng)用，如解決高斯求和問題、解決方程問題等。

3.知識點全面拓展：

（1）帶小括號的四則混合運算的應(yīng)用領(lǐng)域

探討帶小括號的四則混合運算在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中的應(yīng)用，如計算物理公式中的數(shù)值、計算化學(xué)方程式的平衡系數(shù)等。

（2）帶小括號的四則混合運算的運算技巧

介紹一些提高帶小括號四則混合運算速度和準(zhǔn)確性的技巧，如“先算小括號內(nèi)的運算”、“利用分配律簡化計算”等。

（3）帶小括號的四則混合運算的拓展題目

設(shè)計一些帶有小括號的四則混合運算拓展題目，如“（3+2）×（4-1）÷2”等，讓學(xué)生在練習(xí)中提高運算能力。

（4）帶小括號的四則混合運算的趣味數(shù)學(xué)問題

收集一些帶有小括號的趣味數(shù)學(xué)問題，如“小明的年齡是小紅的3倍，小紅比小明大5歲，問小紅和小明的年齡分別是多少？”等，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉思維能力。

（5）帶小括號的四則混合運算與代數(shù)的關(guān)系

探討帶小括號的四則混合運算與代數(shù)的關(guān)系，如將帶小括號的四則混合運算問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)方程求解。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了帶小括號的混合運算這一節(jié)課，我覺得整體來說還是有所收獲，但也存在一些不足。下面我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，通過講解帶小括號混合運算的基本規(guī)則，學(xué)生能夠較快地理解運算順序。在講解過程中，我結(jié)合了具體的實例，如“（3+2）×5=25”和“3+（2×5）=11”，讓學(xué)生看到小括號在運算中的作用。這種教學(xué)方法讓學(xué)生在聽講的同時，能夠通過實例來理解抽象的運算規(guī)則，我覺得效果還是不錯的。

在組織課堂活動方面，我設(shè)計了“小括號偵探”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。這個游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們在實踐中掌握了運算技能。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在游戲中表現(xiàn)得非常積極，他們在解決問題的關(guān)鍵時刻，能夠主動思考，提出自己的想法。這讓我很高興，說明我的教學(xué)方法是有效的。

在教學(xué)管理上，我注意到了一些問題。比如，在課堂活動中，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對數(shù)學(xué)不感興趣或者對運算不夠熟練。針對這個問題，我會在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計更多有趣的教學(xué)活動，提高他們的參與度。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在面對復(fù)雜的小括號混合運算時，仍然會出現(xiàn)計算錯誤。這可能是由于他們對運算規(guī)則理解不透徹或者缺乏足夠的練習(xí)。針對這個問題，我會在今