高中語文 第四單元 第7課《儒林外史》-匡超人說課稿 新人教版選修中國小說欣賞

高中語文第四單元第7課《儒林外史》——匡超人說課稿新人教版選修中國小說欣賞課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析高中語文第四單元第7課《儒林外史》——匡超人說課稿，新人教版選修中國小說欣賞。本課選取了《儒林外史》中的匡超人形象，通過對其生平事跡的描述，展現(xiàn)了明清時期知識分子在科舉制度下的生活狀態(tài)和命運軌跡。本課內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古代小說的鑒賞能力和對歷史文化的理解。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對中國古代小說的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生通過匡超人的形象，理解社會變遷對個人命運的影響，增強文化自信；鍛煉學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從歷史角度分析人物性格和社會背景，提高思辨能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過中國古代小說的基礎(chǔ)知識，對明清小說的文學(xué)特點和社會背景有一定的了解。他們可能對人物塑造、情節(jié)發(fā)展等有一定的鑒賞能力，但對于《儒林外史》這部作品的具體內(nèi)容和人物形象的認識可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)作品普遍持有較高的興趣，尤其是對歷史題材的小說。他們在閱讀中表現(xiàn)出較強的探究欲和批判性思維。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺輔助理解，如通過多媒體資源輔助學(xué)習(xí)；而另一些學(xué)生則更習(xí)慣于深入文本，通過文字細細品味。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《儒林外史》時可能會遇到對古代漢語詞匯和句式理解困難的問題。此外，由于作品涉及的歷史背景和人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生可能在把握人物性格和情節(jié)發(fā)展上感到困惑。同時，對于作品中所反映的社會現(xiàn)象和價值觀，學(xué)生可能需要通過深入思考才能理解其深層含義。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《儒林外史》教材，以及相關(guān)注釋和解析材料。

2.輔助材料：準備與匡超人形象相關(guān)的圖片、明清時期社會風(fēng)貌的圖片，以及《儒林外史》節(jié)選的視頻片段，以幫助學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容。

3.教學(xué)課件：制作包含關(guān)鍵情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想的PPT，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的紙張和筆，以便學(xué)生進行筆記和討論。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《儒林外史》的引言部分，了解了這部小說的背景和主要人物。今天，我們將一起走進這部小說的第七課——《匡超人》，來探究這位主人公的命運軌跡和心路歷程。

（學(xué)生）：好的，老師。

二、新課導(dǎo)入

（教師）：首先，請大家翻到課本第XX頁，閱讀《匡超人》的原文。在閱讀過程中，注意關(guān)注匡超人的性格特點、行為舉止以及他在不同人生階段的變化。

（學(xué)生）：好的，老師。

三、閱讀分析

（教師）：接下來，我們進行小組討論，請每位同學(xué)談?wù)勛约簩锍说目捶?。討論結(jié)束后，每組派一位代表分享本組的觀點。

（學(xué)生）：好的，老師。

（教師）：在討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)匡超人在不同的環(huán)境、不同的人際關(guān)系中表現(xiàn)出不同的性格特點。接下來，我們將重點分析以下幾個問題：

1.匡超人在科舉考試前后的性格變化有哪些？

2.匡超人與馬二先生的關(guān)系如何，這種關(guān)系對他的性格發(fā)展有何影響？

3.匡超人在遭遇挫折后，他的價值觀發(fā)生了怎樣的變化？

（學(xué)生）：好的，老師。

四、探究主旨

（教師）：下面，我們針對以上問題進行深入探究。

1.匡超人在科舉考試前后的性格變化有哪些？

（學(xué)生）：在科舉考試前，匡超人勤奮好學(xué)，孝順父母，但性格較為單純。在科舉考試后，他逐漸變得世故圓滑，甚至背叛了家人和朋友。

（教師）：很好，同學(xué)們通過閱讀和分析，得出了匡超人性格變化的結(jié)論。這種變化主要受到了科舉制度和社會環(huán)境的影響。

2.匡超人與馬二先生的關(guān)系如何，這種關(guān)系對他的性格發(fā)展有何影響？

（學(xué)生）：匡超人與馬二先生的關(guān)系起初是師生關(guān)系，后來逐漸演變?yōu)榕笥殃P(guān)系。馬二先生對匡超人的影響主要體現(xiàn)在思想觀念和為人處世方面。

（教師）：同學(xué)們分析得很到位。馬二先生對匡超人的影響使他學(xué)會了圓滑世故，但這種影響也讓他逐漸失去了初心。

3.匡超人在遭遇挫折后，他的價值觀發(fā)生了怎樣的變化？

（學(xué)生）：在遭遇挫折后，匡超人的價值觀發(fā)生了很大變化。他開始追求名利，甚至不惜背叛家人和朋友。

（教師）：同學(xué)們的分析非常準確。匡超人在遭遇挫折后，他的價值觀發(fā)生了扭曲，這與他的人生觀和世界觀密切相關(guān)。

五、總結(jié)歸納

（教師）：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到匡超人在不同的人生階段，性格特點和價值觀發(fā)生了很大的變化。這些變化主要受到了科舉制度、社會環(huán)境以及人際關(guān)系的影響。接下來，請大家結(jié)合自己的閱讀體驗，談?wù)剬@部作品的看法。

（學(xué)生）：好的，老師。

六、課堂小結(jié)

（教師）：今天我們學(xué)習(xí)了《儒林外史》第七課——《匡超人》，通過分析匡超人的性格特點和命運軌跡，我們了解到科舉制度和社會環(huán)境對個人命運的影響。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加關(guān)注文學(xué)作品中所反映的社會現(xiàn)象和人物命運，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）：謝謝老師，我們一定會的。

七、課后作業(yè)

（教師）：請同學(xué)們課后閱讀《儒林外史》的相關(guān)章節(jié)，并思考以下問題：

1.你認為科舉制度對當時的社會產(chǎn)生了哪些影響？

2.你如何看待匡超人的命運？

3.你認為這部作品對當代社會有何啟示？

（學(xué)生）：好的，老師。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《儒林外史》作者吳敬梓的其他作品，如《儒林外史》中的其他章節(jié)，以及《文木山房集》等，以了解作者的思想和藝術(shù)風(fēng)格。

-《明清小說史》或《中國小說史》的相關(guān)章節(jié)，幫助學(xué)生了解明清時期小說的發(fā)展脈絡(luò)和社會背景。

-《中國古代科舉制度》的相關(guān)書籍或文章，深入探討科舉制度的歷史影響和人物命運的關(guān)系。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試分析《儒林外史》中其他人物的性格特點和命運，如范進、馬二先生等，比較他們與匡超人的異同。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合歷史知識，探討科舉制度對當時社會的影響，以及這種影響在小說中的具體體現(xiàn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的諷刺手法，如夸張、對比、諷刺性對話等，分析這些手法如何增強作品的社會批判力度。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于《儒林外史》中某一人物的短篇故事，以自己的視角重新解讀人物形象和故事情節(jié)。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討小說中的社會問題和人性探討，鼓勵他們提出自己的觀點和見解。

3.實踐活動建議：

-角色扮演：學(xué)生可以選擇小說中的角色進行角色扮演，通過模擬對話和場景，深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-讀書報告會：學(xué)生可以準備讀書報告，分享自己對《儒林外史》的理解和感悟，促進交流和思考。

-小組辯論：圍繞小說中的某一主題，如“科舉制度對個人命運的影響”，進行辯論，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起探討了《儒林外史》中的匡超人，這個形象復(fù)雜、命運多舛的人物讓我印象深刻?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我想從以下幾個方面進行反思和總結(jié)。

首先，我覺得教學(xué)方法上還是有一些可以改進的地方。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了多媒體展示了一些與匡超人相關(guān)的圖片和視頻，目的是讓學(xué)生對人物有更直觀的了解。但我覺得，這些多媒體資源的運用可能有些過多，占據(jù)了課堂時間，沒有充分留給學(xué)生自己思考和討論的空間。今后，我會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，減少對多媒體的依賴。

在教學(xué)過程中，我嘗試通過小組討論的方式讓學(xué)生更深入地分析匡超人的性格變化和命運軌跡。我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法效果不錯，學(xué)生們在討論中提出了很多有見地的觀點。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中顯得比較被動，不太敢于發(fā)表自己的意見。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和表達能力。

在講解過程中，我力求結(jié)合歷史背景和人物關(guān)系，幫助學(xué)生理解匡超人的命運和社會環(huán)境的關(guān)系。我覺得這一點做得還是比較成功的，學(xué)生們通過這節(jié)課對《儒林外史》的社會批判意義有了更深入的認識。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于歷史背景的了解還不夠深入，這在一定程度上影響了他們對人物命運的理解。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，適當增加歷史知識的講解，幫助學(xué)生更好地把握作品的主題。

在教學(xué)管理方面，我覺得我還需要加強課堂紀律的維護。今天課上，有幾個學(xué)生注意力不太集中，這在一定程度上影響了課堂效果。今后，我會更加注重課堂紀律的管理，確保每位學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是