《 復活（節(jié)選）》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《復活（節(jié)選）》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊主備人備課成員教學內容《復活（節(jié)選）》選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊。本節(jié)課主要圍繞列夫·托爾斯泰的名著《復活》節(jié)選部分展開，引導學生深入理解小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。具體內容包括：分析主人公聶赫留朵夫的形象特征；探討小說中聶赫留朵夫與瑪絲洛娃之間復雜的感情糾葛；體會小說對封建社會的批判和反思。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、思辨能力和人文素養(yǎng)。通過閱讀《復活》節(jié)選，學生將學會分析人物形象，提升對復雜情感關系的理解；通過探討小說主題，學生將增強思辨能力，學會從歷史和道德的角度審視社會問題；同時，通過作品的學習，學生將深化對人性、道德和社會正義等人文主題的認識，提升人文素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.人物形象分析：重點在于把握聶赫留朵夫這一復雜人物的性格演變和內心世界。

2.情節(jié)結構理解：重點在于理解小說情節(jié)的推進和人物關系的演變。

難點：

1.情感關系的復雜性：聶赫留朵夫與瑪絲洛娃之間的感情糾葛，以及這種糾葛背后的社會意義。

2.主題思想的深刻性：小說對封建社會的批判和對人性的探討，對學生理解有一定難度。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生深入分析聶赫留朵夫的性格特征和情感變化，幫助學生把握人物形象。

2.結合歷史背景和文學評論，幫助學生理解情節(jié)的深層含義和人物關系的復雜性。

3.通過角色扮演和情景模擬，讓學生親身體驗人物的情感，從而更好地理解小說的主題思想。

4.鼓勵學生自主探究，通過查閱資料和寫作練習，提升對小說主題的思辨能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子書包、電子白板。

2.課程平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺、國家教育資源公共服務平臺。

3.信息化資源：托爾斯泰《復活》節(jié)選文本、相關文學評論文章、歷史背景資料。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、情景模擬、多媒體展示。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示《復活》中的人物形象或經(jīng)典場景的圖片，引導學生對小說產生興趣。

回顧舊知：簡要回顧高中階段已學過的俄國文學和托爾斯泰的相關作品，幫助學生建立知識間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

（1）介紹《復活》的作者列夫·托爾斯泰及其文學成就。

（2）概述小說的基本情節(jié)，引導學生了解故事背景和主要人物。

（3）分析聶赫留朵夫的形象特征，如他的成長、轉變和內心的掙扎。

舉例說明：

（1）通過具體情節(jié)，如聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的相遇，展示人物性格的復雜性。

（2）以聶赫留朵夫在獄中的反省為例，闡述小說對封建社會的批判。

互動探究：

（1）分組討論：讓學生從不同角度分析聶赫留朵夫的性格特點，并分享自己的觀點。

（2）角色扮演：選取小說中的關鍵人物，讓學生模擬人物對話，深入理解人物關系。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：

（1）布置學生閱讀《復活》節(jié)選，并完成閱讀筆記。

（2）要求學生總結小說的主題思想，并撰寫心得體會。

教師指導：

（1）針對學生在閱讀和筆記過程中遇到的問題，進行個別指導。

（2）針對學生的心得體會，進行點評和總結。

4.課堂總結（約10分鐘）

（1）回顧本節(jié)課的主要內容，強調聶赫留朵夫的形象特征和小說的主題思想。

（2）引導學生思考小說對現(xiàn)實社會的啟示，如人性的復雜性、道德的抉擇等。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

（1）要求學生課后閱讀《復活》全文，并撰寫一篇讀書筆記。

（2）鼓勵學生結合所學知識，對小說中的某個問題進行深入思考，并撰寫一篇短文。

教學過程備注：

1.在講解過程中，注重引導學生思考，激發(fā)學生的興趣和積極性。

2.通過小組討論和角色扮演，提高學生的參與度和合作能力。

3.在課堂總結和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，關注學生的個體差異，給予個性化指導。

4.整個教學過程注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、思辨能力和人文素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）托爾斯泰生平及創(chuàng)作背景：《復活》是俄國作家列夫·托爾斯泰晚年的代表作，了解托爾斯泰的生平及其創(chuàng)作背景，有助于學生更好地理解小說的主題和人物形象?？梢圆殚喭袪査固┑膫饔浐拖嚓P評論文章，了解他的文學思想和人生哲學。

（2）俄國社會歷史背景：19世紀末20世紀初的俄國社會處于動蕩變革時期，了解這一時期的社會背景，有助于學生理解小說中的人物命運和社會環(huán)境?？梢圆殚喯嚓P歷史資料，如俄國農奴制改革、政治運動等。

（3）小說主題探討：小說的主題涉及道德、人性、法律、宗教等多個方面，可以查閱相關文學評論和學術研究，探討小說的多重主題意蘊。

（4）人物形象分析：《復活》中的人物形象豐富多彩，可以從不同角度進行分析，如聶赫留朵夫的性格演變、瑪絲洛娃的命運軌跡等。

2.拓展建議：

（1）閱讀托爾斯泰的其他作品：推薦學生閱讀《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等托爾斯泰的其他作品，以拓寬視野，加深對作家文學風格和主題的理解。

（2）觀看改編影視作品：推薦學生觀看《復活》的影視改編作品，通過視覺和聽覺的感受，加深對小說情節(jié)和人物形象的理解。

（3）參與文學社團活動：鼓勵學生參加學校的文學社團活動，與其他同學交流閱讀心得，共同探討文學作品。

（4）撰寫讀書筆記：要求學生在閱讀《復活》的過程中，撰寫讀書筆記，記錄自己的感悟和思考，提高文學鑒賞能力。

（5）開展小組討論：組織學生以小組為單位，圍繞小說中的某個主題或人物形象進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作能力。

（6）撰寫論文：鼓勵學生針對小說的某個主題或人物形象，撰寫一篇論文，鍛煉學生的學術研究能力和寫作技巧。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解《復活》時，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學生更直觀地感受人物的情感和沖突，這種教學方式得到了學生的積極反饋。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示小說的背景圖片、人物畫像等，讓學生在視覺上對小說有更深入的理解，同時也提高了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于對小說背景和人物不夠熟悉，或者是對討論主題不感興趣。

2.課堂時間分配不均：在講解過程中，有時對某些知識點講解過細，導致其他環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，影響了課堂的整體進度。

3.教學評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學生的學習效果，缺乏多樣化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置預習任務，讓學生對小說的人物和情節(jié)有基本的了解。在課堂上，我會設計更具互動性的問題，鼓勵學生積極參與討論。

2.優(yōu)化課堂時間分配：我會重新審視課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，同時加強對時間的控制，避免過多的講解。

3.多樣化教學評價：為了更全面地評價學生的學習效果，我打算引入多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，以更全面地反映學生的學習成果。

在教學過程中，我會不斷反思自己的教學實踐，努力改進教學方法，以提高教學效果。同時，我也會關注學生的學習需求，適時調整教學內容和方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，真正提升他們的文學素養(yǎng)。內容邏輯關系①聶赫留朵夫的形象特征：

①聶赫留朵夫的內心掙扎與道德覺醒；

②