四川省教師公開(kāi)招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷3

四川省教師公開(kāi)招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）

模擬試卷3（共8套）

（共715題）

四川省教師公開(kāi)招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）

模擬試卷3（共8套）

（共715題）

四川省教師公開(kāi)招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）

模擬試卷第1套

一、單項(xiàng)選擇題（本題共45題，每題1.0分，共45

分。）

1、提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”思想的教育家是（）。

A、陶行知

B、黃炎培

C、蔡元培

D、楊賢江

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：陶行知提出“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一''的教育思想。

2、教育發(fā)展的規(guī)模和速度受制于（）。

A、生產(chǎn)力

B、政治

C、文化

D、社會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的發(fā)展規(guī)模和速度。

3、人的發(fā)展需要經(jīng)過(guò)乳兒、幼兒、童年、少年、青年等時(shí)期，這表明人身心發(fā)展

具有（）。

A、穩(wěn)定性

B、可變性

C、差異性

D、階段性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：人的發(fā)展要經(jīng)過(guò)乳兒、幼兒、童年、少年、青年等時(shí)期，這表明人的

身心發(fā)展具有階段性。

4、提出“教育就是把事物教給一切人的全部藝術(shù)”，同時(shí)認(rèn)為教育是“使人有效率地

從事現(xiàn)世生活并為未來(lái)生活做準(zhǔn)備”的教育家是（）。

A、夸美紐斯

B、杜威

C、蘇格拉底

D、舒爾茨

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：這句話(huà)是夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的觀(guān)點(diǎn)。

5、教師的根本任務(wù)是（）。

A、教書(shū)育人

B、教學(xué)

C、班級(jí)管理

D、道德教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)角》析：教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書(shū)育人。

6、師生關(guān)系本質(zhì)上是一種（）的關(guān)系。

A、朋友

B、授受

C、主客

D、人一人

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

知識(shí)點(diǎn)解析：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；師生關(guān)系在人格上.是民主平

等的關(guān)系：師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系；師生關(guān)系從本質(zhì)上說(shuō)是一種

人一人關(guān)系。

7、（）是由學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合

學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程和資源，自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。

A、國(guó)家課程

B、校本課程

C、學(xué)科課程

D、地方課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

8、以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)

的教學(xué)模式為（）。

A、傳遞一接受教學(xué)模式

B、自學(xué)-輔導(dǎo)教學(xué)模式

C、引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

D、情境一陶冶教學(xué)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

9、按照一定的數(shù)量將年齡、文化程度相近的學(xué)生編成班組，由教師按教學(xué)計(jì)劃規(guī)

定的課程內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)與課表進(jìn)行分科式集體教學(xué)的一種教學(xué)形式稱(chēng)為（）。

A、課堂教學(xué)

B、人班教學(xué)

C、分組教學(xué)

D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：考查課堂教學(xué)的概念。

10、（）是學(xué)校課程體系中以傳授道德社會(huì)性知識(shí)、傳遞道德價(jià)值、培養(yǎng)品德實(shí)踐力

為首要和核心目標(biāo)的正規(guī)課程。

A、學(xué)科性德育課程

B、活動(dòng)性德育課程

C、德育隱性課程

D、德育顯性課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

II、班級(jí)管理的主要功能是（）。

A、幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)

B、調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性

C、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人

D、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)管理的功能有：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率（如何運(yùn)用

各種教學(xué)技術(shù)手段來(lái)精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類(lèi)

型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班級(jí)管理的主要功能）；有助于維持班級(jí)秩片，形成良好班

風(fēng)（班級(jí)是學(xué)生群體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成

員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管

理的基本功能）；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自知自理（班級(jí)管理的重要功能是幫助

學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，幫助鍛生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲

得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力）。

12、班主任的工作是從（）開(kāi)始的。

A、評(píng)定學(xué)生操行

B、教育個(gè)別學(xué)生

C、了解和研究學(xué)生

D、組建班集體

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

13、（）是心理活動(dòng)中對(duì)于有關(guān)對(duì)象的指向和集中，是初中生反映心理活動(dòng)專(zhuān)注程度

的一個(gè)特征，而不是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。

A、注意

B、感知

C、意志

D、思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是注意的定義。注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向

和集中。故選Ao

14、朱同學(xué)在得知父親因車(chē)禍離世的消息后悲痛欲絕、痛哭流涕，還出現(xiàn)了短暫的

意識(shí)喪失，這種強(qiáng)烈的爆發(fā)式的情緒狀態(tài)屬于（）。

A、心境

B、激情

C、應(yīng)激

D、移情

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

15、小學(xué)生概括能力發(fā)展的特點(diǎn)是（）。

A、只能概拈事物的外部感性特點(diǎn)

B、能很好地概括事物的本質(zhì)屬性

C、逐漸從對(duì)事物外部感性特點(diǎn)的概括轉(zhuǎn)為對(duì)本質(zhì)屬性的概括

D、還依賴(lài)于事物的直觀(guān)的形象

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富、深刻，他們對(duì)事物進(jìn)行概

括時(shí)，只能利用某些已經(jīng)理解了的事物的特性，而不能充分利用包括在某一概念中

的所有的特性。小學(xué)生概括能力的發(fā)展，逐漸從對(duì)事物外部的感性特點(diǎn)的概括，轉(zhuǎn)

為對(duì)本質(zhì)屬性的概括。

16、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事便鬧矛盾甚至斷絕關(guān)系，但彼此很快又和

好，這表明（）。

A、低年級(jí)小學(xué)生情緒很穩(wěn)定

B、低年級(jí)小學(xué)生情緒易受情境支配

C、低年級(jí)小學(xué)生情緒持續(xù)時(shí)間短

D、低年級(jí)小學(xué)生情感體驗(yàn)不深刻

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

17、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三個(gè)定律。

A、工具說(shuō)

B、聯(lián)結(jié)說(shuō)

C、認(rèn)知說(shuō)

D、人本主義學(xué)說(shuō)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：聯(lián)結(jié)說(shuō)是美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出的一種學(xué)習(xí)理論，他根據(jù)對(duì)動(dòng)物的

研究，提出了三條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律：練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律。故正確答案為B。

18、個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)，稱(chēng)為（）。

A、學(xué)習(xí)期待

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩個(gè)基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)

活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀(guān)估計(jì)。

19、掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)，稱(chēng)為（）。

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、規(guī)范學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：概念學(xué)習(xí)是理解某類(lèi)事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。

20、近代教育史上，教育家（）首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上。

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、洛克

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：近代教育史上，德國(guó)教育家赫爾巴特首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)

和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上。

21、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）構(gòu)成，

A、認(rèn)知策略

B、意識(shí)和能力

C、規(guī)則和技能

D、經(jīng)驗(yàn)和方法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制

定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。這一界定明確了學(xué)習(xí)策略的四個(gè)方面的特征。

①學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。②學(xué)習(xí)策略是有效

學(xué)習(xí)所需的。③學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。④學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)

劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。故選C。

22、人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差別，并應(yīng)用子

問(wèn)題來(lái)縮小這種差別，以逐步接近和達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)，這種啟發(fā)策略是（）。

A、逆向工作

B、簡(jiǎn)化計(jì)劃

C、手段一目的分析

D、算法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：手段一目的分析是指不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不

斷通過(guò)一定的問(wèn)題或目標(biāo)分解來(lái)縮減這種差距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

23、態(tài)度與品德的形成過(guò)程不包括（）。

A、依從

B、定向

C^認(rèn)同

D、內(nèi)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

24、當(dāng)前我國(guó)教育目的的核心內(nèi)容是（）。

A、教育以人為本

B、培養(yǎng)全面發(fā)展的人

C、教育要五育并舉

D、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)的教育是要為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者、勞動(dòng)者，教育目的的核心

就是要為社會(huì)主義現(xiàn)代叱建設(shè)服務(wù)。

25、心理健康的人，首先要有（），一個(gè)行為正常的智力落后兒童不能算是心理健康

的人。

A、正常的思維

B、正常的能力

C、正常的智力

D、正常的意志

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

26、小高老師教學(xué)責(zé)任心很強(qiáng)，但教學(xué)不講究方式，對(duì)學(xué)生的意愿不注意聽(tīng)取，學(xué)

生只能唯命是從，不能發(fā)揮獨(dú)立性和創(chuàng)造性。由此推測(cè)小高老師與學(xué)生之間的關(guān)系

屬于（）師生關(guān)系。

A、放任型

B、專(zhuān)制型

C、民主型

D、權(quán)威型

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：專(zhuān)制型的師生關(guān)系模式是以命令、疏遠(yuǎn)為中心的特征。

27、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。

A、促進(jìn)者

B、研究者

C、建設(shè)者

D、開(kāi)發(fā)者

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

28、以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）。

A、學(xué)科課程論

B、結(jié)構(gòu)主義課程論

C、實(shí)用主義課程論

D、綜合課程論

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表。結(jié)構(gòu)主義課程論主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以

學(xué)科為中心，教材必須依照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知心理活動(dòng)來(lái)組織，以便使

學(xué)生能較好地掌握人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)的精華。

29、初三（1）班在“每周一星”評(píng)比活動(dòng)中，將本周樂(lè)于助人的同學(xué)照片張貼在光榮

欄上。這種德育方法屬于（）。

A、說(shuō)服教育法

B、實(shí)踐指導(dǎo)法

C、陶冶教育法

D、品德評(píng)價(jià)法

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：品德評(píng)價(jià)法乂稱(chēng)獎(jiǎng)懲法，是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而

予以激勵(lì)或抑制，促使學(xué)生品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比、操行評(píng)

定等。題中的評(píng)比活動(dòng)和張貼照片的獎(jiǎng)勵(lì)屬于品德評(píng)價(jià)法。

3。、（）是班主任工作的對(duì)象，是建立和培養(yǎng)班集體的基礎(chǔ)和條件。

A、班級(jí)

B、年級(jí)

C、學(xué)生

D、班委會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

31、班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其

與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)

的管理方法屬于（）。

A、平行管理

B、常規(guī)管理

C、民主管理

D、目標(biāo)管理

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為

小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班

級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法.

32、新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是（）。

A、合作模式

B、平等模式

C、管理模式

D、授受模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師是主

導(dǎo)，學(xué)生是主體，是一種教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)的合作模式。

33、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是（）。

A、經(jīng)驗(yàn)主義課程論

B、學(xué)科中心課程論

C、存在主義課程論

D、后現(xiàn)代主義課程論

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科中心課程理論主張通過(guò)分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各學(xué)科的基本特

點(diǎn)、技能、思想方法等。從而形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

34、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是（）。

A、說(shuō)服法

B、實(shí)際鍛煉法

C、品德評(píng)價(jià)法

D、陶冶法

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)3析：品德評(píng)價(jià)法，即班主任依據(jù)學(xué)生守則、德育大綱等要求對(duì)學(xué)生的思想

和言行作出評(píng)判，以促進(jìn)良好品德的形成和鞏固，糾正不良品德進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全

面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的方法。

35、著名教育家馬卡連柯提出了（）的班級(jí)管理理論，

A、民主管理

B、目標(biāo)管理

C、平行管理

D、常規(guī)管理

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思

想。馬卡連柯認(rèn)為。教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然

后通過(guò)這個(gè)學(xué)生集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生。這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。

36、皮亞杰認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源自（）。

A、平衡

B、順應(yīng)

C、同化

D、異化

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

知識(shí)點(diǎn)解析：皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，取得機(jī)體

與環(huán)境的平衡。

37、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)屬于自我意識(shí)中的（）成分，

A^認(rèn)識(shí)

B、情感

C、意志

D、行動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)是從自我意識(shí)的三層次，即從知、情、意三方面分析

的，是由自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)（或自我控制）三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。自我調(diào)節(jié)

是自我意識(shí)的意志成分。自我調(diào)節(jié)主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己的行為、活動(dòng)和態(tài)度的調(diào)

控。它包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制等。

38、（）是回答“怎么辦”的知識(shí)，它所處理的對(duì)象是個(gè)人自身的認(rèn)知活動(dòng)，是個(gè)體調(diào)

控自己認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)。

A、程序性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、策略性知識(shí)

D、道德性知識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：策略性知設(shè)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的選

擇和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控，即是一種回答“怎么辦''的知識(shí)。

39、皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師（）對(duì)學(xué)生的影響。

A、期望

B、能力

C、知識(shí)

D、人格

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：羅森塔爾效應(yīng)，也稱(chēng)皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。認(rèn)為教師的期望或

明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。

40、課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該包括教育目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織、學(xué)習(xí)

結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。該論述對(duì)應(yīng)的課程編制模式是（）。

A、過(guò)程模式

B、目標(biāo)模式

C、評(píng)價(jià)模式

D、開(kāi)發(fā)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：泰勒提出了關(guān)于課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式，可概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、

評(píng)價(jià)。①確定目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)；②選擇經(jīng)驗(yàn)，提供哪些教育經(jīng)

驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；③組織經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；④評(píng)價(jià)

結(jié)果的目標(biāo)課程，我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。

41、熱愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)具有的（）。

A、政治素養(yǎng)

B、職業(yè)道德素養(yǎng)

C、知識(shí)素養(yǎng)

D、能力素養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

42、蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是對(duì)學(xué)生，或是對(duì)教育機(jī)關(guān)中的教師

和其他工作人員，都必須要求衣服整潔，頭發(fā)和胡須都要弄得像樣，鞋襪潔凈，修

好指甲和經(jīng)常備有手帕。”“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教

師的資格。''因?yàn)榻處熢诮逃虒W(xué)中要做到（）。

A、愛(ài)國(guó)守法

B、關(guān)愛(ài)學(xué)生

C、為人師表

D、愛(ài)崗敬業(yè)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：馬卡連柯通過(guò)對(duì)教師儀表的注重和要求，目的是讓教師起到表率的作

用，成為學(xué)生的優(yōu)秀榜樣，故選擇C。

43、我國(guó)教育法規(guī)定，國(guó)家適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，推進(jìn)教

育改革，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善（）體系。

A、高等教育

B、終身教育

C、教育科研

D、教育理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第卜一條第一款規(guī)定，國(guó)家適應(yīng)社會(huì)主義

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建

立和完善終身教育體系。

44、（）是教師受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

A、教學(xué)質(zhì)量

B、日常表現(xiàn)

C、學(xué)生評(píng)價(jià)

D、教育理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二十四條規(guī)定，教師考核結(jié)果是受聘任

教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

45、根據(jù)義務(wù)教育法規(guī)定，凡滿(mǎn)（）周歲的兒童，其父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受

并完成義務(wù)教育學(xué)習(xí)。

A、5

B、6

C、7

D、8

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

二、判斷題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)

46、教育理論產(chǎn)生于教育實(shí)踐，故教育理論只能被動(dòng)地跟在教育實(shí)踐之后，不可超

前。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教育理論具有超前性、有限理性和整體性。教育理論對(duì)教育實(shí)踐具有

指導(dǎo)作用。

47、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教的相互作用過(guò)程而展開(kāi)的，由學(xué)習(xí)和

教學(xué)過(guò)程這兩個(gè)交織在一起。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教的相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。

學(xué)與教的相互作用過(guò)程是系統(tǒng)過(guò)程，由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)一反思過(guò)程這三

個(gè)過(guò)程交織在一起。

48、環(huán)境對(duì)人的影響可以是零星的、無(wú)計(jì)劃的，甚至是互相矛盾的。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的，人的知識(shí)、興趣、生活習(xí)慣

以及性格特點(diǎn)無(wú)不與周?chē)h(huán)境有關(guān)，但環(huán)境既可以使人往好的方向發(fā)展，也可以使

人往壞的方向發(fā)展，因此環(huán)境對(duì)人的影響也具有零星的、無(wú)計(jì)劃的，甚至是互相矛

盾的特點(diǎn)。

49、教育在個(gè)體身心發(fā)展中起的作用是無(wú)條件的。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析?：教育在個(gè)體身心發(fā)展中起的作用是有條件的，它不能超越所依存的社

會(huì)條件，也不能違背人身心的發(fā)展規(guī)律和年齡特征。因此題干表述錯(cuò)誤。

50、實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)

主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：《中共中夬關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出實(shí)施素

質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全

面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

51、學(xué)生是教育的對(duì)象，教師可以隨意對(duì)待學(xué)生。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生與教師在人格上是平等的，因此教師不可以隨意對(duì)待學(xué)生。

52、在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模

式。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目標(biāo)評(píng)價(jià)

模式。

53、教師在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)避免將教案寫(xiě)成繁瑣的演講稿，只寫(xiě)成提綱形式即可，

以便教師靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：編寫(xiě)教案的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。因此在實(shí)際教學(xué)中

應(yīng)避免兩種傾向，種是教案寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，只寫(xiě)成提綱形式，這樣不利于教師的課

前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施；另一種是將教案寫(xiě)成繁瑣的講稿，造成上課時(shí)照本

宣科，不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。

54、不同學(xué)科因其性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，常常采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇

與應(yīng)用往往會(huì)受到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的限制。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)方法通常受到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及具體的教學(xué)組

織形式的制約。

55、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與其智力因素高度相關(guān)，而與非智力因素關(guān)系不大。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不但受智力因素影響，也受非智力因素影響，包括學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感意志和性格等。

56、在課堂中，師生保守“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的

事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

知識(shí)點(diǎn)解析：這些行為將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互

動(dòng)旨在讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，不僅要讓他們‘、在思維”，更要讓他們,、會(huì)思維，師

生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。

57、較強(qiáng)的自制、自治能力是班主任成熟、老練的重要標(biāo)志。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

58、所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生

的一系列心理變化。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：心理發(fā)展即個(gè)體從出生到心理成熟階段所發(fā)生的積極的心理變化。

59、皮亞杰提出兒童的道德發(fā)展是從自律道德階段到他律道德階段的發(fā)展規(guī)律。

()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：皮亞杰將兒童的道德發(fā)展分為三個(gè)階段：前道德階段、他律階段、自

律階段。

60、提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)的是蘇聯(lián)教育家贊可夫。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的是發(fā)展性教學(xué)理論，提出五條教學(xué)原則，即

高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括差生都得

到一般發(fā)展的原則。提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)的是美國(guó)教育學(xué)家布魯納。

61、在復(fù)雜技能練習(xí)的后期出現(xiàn)的成績(jī)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫做練習(xí)曲線(xiàn)上的“高原期”

現(xiàn)象。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

62、心理學(xué)家對(duì)遺忘的進(jìn)程進(jìn)行了研究，得出遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是先快后

慢。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查了艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)的規(guī)律。遺忘曲線(xiàn)的規(guī)律：無(wú)論何種遺

忘，遺忘的進(jìn)程都遵循著先快后慢的規(guī)律。即遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初的遺

忘速度較快，以后逐漸減慢。

63、新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略

間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解

而教，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

64、我國(guó)傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)把學(xué)習(xí)過(guò)程分為學(xué)與習(xí)兩大方面和學(xué)、思、習(xí)、行四個(gè)階段。

()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)古代教育家把學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段：①學(xué)：聞見(jiàn)(感知階段)；

②思：慎思(理解和加工階段)；③習(xí)：時(shí)習(xí)(熟練鞏固階段)；④行：篤行(應(yīng)用、

實(shí)踐階段)。

65、德育模式又稱(chēng)德育手段，是開(kāi)展德育的具體方法。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：德育模式是在德育實(shí)施過(guò)程中，道德與德育理論、內(nèi)容、手段、方

法、途徑的某種組合方式。

66、發(fā)散性思維是創(chuàng)造性的核心特征，表現(xiàn)在行為上，即代表個(gè)人的創(chuàng)造性。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：思維可以分為發(fā)散性思維和聚合性思維。發(fā)散性思維主要有三個(gè)基本

特性，即流暢性變通性和獨(dú)特性。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性的核心特征，發(fā)散性思維表

現(xiàn)在行為上，即代表個(gè)人的創(chuàng)造性。

67、元認(rèn)知控制過(guò)程包不制訂認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行以及對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整和

修改。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知控制是運(yùn)用自我監(jiān)視機(jī)制確保任務(wù)能成功地完成，知道何時(shí)、

如何做什么，它是對(duì)認(rèn)知行為的管理和控制，是主體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程中，

將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)的監(jiān)視、控

制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。因此，元認(rèn)知控制過(guò)程包括制定認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行以及

對(duì)?認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整和修改。

68、被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效前，可以取消其學(xué)

籍。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條第三款規(guī)定，對(duì)

于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學(xué)

籍。

69、小明剛上小學(xué)二年級(jí)，不喜歡上學(xué)，經(jīng)常背著父母逃課，他還說(shuō)上不上學(xué)是自

己的事。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國(guó)

國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依

法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。因此，小明的行為

違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。

70、氣質(zhì)是一個(gè)人典型的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，是人的個(gè)性中最穩(wěn)定的、最突出的特

點(diǎn)。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：氣質(zhì)是指一個(gè)人在情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)的強(qiáng)度和速度等方面的特點(diǎn)，

是一個(gè)人典型的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)。人們常說(shuō)的“江山易改、稟性難移”實(shí)際上指的

就是氣質(zhì)。氣質(zhì)在人的個(gè)性中是最穩(wěn)定、最突出的特點(diǎn)。

71、根據(jù)《斯坦福-比納量表》，測(cè)定一個(gè)7歲兒童的智商是114,那么他的智力

年齡應(yīng)該是9歲。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《斯坦福一比納量表》智商的計(jì)算公式：智商（IQ尸智力年齡/

實(shí)際年齡xlOO,可算得一個(gè)7歲的兒童的智商是114,那么他的智力年齡應(yīng)該是8

歲。

72、慎獨(dú)是一種崇高的道德境界，指的是教師自覺(jué)地約束自己的言行，經(jīng)常自我反

省、自我剖析。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教師自覺(jué)地約束自己的言行，經(jīng)常自我反省、自我剖析，這指的是內(nèi)

省。

73、皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師能力對(duì)學(xué)生的影響。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、關(guān)懷和期望，可以影響對(duì)學(xué)

生的教育效果。

74、新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中對(duì)于課程評(píng)價(jià)改革目標(biāo)的描述是改變

課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。

75、再造想象沒(méi)有創(chuàng)造性，創(chuàng)造想象具有創(chuàng)造性。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是指根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖表模型的示意，在頭腦中形成相應(yīng)

形象的想象。形成正確的再造想象，一是能正確理解詞與符號(hào)、圖表樣式的意義；

二是有豐富的表象儲(chǔ)備。

三、綜合分析題（本題共74題，每題1.0分，共74

分。）

【資料】有人說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。

76、這種說(shuō)法是否正確。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

77、為什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C>E

知識(shí)點(diǎn)解析：①德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。一方面，人類(lèi)社會(huì)

不斷發(fā)展，要使德育適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求，就需要不斷調(diào)整德育內(nèi)容、手段、

方法，這就決定德育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；另一方面，構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)

雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)

一。②青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向

性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這決定了德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的、持續(xù)的過(guò)

程。③德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的、有計(jì)劃、有組織的正規(guī)教育影

響之外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的各種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)面的，因而

一個(gè)人的思想品德的提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。

【資料】漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，對(duì)后面英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移的作用，因此在平

時(shí)的教學(xué)中應(yīng)避免一切形式的遷移。

78、這種說(shuō)法是否正確。

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

79、為什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)遷移發(fā)生的

方向，遷移分為順向遷移和逆向遷移。在教學(xué)中，正遷移通?？梢允箤W(xué)生的學(xué)習(xí)效

率提高，如閱讀技能的掌握有利于寫(xiě)作技能的形成。順向遷移有助于新知識(shí)的掌

握，逆向遷移有助于已有知識(shí)的鞏固。選項(xiàng)ACD正確。

【資料】小學(xué)生曉峰在操場(chǎng)上上體育課，練習(xí)打排球，體育教師給學(xué)生講解墊球技

術(shù)要點(diǎn)后，特別強(qiáng)調(diào)了安全注意事項(xiàng)。因?yàn)椴賵?chǎng)地面凹凸不平，曉峰搶球時(shí)不慎摔

倒在地，頭撞到了地面四起的地方，造成頭部流血和小腿骨折，體育教師馬上把他

送到醫(yī)院。曉峰住院治療共花醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)5000元。

80、根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，在這個(gè)事件中承擔(dān)責(zé)任

的主體應(yīng)該是學(xué)校。這種說(shuō)法是否正確？

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

81、為什么?

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生因?yàn)椴賵?chǎng)地面凹凸不平摔倒致傷，說(shuō)明學(xué)校違反了《中華人民共

和國(guó)未成年人保護(hù)法》中“不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)

施、場(chǎng)所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)''的規(guī)定，雖然老師強(qiáng)調(diào)了安全事項(xiàng)并將其及時(shí)送

醫(yī)，但學(xué)校仍應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。

沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅嘲弄他的漫畫(huà)，同學(xué)們嬉笑不已。沈老師看后

笑著說(shuō)：“頭像畫(huà)得很逼真，這位畫(huà)畫(huà)的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人才感

到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為美術(shù)家

呢?！吧蚶蠋熗ｎD一下，接著說(shuō)：、?可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在

我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見(jiàn)一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深地

鞠了一躬，然后搶過(guò)黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一幅贊美老

師、反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悔悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品，作

者就是當(dāng)年那位在黑板上畫(huà)漫畫(huà)的學(xué)生。

82、針對(duì)沈老師對(duì)“漫畫(huà)事件”的處理評(píng)析，不正確的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,E

知識(shí)點(diǎn)解析：沈老師對(duì)課堂危機(jī)的處理幽默而有效，輕松而富有教育機(jī)智，值得我

們學(xué)習(xí)“首先，沈老師在處理“漫畫(huà)事件”的過(guò)程中遵循了教育性原則.材料中，沈

老師的處理方式感化了畫(huà)漫畫(huà)的學(xué)生，不但使他主動(dòng)擦掉黑板上的畫(huà)以改正錯(cuò)誤，

還促進(jìn)了其日后的積極健康發(fā)展。其次，沈老師的做法遵循了可接受原則。材料

中，沈老師并沒(méi)有公開(kāi)查找“兇手”，沒(méi)有用批評(píng)懲罰的方式教育學(xué)生，既保全了學(xué)

生的自尊心，又達(dá)到了良好的教育效果。最后，沈老師的處理方式符合冷處理原

則。材料中，沈老師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不但用

輕松幽默的方式解決了問(wèn)題，還保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

83、下列屬于教師在處理課堂突發(fā)事件時(shí)需要注意的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：教師在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，要注意以下兒個(gè)方面：①沉著冷靜面

對(duì)，不要急于下結(jié)論、發(fā)脾氣。②要機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，輕幽有

效地解決課堂問(wèn)題。③要公平民主處理。不因個(gè)人情緒遷怒于學(xué)生。④善于總結(jié)

引導(dǎo)，把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)。要允許

有“突發(fā)事件”的存在，從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，尋找

解決問(wèn)題的辦法，維護(hù)學(xué)生自尊心。⑤在處理課堂突發(fā)事件過(guò)程中，要注意不能

牽扯太多時(shí)間、精力，以保證課堂教學(xué)的氛圍和進(jìn)度。

某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，

學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是

經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以致班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以致老師都對(duì)他失去了信

心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連

續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋

也下得非常棒。

84、針對(duì)該學(xué)生，下列敘述正確的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

85、針對(duì)類(lèi)似的學(xué)生，下列對(duì)待方式正確的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,R,C,E

知識(shí)點(diǎn)解析：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：①確立后進(jìn)生也能成才的信念；②深入

了解后進(jìn)生的心理特征；③善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；④創(chuàng)造各種條件，

促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；⑤要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。

王老師上課時(shí)，小李同學(xué)指出他對(duì)某個(gè)問(wèn)題的講解有錯(cuò)誤，王老師當(dāng)即惱怒起來(lái)：

“小李同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后的課就由你來(lái)上好了!”全班同學(xué)隨老師

一起嘲笑小李同學(xué)。從此以后，小李在課堂上即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不主動(dòng)講了。

86、根據(jù)有關(guān)理論，結(jié)合案例，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：C,E

知識(shí)點(diǎn)解析：小李同學(xué)質(zhì)疑老師的講解，并不是不尊重老師，有錯(cuò)誤及時(shí)質(zhì)疑和提

問(wèn)與損害老師的權(quán)威無(wú)關(guān)，故選CE。

87、教師正確的做法是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

有人對(duì)大量的名人傳記和家譜進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)名人家族中山名人的比率大大超過(guò)了

一般人。他選取了977位英國(guó)名人，調(diào)杳他們的親屬情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些名人的父

子兄弟中有332人也同樣出名；而選取同樣977位普通人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的父

子兄弟中只有1人是名人。

88、上述材料對(duì)當(dāng)今教育的重要啟示是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

89、對(duì)這種觀(guān)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，正確的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和前提，為人的身心發(fā)展提供了

可能性。遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。

U!川省教師公開(kāi)招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）

模擬試卷第2套

一、單項(xiàng)選擇題（本題共45題，每題1.0分，共45

分。）

1、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）

A、循序漸進(jìn)

B、因材施教

C、教學(xué)相長(zhǎng)

D、防微杜漸

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)腦析：根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須貫徹因材教的原則。

2、“語(yǔ)之而不知，雖舍之可也。”這句話(huà)所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A、循序漸進(jìn)原則

B、鞏固性原則

C、量力性原則

D、啟發(fā)性原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：題干的意思是：如果老師開(kāi)導(dǎo)了（學(xué)生）還是不懂，那么暫時(shí)放棄開(kāi)

導(dǎo)，也是可以的。這在一定程度上表明教學(xué)的內(nèi)容，方法，分量和進(jìn)度要適合學(xué)生

的身心發(fā)展，使他們能夠接受，這符合最力性原則的內(nèi)涵。

3、我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）

A、孔子

B、孟子

C、許慎

D、朱熹

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三

樂(lè)也?！?/p>

4、下列關(guān)于教育功能的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是。

A、正向功能和負(fù)向功能是按照教育作用的方向來(lái)劃分的

B、隱性功能是不能轉(zhuǎn)化為顯性功能的

C、教育的社會(huì)功能屬于教育的派生功能

D、隱性功能不見(jiàn)得都是負(fù)向功能

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：顯性功能與隱性功能的區(qū)分是相對(duì)的，一旦隱性的潛在功能被有意識(shí)

地開(kāi)發(fā)、利用，就可以轉(zhuǎn)變成顯性教育功能。

5、泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)間的差距，并利用這種反饋信息作

為修訂課程計(jì)劃的依據(jù)。據(jù)此他提出的課程評(píng)價(jià)模式是（）

A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B、目的游離評(píng)價(jià)模式

C、背景、輸入、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式

D、差距評(píng)價(jià)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

6、人的發(fā)展總是受到社會(huì)的制約，這意味著（）

A、教育要堅(jiān)持社會(huì)本位的價(jià)值取向

B、教育要充分考慮社會(huì)發(fā)展的需要

C、教育目的的確定不應(yīng)從個(gè)人出發(fā)

D、教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

7、學(xué)校體育的基本組織形式是（）

A、早操、課間操

B、體育課

C、體育競(jìng)賽

D、學(xué)生自覺(jué)鍛煉

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

8、教師采用貼小紅星、小紅花等形式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）

A、品德評(píng)價(jià)法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、實(shí)際鍛煉法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)了品德評(píng)價(jià)法的內(nèi)涵。

9、借助學(xué)生的成績(jī)表、作業(yè)、日記等書(shū)面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解的方法是（）

A、觀(guān)察法

B、書(shū)面材料分析法

C、調(diào)查法

D、談話(huà)法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是書(shū)面材料分析法的內(nèi)涵。

10、王雷認(rèn)為只要上課聽(tīng)講，課后做好作業(yè)就能取得好成績(jī)。這屬于自我效能感理

論中的（）

A、效能期待

B、過(guò)程期待

C、行為期待

D、結(jié)果期待

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：王雷推測(cè)自己上課聽(tīng)講、課后做好作業(yè)這些行為能使自己取得好成

績(jī)，也就是人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)，所以屬于結(jié)果期待。

II、從眾現(xiàn)象發(fā)生的原因之一是人們往往相信大多數(shù)人的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人

提供的信息（）

A、是權(quán)威意見(jiàn)

B、將有助于

C、是旁觀(guān)者的意見(jiàn)

D、是客觀(guān)的意見(jiàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：從眾現(xiàn)象的產(chǎn)生大致有兩個(gè)原因：第一，人們往往相信大多數(shù)人的意

見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人的看法和意見(jiàn)將有助于他。如果學(xué)生越相信集體的正確性，

自信心越差，從眾的可能性就越大。第二，一個(gè)人往往不愿意被群體視為越軌者或

不合群者，為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，從而產(chǎn)生從眾。

12、人本主義心理學(xué)的弋表人物是（）

A、華生

B、馬斯洛

C、霍爾

D、杜威

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

13、學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)老師講課，而是在下面集中精力看有趣的小說(shuō)。這種現(xiàn)象是

（）

A、注意的分散

B、注意的集中

C、注意的分配

D、注意的轉(zhuǎn)移

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意離開(kāi)

了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引。學(xué)生上課時(shí)不能將注意力放在老師

的講課上，而是被有趣的小說(shuō)所吸引，因此屬于注意的分散。

14、概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，它的外延就（）了。

A、大

B、多

C、小

D、增加

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)涵和外延是相互關(guān)聯(lián)的。一個(gè)概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，反

而所能包含的外延就越少。反之，一個(gè)概念的內(nèi)涵越抽象越概括，其所擁有的外延

也就越豐富。

15、通常使用系統(tǒng)脫敏法來(lái)治療（）

A、多動(dòng)癥

B、強(qiáng)迫癥

C、恐怖癥

D、抑郁癥

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥最常用的方法。

16、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)包話(huà)：力求成功的動(dòng)機(jī)和（）

A、追求利益的動(dòng)機(jī)

B、避免失敗的動(dòng)機(jī)

C、避免困難的動(dòng)機(jī)

D、追求刺激的動(dòng)機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

17、當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為做出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)做出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，

會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)識(shí)

C、自我體驗(yàn)

D、自我控制

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心

體驗(yàn)。

18、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則是教育家（）的成功教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

A、馬卡連柯

B、加里寧

C、烏申斯基

D、贊科夫

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

19、學(xué)校建筑、設(shè)備等物質(zhì)情境，教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng)等文化情境

和師生關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)等人際情境都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。這些屬

于（）

A、顯性課程

B、活動(dòng)課程

C、廣域課程

D、隱性課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

20、法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫(xiě)了一封信表

示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有（）

A、復(fù)雜性

B、長(zhǎng)期性

C、創(chuàng)造性

D、示范性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)的是教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。

21、教學(xué)的首要任務(wù)是（）

A、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B、發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能

C、培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的基礎(chǔ)

D、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技

能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過(guò)程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

22、“人之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故?！甭蹇说倪@一觀(guān)點(diǎn)屬于（）

A、遺傳決定論

B、教育萬(wàn)能論

C、福合論

D、主體活動(dòng)論

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：“教育萬(wàn)能論”是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)

為人完全是教育的產(chǎn)物。題干的描述體現(xiàn)了這一觀(guān)點(diǎn)。

23、認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿的是（）

A、生物起源說(shuō)

B、心理起源說(shuō)

C、勞動(dòng)起源說(shuō)

D、社會(huì)生活起源說(shuō)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)教育家孟祿提出了教育的心理起源說(shuō)，認(rèn)為教育起源于日常生活

中兒童對(duì)成年人的無(wú)意設(shè)模仿。

24、各學(xué)科教材的編寫(xiě)都要以,、二個(gè)面向“,、三個(gè)代表”和'、科學(xué)發(fā)展觀(guān)”重要思想為指

導(dǎo)，寓思想政治教育于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之中。這體現(xiàn)了編寫(xiě)教科書(shū)要遵循的原則是（）

A、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一

B、理論與實(shí)踐統(tǒng)一

C、知識(shí)內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一

D、知識(shí)與能力統(tǒng)一

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：寓思想政治教育于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之中體現(xiàn)了教科書(shū)編寫(xiě)的科學(xué)性與思

想性統(tǒng)一的原則。

25、新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。

A、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

B、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生

C、突出甄別和選拔功能

D、立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

26、道爾頓制是由（）創(chuàng)立的。

A、克伯屈

B、杜威

C、華虛朋

D、柏克赫斯特

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。

27、教師公正最基本的內(nèi)容是（）

A、賞罰分明

B、堅(jiān)持真理

C、公平合理地評(píng)價(jià)和對(duì)待每個(gè)學(xué)生

D、秉公辦理

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)露析：公平合理地評(píng)價(jià)和對(duì)待每個(gè)學(xué)生是教師公正的最基本的內(nèi)容。

28、“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)是（）的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、相同要素說(shuō)

C、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，是經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

29、比概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）

A、連鎖學(xué)習(xí)

B、規(guī)則學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、信號(hào)學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

30、（）是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶。

A、陳述性記憶

B、程序性記憶

C、情景性記憶

D、語(yǔ)義記憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)義記憶是以語(yǔ)詞所概括的事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為

內(nèi)容的記憶。例如，概念、定理、公式和規(guī)則等。

31、學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說(shuō)出“氣球是圓的”“老鼠洞是圓的”。這主要

體現(xiàn)了發(fā)散思維的（）

A、流暢性

B、獨(dú)特性

C、綜合性

D、多維性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：獨(dú)創(chuàng)性（獨(dú)特性）是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新

定義或按新的方式對(duì)所見(jiàn)所聞加以組織的能力。

32、皮亞杰認(rèn)為兒童的道德認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)是從他律階段到（）

A、超律階段

B、節(jié)律階段

C、紀(jì)律階段

D、自律階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

33、大教室上課，教師借用擴(kuò)音設(shè)備讓全體學(xué)生清晰感知。這依據(jù)的感知規(guī)律是（）

A、差異律

B、強(qiáng)度律

C、活動(dòng)律

D、組合律

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：強(qiáng)度律指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀(guān)對(duì)象（實(shí)物、模像或言語(yǔ)）必須達(dá)

到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。

34、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的單位是（）

A、突觸

B、神經(jīng)元

C、反射

D、反射弧

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：神經(jīng)元（又稱(chēng)神經(jīng)細(xì)胞）是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的單位。

35、操作技能的特點(diǎn)是（）

A、客觀(guān)性、外顯性、展開(kāi)性

B、觀(guān)念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、客觀(guān)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

D、觀(guān)念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：操作技能的特點(diǎn)有：（1）動(dòng)作的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀(guān)

性：（2）動(dòng)作的進(jìn)行具有外顯性；（3）動(dòng)作的結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性。

36、初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在：思維的品質(zhì)尤其是（）有了很大的發(fā)展，但是很

容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點(diǎn)。

A、獨(dú)立性和廣闊性

B、敏捷性和靈活性

C、廣闊性和敏捷性

D、獨(dú)立性和批判性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

37、艾利斯提出的心理輔導(dǎo)方法是（）

A、理性一情緒療法

B、系統(tǒng)脫敏法

C^示范法

D、暫時(shí)隔離法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：理性一情緒療法（RET）,又稱(chēng)合理情緒療法，是20世紀(jì)50年代由艾

利斯在美國(guó)創(chuàng)立，它是認(rèn)知療法的一種，因其采用了行為治療的一些方法，故又被

稱(chēng)為認(rèn)知行為療法。

38、教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對(duì)象間保持距離。這是教師職

業(yè)倦怠的（）特征。

A、挫折感

B、耗竭感

C、去人性化

D、個(gè)人成就感低

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：（D情緒耗竭：（2）去

人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視

的態(tài)度；（3）個(gè)人成就感低。

39、學(xué)校為更好地預(yù)防和減少青少年學(xué)生的違法犯罪活動(dòng)，應(yīng)該（）

A、讓司法機(jī)關(guān)介入學(xué)校的教育

B、讓居委會(huì)、街道辦事處參與到學(xué)校的教育中來(lái)

C、聘任從事法制教育的專(zhuān)職或者兼職教師

D、讓家長(zhǎng)更好地完成監(jiān)護(hù)職責(zé)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：詳見(jiàn)《中華人民共和酗預(yù)防未成年人犯罪法》第九條規(guī)定。

40、某學(xué)校在分配助學(xué)金的過(guò)程中，采取學(xué)生“輪流坐莊”的方式，這一做法侵犯了

學(xué)牛享有（）的權(quán)利。

A、參加教育活動(dòng)并使用教育資源

B、公正評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)證書(shū)

C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金

D、人身權(quán)

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)解析：詳見(jiàn)《中華人民共和舊教育法》第四十三條規(guī)定。

41、在教育法規(guī)實(shí)施的過(guò)程中把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)服教育為

主，行政、司法強(qiáng)制為輔，使教育主體自覺(jué)做到學(xué)法、知法、守法。這遵守了教育

法規(guī)實(shí)施的（）

A、教育性原則

B、效力性原則

C、民主性原則

D、平等性原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為教育法規(guī)實(shí)施的教育性原則的內(nèi)涵。

42、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，中等及中等以下教育（）管理。

A、由國(guó)務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府

B、在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府

C、由國(guó)務(wù)院直接

D、由省政府直接

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第十四條規(guī)定，國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人

民政府根據(jù)分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。中等及中等以下教

育在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理。高等教育由國(guó)務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄

市人民政府管理。

43、在黨和國(guó)家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。堅(jiān)持育人

為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以（）為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

A、教書(shū)育人

B、提iWj質(zhì)量

C、教學(xué)改革

D、均衡發(fā)展

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)

定，國(guó)家把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

44、學(xué)校依法對(duì)學(xué)生承祖安全教育、管理、（）的責(zé)任。

A、束縛

B、保護(hù)

C、監(jiān)察

D、限制

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第五條規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)

行必要的安全教育和自批自救教育；應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應(yīng)

的管理措施，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患；當(dāng)發(fā)生傷害事故時(shí)，應(yīng)

當(dāng)及時(shí)采取措施救助受傷害學(xué)生。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)，應(yīng)當(dāng)針

對(duì)學(xué)生年齡、認(rèn)知能力和法律行為能力的不同，采用相應(yīng)的內(nèi)容和預(yù)防措施。

45、小山今年9歲，但由于身體缺陷，加上家庭經(jīng)濟(jì)困難無(wú)法完成規(guī)定的義務(wù)教

育。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，對(duì)小山的受教育權(quán)具有保障

責(zé)任的是（）

A、小山的監(jiān)護(hù)人

B、當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)

C、兒童福利院

D、當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十八條規(guī)定，各級(jí)人民

政府應(yīng)當(dāng)保障未成年人受教育的權(quán)利，并采取措施保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的、殘疾的和

流動(dòng)人口中的未成年人等接受義務(wù)教育。

二、多項(xiàng)選擇題（本題共70題，每題7.0分，共10

分。）

46、教學(xué)過(guò)程中的“新三中心”是指（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

47、教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括兩個(gè)方面：教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系和教

育與人的身心發(fā)展之間的關(guān)系。

48、從層次結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，我國(guó)學(xué)校教育的類(lèi)型有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D,E

知識(shí)點(diǎn)解析：從層次結(jié)溝上來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育包括學(xué)前教育、初等教育、中

等教育和高等教育四個(gè)層次。

49、義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

50、與自制性相反的意志品質(zhì)有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,E

知識(shí)點(diǎn)誦析「意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的

品質(zhì)。與其相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。

51、自我意識(shí)包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案:A,C,E

知識(shí)點(diǎn)至信「修我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的意識(shí)。一般認(rèn)

為，自我意識(shí)包括三種成分：（1）自我認(rèn)識(shí)；（2）自我體驗(yàn)；（3）自我監(jiān)控。

52、按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,BE

知識(shí)點(diǎn)》析「也學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行

為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

53、下列屬于班級(jí)非正式群體的有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,E

知識(shí)點(diǎn)》析「靠正式群體是在同伴交往過(guò)程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小

群體。課外美術(shù)小組、籃球隊(duì)和課外讀書(shū)小組都是學(xué)生自由結(jié)合形成的小群體，而

學(xué)習(xí)小組和少先隊(duì)是在學(xué)校行政部門(mén)、班主任的領(lǐng)導(dǎo)下成立的正式群體。

54、國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法治、國(guó)防和民族

團(tuán)結(jié)的教育。

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C.D

知識(shí)之解析「或據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行

愛(ài)國(guó)主義、集體主義、中國(guó)特色社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法治、

國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。

55、教師職業(yè)道德的構(gòu)成要素包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E

知識(shí)點(diǎn)解析：從總體上來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)道德是由教師職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)

度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)等因素構(gòu)成的。

三、判斷題（本題共24題，每題1.0分，共24分。）

56、社會(huì)環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能性。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

57、三級(jí)課程管理體系是學(xué)校、老師、學(xué)生三級(jí)共同管理的基礎(chǔ)教育課程體系。

（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定實(shí)行國(guó)

家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。

58、班主任組織班會(huì)時(shí)，要做好“演員”。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：組織班會(huì)時(shí)，班主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。

59、學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的主體。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

60、教育方針是教育政策的總概括，是全國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育的目的和必須遵循的準(zhǔn)

則。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

61、教育者嚴(yán)格要求學(xué)生，就很難尊重信任學(xué)生。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：在德育工作中，嚴(yán)格要求與尊重信任是辯證統(tǒng)一的，是制約德育效果

的兩個(gè)相輔相成的必要條件。愛(ài)是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合

在一起，才能取得最佳教育效果。

62、與中世紀(jì)教會(huì)教育相比，近代西方教育是一種追求世俗化和回歸現(xiàn)實(shí)的教育。

()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

63、柏拉圖認(rèn)為理性的培養(yǎng)是教育目的論的核心。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

64、學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，始終是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師作為主導(dǎo)因素的介入使教

學(xué)過(guò)程形成了學(xué)生(主體)一課程與教材(客體)一教師(領(lǐng)導(dǎo))的“三體結(jié)構(gòu)”關(guān)系。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生具有不成熟性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終是在教師的傳授、指導(dǎo)下進(jìn)行以

達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的。整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有富有經(jīng)驗(yàn)的教師參與引導(dǎo)，在學(xué)生與課程教材

二者之間存在一一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的教師，構(gòu)成了學(xué)生(主體)一教師(引導(dǎo))一課程、教

材(客體)相互作用的特殊結(jié)構(gòu)，

65、耍建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生在教育過(guò)程中就必須無(wú)條件地服從教師的指揮。

()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)之解析：在良好的師生關(guān)系中教師和學(xué)生是民主平等的，不要求學(xué)生無(wú)條件地

服從教師的指揮。

66、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨(dú)”。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

67、在德育過(guò)程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

68、獨(dú)自一人不敢做的事，在群體中就敢做不屬于去個(gè)性化現(xiàn)象。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：群體活動(dòng)中的個(gè)體，因?yàn)椴灰鬃R(shí)別，常感覺(jué)自己具有匿名性，違反了

群體規(guī)范，別人也不容易察覺(jué)，因而可能去干一些通常獨(dú)自一人時(shí)不會(huì)去做的事。

這是去個(gè)性化現(xiàn)象的特征之一。

69、智力不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和鞏固程度等。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

70、人格就是指人的性格，具有獨(dú)特性。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、

性格、自我調(diào)控系統(tǒng)、認(rèn)知風(fēng)格等。

71、心理發(fā)展就是兒童從出生到成年期所發(fā)生的一系列心理變化。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：心理發(fā)展就是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中

所發(fā)生的一系列心理變叱。

72、艾賓浩斯的研究表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，其趨勢(shì)呈負(fù)加速。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先

多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就不再遺忘了。

73、多血質(zhì)的人沉著冷靜，為人穩(wěn)重但固執(zhí)呆板。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定

為特征。黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏

生氣。題干的描述屬于黏液質(zhì)的特征。

74、許多國(guó)家的兒童入學(xué)年齡都規(guī)定在6?7周歲，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)國(guó)家的教育決策

者都認(rèn)為，兒童要在6?7歲才達(dá)到接受正式教育的準(zhǔn)備狀態(tài)。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

75、布魯納認(rèn)為“文化、環(huán)境、教育只是陽(yáng)光、食物和水，但不是種子，自我潛能

才是人性的種子”。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是人本主義心理學(xué)家馬斯洛的觀(guān)點(diǎn)。

76、一位教師在課前發(fā)生了不愉快的事情，但走進(jìn)課堂上課時(shí)仍能談笑風(fēng)生，體現(xiàn)

了其意志的自制性品質(zhì)。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的

品質(zhì)。題干中的教師及時(shí)控制了自己的情緒，體現(xiàn)了意志的自制性。

77、教師實(shí)施的對(duì)學(xué)生的侵權(quán)行為必須由教師本人承擔(dān)。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教師實(shí)施的侵權(quán)行為若是執(zhí)行職務(wù)的行為，那么學(xué)校必須承擔(dān)因此而

導(dǎo)致的損害后果。如果是教師的個(gè)人行為導(dǎo)致他人權(quán)利受損，則學(xué)校不必承擔(dān)責(zé)

任。

78、有損害事實(shí)是構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

79、違法行為構(gòu)成犯罪的，可以依法追究刑事責(zé)任，也可以行政處罰代替刑事處

罰。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：行政處罰和刑事處罰是兩種不同的法律責(zé)任，其中刑事處罰是最為嚴(yán)

厲的。因此，兩者不能等同替換。

四、案例分析題（本題共8題，每題7.0分，共8分。）

【資料】當(dāng)代有一位教育專(zhuān)家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)

孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)生把他們的考分

再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!’’

80、這段活指出了當(dāng)前中國(guó)教育的哪些弊端（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

81、從教育的根本目的出發(fā)，該案例給我們的啟示是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，E項(xiàng)與案例所述內(nèi)容無(wú)關(guān)。

【資料】一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，約67%的被訪(fǎng)學(xué)生害怕與老師交流，49.8%的學(xué)生

很少主動(dòng)找老師說(shuō)話(huà)，24%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)找老師說(shuō)話(huà)，18%的學(xué)生想找但不敢

找，7.95%的學(xué)生選擇了“從來(lái)沒(méi)有:在很少、從來(lái)沒(méi)有或想找但不敢主動(dòng)找老

師談話(huà)的被訪(fǎng)學(xué)生中，32%的學(xué)生覺(jué)得“和老師沒(méi)有什么好說(shuō)的”，68%的孩子“不

敢”或“不愿”與老師交流。另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：46%的學(xué)生最怕老師和自己說(shuō)“學(xué)

習(xí)成績(jī)不好'域”學(xué)習(xí)成績(jī)下降了''的話(huà)題，14%的學(xué)生最怕老師批評(píng)自己的錯(cuò)誤，

13%的學(xué)生最怕老師批評(píng)自己做作業(yè)不認(rèn)真，11%的學(xué)生最怕老師了解自己的家庭

狀況，10%的學(xué)生最怕老師讓自己請(qǐng)家長(zhǎng)。

82、下列選項(xiàng)中說(shuō)法正確的是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

83、下列選項(xiàng)中，屬于建立良好師生關(guān)系正確途徑的有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

【資料】李林是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，但是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥

幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為是自己的運(yùn)氣

太差了。

84、以下關(guān)于李林行為的說(shuō)法正確的有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

知識(shí)點(diǎn)解析：李林貪玩不用功說(shuō)明他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低，A項(xiàng)正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤。李

林將自己考試不理想的原因歸結(jié)為外在、不穩(wěn)定、不可控的運(yùn)氣，這是不恰當(dāng)?shù)臍w

因，B項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。學(xué)困生是指智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成

績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。李林十分聰明，但是學(xué)習(xí)

不用功，所以不能通過(guò)考試成績(jī)不理想就判斷他是學(xué)困生。

85、根據(jù)案例，以下說(shuō)法正確的有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,E

知識(shí)點(diǎn)解析：李林十分聰明但是貪玩不用功，教師對(duì)李林的教育應(yīng)注意因材施教，

培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。A項(xiàng)正確。努力程度是內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控因素，是個(gè)

人能夠通過(guò)自己的作為改變的因素。引導(dǎo)李林將學(xué)習(xí)成敗歸因?yàn)榕Τ潭茸钣欣?/p>

他向積極的方向發(fā)展。B項(xiàng)正確。李華每次考試都希望靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不

是來(lái)自于內(nèi)部，因此他有可能是個(gè)場(chǎng)依存型的人。E項(xiàng)正確。

【資料】一年級(jí)的趙老師發(fā)現(xiàn)珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭、很憂(yōu)郁的小女孩，因?yàn)樗恢?/p>

覺(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。趙老師想了個(gè)辦法。一天，趙老師帶她到飾品店去買(mǎi)了只

紅色的蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但還是挺高興，

不由得昂起了頭，急于讓大家看看。趙老師也夸她：“珍妮，你昂起頭來(lái)真美!''趙

老師愛(ài)撫地拍拍她的肩。那一天，珍妮得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)

的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，每天都昂著頭開(kāi)心地走路。

86、對(duì)趙老師的做法，以下說(shuō)法正確的是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C

知識(shí)點(diǎn)解析：趙老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施，體現(xiàn)了趙

老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的良好品質(zhì)，符合新課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀(guān)。在此過(guò)程中