2024五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5單元 14刷子李說(shuō)課稿 新人教版

2024五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5單元14刷子李說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5單元14刷子李說(shuō)課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容2024五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5單元14刷子李

本課選自新人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5單元，主要內(nèi)容包括：閱讀《刷子李》一文，了解刷子李的技藝高超，感受作者對(duì)刷子李的贊美之情，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的思想感情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本理解：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《刷子李》文本的理解能力，使其能夠把握文章的主要內(nèi)容和人物特點(diǎn)，提升閱讀鑒賞能力。

2.語(yǔ)言表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)人物和事物的技巧，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.文化傳承：讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

4.思維品質(zhì)：通過(guò)分析刷子李的形象，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和審美能力，提升學(xué)生的文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在五年級(jí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，包括漢字書(shū)寫(xiě)、詞匯積累、句子結(jié)構(gòu)等。他們對(duì)記敘文有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠識(shí)別文章的基本結(jié)構(gòu)，如開(kāi)頭、結(jié)尾、中間部分，并對(duì)人物、事件、環(huán)境等有一定的描述能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生通常對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)文學(xué)故事有較高的興趣。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的記憶力和想象力，能夠通過(guò)閱讀理解故事情節(jié)和人物性格。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，如喜歡看圖說(shuō)話(huà)、聽(tīng)故事；而另一部分學(xué)生可能更偏向于動(dòng)手實(shí)踐，如通過(guò)寫(xiě)作來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《刷子李》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文章中一些生僻字詞的理解；二是對(duì)于人物心理活動(dòng)的把握不夠準(zhǔn)確；三是難以理解作者在文中所表達(dá)的情感和寓意。此外，學(xué)生可能缺乏對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，難以體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（刷子、顏料等）、黑板或白板。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

3.信息化資源：與《刷子李》相關(guān)的圖片、視頻資料、民間藝術(shù)介紹。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、朗讀、寫(xiě)作練習(xí)、板書(shū)展示。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述一個(gè)與刷子相關(guān)的民間故事，如“魯班與刷子”，引起學(xué)生對(duì)刷子技藝的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于人物描寫(xiě)的方法，如外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《刷子李》一文的背景、作者及文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注刷子李這一人物形象。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示刷子李刷墻的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受刷子李的高超技藝。

-互動(dòng)探究：教師提問(wèn)：“你認(rèn)為刷子李的高超技藝體現(xiàn)在哪些方面？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組，每組選擇一個(gè)角度（如刷子李的外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)等）進(jìn)行角色扮演，展示刷子李的形象。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成角色扮演，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。

4.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約10分鐘）

-朗讀體會(huì)：全班一起朗讀《刷子李》一文，讓學(xué)生在朗讀中感受刷子李的形象和作者的情感。

-情感共鳴：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“刷子李的高超技藝給你怎樣的感受？”并分享自己的體會(huì)。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，編寫(xiě)一個(gè)小故事，描述一個(gè)人物在某一方面的特長(zhǎng)，如“畫(huà)家的色彩”、“廚師的廚藝”等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

6.鞏固練習(xí)（續(xù)）（約10分鐘）

-學(xué)生展示：各小組派代表展示自己編寫(xiě)的小故事，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

-教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)刷子李的形象特點(diǎn)及作者對(duì)民間藝術(shù)的贊美。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生作業(yè)：課后閱讀《刷子李》一文，思考以下問(wèn)題：

1.刷子李的高超技藝給你怎樣的感受？

2.你認(rèn)為作者通過(guò)哪些方式描寫(xiě)刷子李的形象？

3.你還知道哪些民間藝術(shù)？它們有哪些特點(diǎn)？

-教師提醒：鼓勵(lì)學(xué)生在課后與家長(zhǎng)、同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得，共同探討民間藝術(shù)的魅力。知識(shí)點(diǎn)梳理《刷子李》這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.人物描寫(xiě)手法：

-外貌描寫(xiě)：通過(guò)對(duì)人物的外貌特征進(jìn)行描述，使人物形象更加生動(dòng)。

-動(dòng)作描寫(xiě)：通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作，展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和技藝水平。

-心理描寫(xiě)：通過(guò)人物的心理活動(dòng)，揭示人物的內(nèi)心世界和情感變化。

2.民間藝術(shù)的特點(diǎn)：

-民間藝術(shù)具有鮮明的地域特色，反映了不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和民間信仰。

-民間藝術(shù)具有口頭性、群眾性和傳承性，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

-民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式多樣，如民間故事、民間音樂(lè)、民間舞蹈、民間繪畫(huà)等。

3.文章結(jié)構(gòu)分析：

-開(kāi)頭：簡(jiǎn)要介紹刷子李的身份和技藝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

-主體：詳細(xì)描寫(xiě)刷子李刷墻的過(guò)程，展現(xiàn)其高超技藝。

-結(jié)尾：總結(jié)刷子李的形象特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)民間藝術(shù)的贊美之情。

4.語(yǔ)言表達(dá)技巧：

-修辭手法：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。

-詞匯運(yùn)用：恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等，豐富文章內(nèi)容。

-句式變化：靈活運(yùn)用長(zhǎng)短句、疑問(wèn)句等，使文章節(jié)奏感更強(qiáng)。

5.課文理解與分析：

-理解課文內(nèi)容：把握文章的主要情節(jié)、人物形象和主題思想。

-分析人物性格：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特點(diǎn)。

-體會(huì)作者情感：理解作者對(duì)刷子李這一人物的贊美之情，以及對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的熱愛(ài)。

6.課后拓展與思考：

-民間藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民間藝術(shù)的現(xiàn)狀，思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和發(fā)展民間藝術(shù)。

-個(gè)人興趣與愛(ài)好：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇一種民間藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

-文學(xué)欣賞與寫(xiě)作：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀《刷子李》一文，提高文學(xué)欣賞能力，并在寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①刷子李的人物形象特點(diǎn)

②民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展

③作者對(duì)刷子李的贊美之情

②重點(diǎn)詞匯：

①高超技藝

②民間藝術(shù)

③細(xì)膩入微

④畫(huà)龍點(diǎn)睛

③重點(diǎn)句子：

①“他刷漿時(shí)，手一甩，那刷子就像一條飛舞的蛇?！?/p>

②“他刷出的墻，就像一面鏡子，能照出你的影子?！?/p>

③“他的手，就像一支神奇的畫(huà)筆，把一面墻刷成了藝術(shù)品?！?/p>

④“刷子李，你是民間藝術(shù)的驕傲！”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在講解《刷子李》時(shí)，我計(jì)劃嘗試將課堂情境與實(shí)際生活相結(jié)合，比如通過(guò)展示一些民間藝術(shù)品的圖片或視頻，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中感受民間藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我將鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能讓他們更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的了解不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)較為有限，這可能會(huì)影響他們對(duì)文章內(nèi)容的理解和情感共鳴。

2.教學(xué)方法單一：在講解《刷子李》時(shí)，我主要采用了講授法，雖然能夠清晰地傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，但缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的參與度不高。

3.評(píng)價(jià)方式局限：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴(lài)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，難以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增加民間藝術(shù)知識(shí)的介紹：為了讓學(xué)生更好地理解《刷子李》這篇文章，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于民間藝術(shù)的背景資料，通過(guò)課堂講解或展示，幫助學(xué)