高中語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊12《玩偶之家》同步授課說課稿VIP

高中語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊12《玩偶之家》同步授課說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊12《玩偶之家》同步授課說課稿設計思路本課《玩偶之家》以人物塑造為核心，引導學生深入理解人物性格和命運。通過分析人物對話、心理描寫等手法，揭示社會現(xiàn)實與個人命運的關系。設計思路包括：1.以人物為主線，梳理劇情發(fā)展；2.通過對比、分析，揭示人物性格特點；3.結合時代背景，探討作品的社會意義。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美鑒賞和批判性思維。通過學習《玩偶之家》，學生能夠提升對文學作品的理解能力，感受戲劇藝術的魅力；培養(yǎng)對人物性格和命運的同情與思考，增強社會責任感；同時，通過分析作品中的語言和情節(jié)，鍛煉學生的批判性思維和語言表達能力。重點難點及解決辦法重點：

1.人物性格分析：重點把握娜拉的性格轉變及其原因，理解其從“玩偶”到“覺醒”的過程。

2.社會背景解讀：重點分析《玩偶之家》所反映的19世紀挪威社會的家庭倫理和女性地位問題。

難點：

1.人物心理活動理解：難點在于深入理解娜拉在劇情發(fā)展中的心理變化，尤其是她內(nèi)心的矛盾和掙扎。

2.作品思想內(nèi)涵把握：難點在于將作品放在當時的社會背景下，理解其批判和反思的意義。

解決辦法與突破策略：

1.通過分組討論，引導學生深入分析人物對話和心理描寫，以小組合作的形式共同探討人物性格轉變。

2.結合歷史資料和背景知識，組織學生進行角色扮演，幫助學生更直觀地理解社會背景和人物行為。

3.引導學生進行文本細讀，通過對比分析，引導學生逐步把握作品的思想內(nèi)涵。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師概述劇情背景和人物關系，再引導學生分組討論人物性格和心理變化。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演劇中角色，體驗人物情感，加深對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示相關歷史圖片和視頻資料，幫助學生更好地理解作品的社會背景和時代意義。

4.鼓勵學生進行小組合作研究，通過查閱資料、撰寫小論文等形式，提升學生的自主學習能力和批判性思維。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示19世紀挪威的社會背景圖片，引發(fā)學生對當時社會環(huán)境的思考。

2.提出問題：“在一個男性主導的社會里，女性的地位是怎樣的？女性面臨怎樣的挑戰(zhàn)？”

3.學生回答，教師總結并引入《玩偶之家》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師簡要介紹劇情，強調(diào)劇情的戲劇性和沖突。

2.引導學生關注娜拉這一人物，提問：“娜拉的性格是如何在劇情中逐步變化的？”

3.分析娜拉的性格轉變，強調(diào)其在劇情中的作用和意義。

4.探討《玩偶之家》所反映的女性地位和家庭倫理問題，引導學生思考社會背景對人物命運的影響。

三、角色扮演（10分鐘）

1.學生分為兩組，分別扮演娜拉和海爾茂，模擬劇中的對話場景。

2.教師提示扮演者注意人物性格和心理活動，鼓勵真實、生動地表達人物情感。

3.角色扮演結束后，學生分享自己的感受，教師引導總結娜拉的性格特點和轉變。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你認為娜拉的覺醒是否合理？為什么？”

2.學生分組討論，各抒己見。

3.教師引導學生關注作品的思想內(nèi)涵和社會意義。

五、鞏固練習（5分鐘）

1.分發(fā)練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，檢驗學生對課內(nèi)知識的掌握。

2.學生獨立完成練習，教師巡視解答。

3.收集學生練習情況，反饋指導。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲，強調(diào)《玩偶之家》所反映的女性地位問題。

2.拓展：布置作業(yè)，要求學生課后閱讀作品原著，并撰寫讀書心得。

總計：45分鐘

注意事項：

1.在教學過程中，教師要注重學生的參與和互動，鼓勵學生提問、發(fā)言。

2.針對不同學習風格的學生，教師可采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.在講解重點和難點時，教師要注意語言的簡潔和邏輯性，以便學生理解和掌握。

4.課后，教師要對學生進行反饋，幫助學生鞏固知識，提升能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-19世紀挪威社會背景資料：包括當時的社會制度、家庭結構、女性地位等，可以通過圖書館的歷史文獻或學術期刊獲取。

-戲劇《玩偶之家》的其他版本：了解不同導演和演員對角色的詮釋，比較不同版本中人物性格和劇情的異同。

-相關文學作品：如易卜生的其他戲劇作品，以及其他國家戲劇家對女性地位和性別角色的探討。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀易卜生的其他戲劇作品，如《群鬼》、《海達·高布樂》等，以深入理解易卜生的戲劇主題和藝術風格。

-組織學生觀看《玩偶之家》的電影或舞臺劇改編版本，通過視覺和聽覺的體驗，進一步感受作品的魅力。

-引導學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如戲劇社團、文學講座等，拓寬學生的藝術視野。

-建議學生閱讀關于女性主義理論的基礎書籍，如西蒙·波伏娃的《第二性》，以理論的角度審視《玩偶之家》中的女性形象和性別問題。

-推薦學生參與辯論或寫作活動，針對《玩偶之家》中的社會議題展開討論，提升學生的批判性思維和表達能力。

-鼓勵學生進行跨文化交流，了解不同文化背景下對女性地位和家庭關系的看法，增強學生的全球視野。

-組織學生參觀博物館或歷史遺址，通過實地考察，感受歷史變遷對人物命運的影響。

-建議學生閱讀與《玩偶之家》相關的學術評論和批評文章，了解學術界的不同觀點和研究動態(tài)。板書設計①本文重點知識點：

-娜拉的性格轉變：從順從到覺醒

-女性地位問題：家庭倫理與社會現(xiàn)實的沖突

-易卜生戲劇的社會意義：對19世紀挪威社會的批判

②詞：

-玩偶之家：比喻娜拉在家庭中的地位和角色

-覺醒：娜拉從自我認知到自我解放的過程

-家庭倫理：家庭內(nèi)部的道德規(guī)范和價值觀

③句：

-“我是一個玩偶，一個沒有靈魂的玩偶?！保壤瓕ψ晕业恼J知）

-“我必須找到新的生活，無論它是怎樣，它將是真實的，不是虛假的。”（娜拉覺醒后的宣言）

-“娜拉，你是一個好妻子，一個賢惠的家庭主婦，但你不應該是一個玩偶?！保ê柮瘜δ壤钠谕c限制）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學與角色扮演結合：通過情景模擬和角色扮演，讓學生更直觀地感受人物心理和情感變化，提高學生的參與度和學習興趣。

2.跨學科教學：將《玩偶之家》與女性主義理論、社會學等學科知識相結合，拓寬學生的知識視野，提升學生的綜合素養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對戲劇作品的理解深度不足：部分學生對戲劇作品的理解停留在表面，缺乏對人物內(nèi)心和作品深層含義的挖掘。

2.教學方法單一：過于依賴講授法，缺乏互動和討論，未能充分發(fā)揮學生的主體作用。

3.評價方式單一：主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能全面評價學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.深化對戲劇作品的分析：引導學生通過文本細讀、人物心理分析等方法，深入理解戲劇作品的主題和人物形象。

2.豐富教學方法：增加小組討論、案例分析、戲劇表演等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

3.多元化評價方式：結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作、個人反思等多方面進行綜合評價，全面了解學生的學習成果。

4.加強與學生的溝通：關注學生的學習需求和困惑，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。

5.拓