《故都的秋》《荷塘月色》對(duì)比閱讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《故都的秋》《荷塘月色》對(duì)比閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課以《故都的秋》和《荷塘月色》兩篇課文為對(duì)比閱讀對(duì)象，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文的寫作手法和情感表達(dá)。通過分析兩篇課文在景物描寫、情感抒發(fā)、語言運(yùn)用等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過對(duì)比閱讀《故都的秋》和《荷塘月色》，學(xué)生能夠提升對(duì)散文藝術(shù)特色的鑒賞能力，理解作者情感與文化的內(nèi)涵，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作的能力，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解散文的意象運(yùn)用：通過分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的意象，如“故都的秋”中的“落蕊”、“荷塘月色”中的“月光”，引導(dǎo)學(xué)生理解散文如何通過意象傳達(dá)情感和意境。

-掌握散文的抒情手法：強(qiáng)調(diào)散文中直接抒情和間接抒情的手法，如《故都的秋》中的直接抒情和《荷塘月色》中的借景抒情，幫助學(xué)生識(shí)別并分析這些手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-比較閱讀的深度分析：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的比較分析，不僅停留在表面上的異同，還要探討兩篇文章在主題、情感、結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)在聯(lián)系和差異。

-文學(xué)鑒賞的個(gè)性化表達(dá)：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成個(gè)性化的鑒賞視角，能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，對(duì)散文進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)價(jià)和解讀。例如，在討論《故都的秋》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的時(shí)代背景和個(gè)人情感體驗(yàn)，而在分析《荷塘月色》時(shí)，關(guān)注作者對(duì)自然景色的細(xì)膩描繪及其情感表達(dá)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，包括《故都的秋》和《荷塘月色》兩篇課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如秋天的景色、荷塘夜景，以及相關(guān)歷史背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.多媒體資源：搜集與課文主題相關(guān)的視頻資料，如紀(jì)錄片片段，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)和情感共鳴。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀的討論和交流。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們要一起探討兩篇美文《故都的秋》和《荷塘月色》，大家是否預(yù)習(xí)過這兩篇課文呢？有沒有對(duì)其中的一些景物描寫或者情感表達(dá)有自己的理解和感悟？”

2.學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，教師總結(jié)并引入新課：“今天我們就來深入分析這兩篇課文，探討它們的異同，以及作者在景物描寫和情感表達(dá)上的巧妙手法?！?/p>

二、閱讀感知

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《故都的秋》和《荷塘月色》，并提出以下問題：

-《故都的秋》中，作者如何描繪故都的秋天？

-《荷塘月色》中，作者如何描繪荷塘的夜晚？

-兩位作者在描繪景物時(shí)，都運(yùn)用了哪些修辭手法？

2.學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，思考問題，并做好筆記。

三、景物描寫分析

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流各自對(duì)景物描寫的理解。

2.小組代表分享討論成果，教師總結(jié)：

-《故都的秋》通過對(duì)比描繪出故都秋天的蕭瑟和寧?kù)o，反映出作者對(duì)故都的眷戀之情。

-《荷塘月色》則通過對(duì)荷塘夜晚景色的細(xì)膩描繪，營(yíng)造出一種朦朧、靜謐的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。

3.教師舉例說明景物描寫在散文中的作用，如增強(qiáng)文章的感染力、深化主題等。

四、情感抒發(fā)分析

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考兩篇文章的情感抒發(fā)方式。

2.小組討論并分享各自的觀點(diǎn)，教師總結(jié)：

-《故都的秋》主要運(yùn)用直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方式，表達(dá)作者對(duì)故都的眷戀和懷念。

-《荷塘月色》則通過借景抒情，以荷塘夜景為載體，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往和追求。

3.教師強(qiáng)調(diào)情感抒發(fā)在散文創(chuàng)作中的重要性，如增強(qiáng)文章的感染力、深化主題等。

五、對(duì)比閱讀

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析兩篇文章在主題、情感、結(jié)構(gòu)等方面的異同。

2.小組討論并分享討論成果，教師總結(jié)：

-主題上，《故都的秋》和《荷塘月色》都表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，但《故都的秋》更多地體現(xiàn)了作者對(duì)故都的眷戀，而《荷塘月色》則側(cè)重于對(duì)自然景色的描繪。

-情感上，《故都的秋》以懷念為主，而《荷塘月色》則更偏向于贊美和向往。

-結(jié)構(gòu)上，《故都的秋》以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，而《荷塘月色》則以空間轉(zhuǎn)換為主線。

3.教師強(qiáng)調(diào)對(duì)比閱讀在提高文學(xué)鑒賞能力中的作用。

六、總結(jié)與反思

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)散文的景物描寫、情感抒發(fā)和對(duì)比閱讀等方面的要點(diǎn)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：“通過今天的學(xué)習(xí)，希望大家能夠掌握散文的寫作手法和鑒賞技巧，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

七、作業(yè)布置

1.教師布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《故都的秋》或《荷塘月色》的讀后感。

2.作業(yè)要求：

-結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者的寫作手法和情感表達(dá)。

-聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)課文的理解和感悟。

-文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，字?jǐn)?shù)不少于800字。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.散文的意象運(yùn)用

-意象的定義：結(jié)合具體事物，通過想象和聯(lián)想，表達(dá)作者情感和思想的藝術(shù)手法。

-意象的作用：增強(qiáng)文章的感染力，深化主題，豐富內(nèi)涵。

-例子：《故都的秋》中的“落蕊”、“荷塘月色”中的“月光”。

2.散文的抒情手法

-直接抒情：作者直接表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

-間接抒情：通過景物描寫、人物刻畫等手法，間接表達(dá)情感。

-例子：《故都的秋》中的直接抒情和《荷塘月色》中的借景抒情。

3.散文的比較閱讀

-比較閱讀的定義：將兩篇或兩篇以上的文章進(jìn)行對(duì)比分析，找出它們的異同。

-比較閱讀的方法：從主題、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行對(duì)比。

-例子：《故都的秋》和《荷塘月色》在主題、情感、結(jié)構(gòu)等方面的比較。

4.散文的景物描寫

-景物描寫的定義：通過描繪自然景觀、城市風(fēng)光等，展現(xiàn)作者對(duì)美好生活的向往。

-景物描寫的作用：增強(qiáng)文章的感染力，深化主題，營(yíng)造氛圍。

-例子：《故都的秋》中故都秋天的蕭瑟與寧?kù)o，《荷塘月色》中荷塘夜景的朦朧與靜謐。

5.散文的情感抒發(fā)

-情感抒發(fā)的定義：通過文字表達(dá)作者的情感和思想。

-情感抒發(fā)的方式：直接抒情、間接抒情、借景抒情等。

-例子：《故都的秋》中的懷念之情，《荷塘月色》中的贊美與向往。

6.散文的主題

-主題的定義：文章的中心思想，是作者想要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。

-例子：《故都的秋》的主題是對(duì)故都的眷戀，《荷塘月色》的主題是對(duì)美好生活的向往。

7.散文的結(jié)構(gòu)

-結(jié)構(gòu)的定義：文章的組織方式和段落安排。

-例子：《故都的秋》以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，《荷塘月色》以空間轉(zhuǎn)換為主線。

8.散文的修辭手法

-修辭手法的定義：通過特定的語言表達(dá)方式，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果。

-例子：比喻、擬人、排比、夸張等。

9.散文的文學(xué)鑒賞

-文學(xué)鑒賞的定義：對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)和分析。

-文學(xué)鑒賞的方法：從主題、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行鑒賞。

10.散文的寫作技巧

-寫作技巧的定義：在寫作過程中，運(yùn)用特定的手法和技巧，使文章更具藝術(shù)性。

-寫作技巧的類型：描寫、抒情、議論、記敘等。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《故都的秋》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句

-知識(shí)點(diǎn)：對(duì)比描寫手法，情感抒發(fā)技巧

-詞：蕭瑟、落蕊、秋思

-句：“北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！?/p>

②《荷塘月色》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句

-知識(shí)點(diǎn)：借景抒情，意象創(chuàng)造

-詞：朦朧、月色、荷塘

-句：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”

③兩篇課文對(duì)比

-知識(shí)點(diǎn)：主題、情感、結(jié)構(gòu)、修辭

-主題：《故都的秋》懷舊，《荷塘月色》贊美

-情感：《故都的秋》眷戀，《荷塘月色》向往

-結(jié)構(gòu)：《故都的秋》時(shí)間順序，《荷塘月色》空間轉(zhuǎn)換

-修辭：《故都的秋》對(duì)比，《荷塘月色》擬人

④散文寫作手法

-知識(shí)點(diǎn)：景物描寫、情感抒發(fā)、意象創(chuàng)造

-景物描寫：《故都的秋》秋天的蕭瑟與寧?kù)o，《荷塘月色》荷塘夜景的朦朧與靜謐

-情感抒發(fā)：《故都的秋》直接抒情與間接抒情，《荷塘月色》借景抒情

-意象創(chuàng)造：《故都的秋》落蕊，《荷塘月色》月光

⑤散文閱讀與鑒賞

-知識(shí)點(diǎn)：比較閱讀、審美鑒賞

-比較閱讀：從主題、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面對(duì)比《故都的秋》和《荷塘月色》

-審美鑒賞：分析散文的意象、情感、修辭等，提高文學(xué)鑒賞能力八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過對(duì)比閱讀《故都的秋》和《荷塘月色》，旨在讓學(xué)生深入理解散文的寫作手法和情感表達(dá)。在回顧整個(gè)教學(xué)過程后，我想分享一下自己的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和對(duì)比閱讀的方式，這激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到討論中時(shí)，他們的思維更加活躍，對(duì)于文章的理解也更加深入。例如，在討論《故都的秋》和《荷塘月色》的景物描寫時(shí)，學(xué)生們能夠主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試從不同的角度去分析。

然而，我也意識(shí)到，在小組討論的過程中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦^少發(fā)言。這讓我反思，是否可以在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，比如通過設(shè)置一些小組展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解。

在教學(xué)策略上，我嘗試結(jié)合多媒體資源，如圖片和視頻，來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。這種做法確實(shí)收到了良好的效果，學(xué)生們?cè)谟^看完相關(guān)視頻后，對(duì)于文章中的場(chǎng)景有了更加生動(dòng)的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，所以在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意多媒體使用的適度性。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體較好，但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中。對(duì)此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，比如通過設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中保持專注。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。在知識(shí)方面，他們對(duì)散文的寫作手法和情感表達(dá)有了更深入的理解；在技能方面，他們的閱讀能力和鑒賞能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)文學(xué)作品的欣賞興趣有所增強(qiáng)。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。比如，在講解對(duì)比閱讀時(shí)，可能過于注重技巧的講解，而忽略了學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟。在今后的教學(xué)中，我