人教新起點版五年級下冊英語Unit6 Growing Up教案

第第頁人教新起點版五年級下冊英語Unit6GrowingUp教案一、教學(xué)目標(biāo)語言知識目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂、會說、認讀與成長相關(guān)的詞匯，如baby（嬰兒）、child（小孩）、teenager（青少年）、adult（成年人）、growup（長大）、learntowalk（學(xué)走路）、learntotalk（學(xué)說話）等。掌握句型“Whenwereyou...?（你什么時候是……？）”“Iwas...（我……的時候是……。）”，并能在實際情境中準確運用。了解不同年齡段的特點和成長過程中的重要事件。語言技能目標(biāo)：能夠準確地用英語描述自己不同年齡段的經(jīng)歷和變化。能夠聽懂他人關(guān)于成長的描述，并能進行簡單的問答。能夠用英語寫一篇關(guān)于自己成長故事的短文。情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受成長的快樂和意義，珍惜成長過程中的每一個階段。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，勇敢面對成長中的挑戰(zhàn)。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。二、教學(xué)內(nèi)容分析詞匯：本單元的重點詞匯圍繞成長的不同階段和相關(guān)活動展開，這些詞匯能夠幫助學(xué)生更好地理解成長的概念和過程?？梢酝ㄟ^圖片展示、實物演示、情景模擬等方式幫助學(xué)生理解和記憶這些詞匯。例如，展示嬰兒的圖片，讓學(xué)生說出“baby”；教師模擬小孩學(xué)走路的動作，讓學(xué)生說出“l(fā)earntowalk”等。句型：“Whenwereyou...?（你什么時候是……？）”“Iwas...（我……的時候是……。）”是本單元的核心句型，用于詢問和描述不同年齡段的經(jīng)歷。通過對話練習(xí)、角色扮演等方式讓學(xué)生熟練掌握這些句型的用法。例如，學(xué)生A問“Whenwereyouachild?”學(xué)生B回答“IwasachildwhenIwassixyearsold.”對話：課本中的對話圍繞成長經(jīng)歷展開，通過對話的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握在不同情境下詢問和描述成長過程的方式。例如，A:Whendidyoulearntotalk?B:IlearnedtotalkwhenIwasaboutoneyearold.（A：你什么時候?qū)W會說話的？B：我大約一歲的時候?qū)W會說話的。）文化拓展：介紹不同國家和地區(qū)的成長習(xí)俗和文化差異，拓寬學(xué)生的視野，增加對...在寫的詳細一些文化拓展：介紹不同國家和地區(qū)的成長習(xí)俗和文化差異，拓寬學(xué)生的視野，增加對不同文化的了解。例如，在一些西方國家，孩子在成年時會舉辦盛大的成人禮，標(biāo)志著他們開始承擔(dān)更多的責(zé)任。而在一些東方國家，孩子在特定的年齡會有一些傳統(tǒng)的儀式，如日本的七五三，孩子在三歲、五歲和七歲時會穿上傳統(tǒng)服飾去神社祈福?？梢酝ㄟ^圖片展示、視頻播放等方式讓學(xué)生直觀地感受不同國家的成長文化。比如播放西方國家成人禮的視頻片段，展示日本七五三的照片，讓學(xué)生觀察不同文化中的服飾、儀式等特點。引導(dǎo)學(xué)生對比不同文化之間的差異，思考背后的原因。例如，為什么有些國家的成人禮非常隆重，而有些國家則相對簡單？通過這樣的討論，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和批判性思維。三、學(xué)情分析五年級的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，對成長這個話題有切身的感受和濃厚的興趣。學(xué)生在這個階段已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的英語交流。但對于一些描述成長經(jīng)歷的復(fù)雜詞匯和句型，可能需要更多的時間和練習(xí)來掌握。學(xué)生的口語表達能力和寫作能力還有待提高，可能會出現(xiàn)發(fā)音不準確、語法錯誤等情況。需要教師及時糾正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高語言表達的準確性和流利度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到一些困難，例如：一些成長階段的詞匯發(fā)音可能比較難，如“teenager”“adult”等。教師可以通過反復(fù)示范、讓學(xué)生跟讀、對比發(fā)音等方法，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音。理解和運用“Whenwereyou...?（你什么時候是……？）”“Iwas...（我……的時候是……。）”這個句型進行詢問和回答可能會有一定的難度。教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實際情境中理解和運用這個句型。四、教學(xué)方法與手段直觀教學(xué)法：使用圖片、視頻、實物等直觀教具，幫助學(xué)生理解和記憶與成長相關(guān)的詞匯和句型。例如，展示嬰兒、小孩、青少年、成年人的圖片，讓學(xué)生直觀地認識不同的成長階段。播放小孩學(xué)走路、學(xué)說話的視頻，幫助學(xué)生理解“l(fā)earntowalk”“l(fā)earntotalk”等詞匯的含義。利用多媒體課件，展示成長相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，增強教學(xué)的趣味性和直觀性。例如，在課件中插入一些可愛的嬰兒照片、活潑的小孩游戲視頻等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。同時，多媒體課件還可以方便地進行詞匯和句型的展示、練習(xí)等，提高教學(xué)效率。情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)各種真實的成長情景，如回憶自己小時候的趣事、想象未來的自己等，讓學(xué)生在情景中運用所學(xué)的語言知識進行交流。例如，創(chuàng)設(shè)一個回憶童年的情景，讓學(xué)生用英語談?wù)撟约盒r候最喜歡的玩具、游戲等。創(chuàng)設(shè)一個想象未來的情景，讓學(xué)生用英語描述自己長大后想成為什么樣的人。利用角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生在實際情境中感受語言的運用，提高語言表達能力。例如，學(xué)生可以分成小組，進行角色扮演活動。每個小組選擇一個成長階段，然后根據(jù)這個階段進行情景模擬。比如，選擇“teenager”這個階段的小組可以模擬青少年在學(xué)校的生活場景，用英語進行對話交流。教師可以在旁邊進行指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)生提高語言表達的準確性和流暢度。游戲教學(xué)法：設(shè)計各種有趣的游戲，如“成長階段猜猜猜”“成長故事接龍”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。例如，“成長階段猜猜猜”游戲，教師用英語描述一個成長階段的特點，讓學(xué)生猜出這個階段的名稱?！俺砷L故事接龍”游戲，教師先講一個自己的成長故事開頭，然后學(xué)生依次用英語接著講故事，故事內(nèi)容要圍繞成長主題展開。利用游戲的競爭性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。例如，組織小組比賽，看哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)猜對的成長階段最多，或者講出的成長故事最精彩。對獲勝的小組給予獎勵，如小獎品、表揚信等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和練習(xí)與成長相關(guān)的詞匯和句型。例如，讓學(xué)生以小組為單位，制作一份關(guān)于成長的手抄報。每個小組選擇一個成長主題，如“我的成長足跡”“不同年齡段的我”等，然后收集關(guān)于這個主題的圖片、資料等，用英語進行介紹和描述。在制作手抄報的過程中，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高英語水平。例如，在小組活動中，學(xué)生可以互相交流自己的成長經(jīng)歷和感受，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。教師可以在旁邊進行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生解決問題，提高合作效果。五、教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握與成長相關(guān)的詞匯和句型，能夠用英語準確地描述自己不同年齡段的經(jīng)歷和變化。這是本單元的核心教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有掌握了這些詞匯和句型，才能在實際情境中進行有效的交流和表達。通過多種教學(xué)方法，如反復(fù)練習(xí)、情景模擬、游戲活動等，幫助學(xué)生掌握這些重點內(nèi)容。在課堂上，可以進行多次的詞匯和句型練習(xí)。例如，教師展示各種成長階段的圖片，讓學(xué)生快速說出對應(yīng)的英文詞匯，如看到嬰兒的圖片，學(xué)生馬上說出“baby”。對于句型練習(xí)，可以通過師生問答、生生問答的方式進行。教師問“Whenwereyouachild?”學(xué)生回答“IwasachildwhenIwassixyearsold.”然后學(xué)生之間互相提問和回答，鞏固句型的用法。在情景模擬和游戲活動中，讓學(xué)生不斷地運用這些詞匯和句型進行交流，加深對它們的理解和記憶。情景模擬可以創(chuàng)設(shè)不同的成長場景，如回憶童年、展望未來等。學(xué)生根據(jù)場景選擇合適的詞匯和句型進行交流，描述自己在這個場景中的經(jīng)歷和感受。游戲活動可以設(shè)計“成長拼圖”游戲，教師將一些成長相關(guān)的圖片剪成碎片，學(xué)生分成小組，通過合作將圖片拼成完整的畫面，并用英語描述圖片中的內(nèi)容。通過這樣的游戲，既可以鍛煉學(xué)生的合作能力，又可以鞏固他們對成長詞匯和句型的掌握。通過各種教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語聽說能力和口語表達能力。英語聽說能力是語言學(xué)習(xí)的重要方面，本單元的教學(xué)活動應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教師可以通過聽力練習(xí)、對話模仿、角色扮演等活動，讓學(xué)生多聽多說，提高他們的聽力理解和口語表達水平。例如，播放一些關(guān)于成長的對話錄音，讓學(xué)生聽后進行模仿和重復(fù)，鍛煉學(xué)生的聽力和發(fā)音。在對話模仿的過程中，教師可以讓學(xué)生注意語音語調(diào)的變化，以及對話中的連讀、弱讀等現(xiàn)象，提高學(xué)生的口語表達的自然度和流利度。在角色扮演活動中，鼓勵學(xué)生大膽地用英語表達自己對成長的想法和感受，提高口語表達能力。比如，學(xué)生可以扮演不同年齡段的自己，進行關(guān)于成長的對話。在角色扮演過程中，教師可以巡視并給予指導(dǎo)，如糾正發(fā)音錯誤、提醒學(xué)生使用正確的句型等。還可以組織小組討論活動，讓學(xué)生圍繞“成長的意義”這個話題進行討論。每個小組可以推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。在小組討論過程中，學(xué)生可以用英語表達自己的觀點和理由，同時也可以聽取其他同學(xué)的意見，拓寬自己的思維。這樣的活動可以提高學(xué)生的口語表達能力和合作能力。教學(xué)難點：一些成長階段詞匯的發(fā)音，如“teenager”“adult”等。這些詞匯的發(fā)音對于五年級的學(xué)生來說可能比較難，需要教師進行重點教學(xué)。教師可以通過反復(fù)示范、讓學(xué)生跟讀、對比發(fā)音等方法，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音。例如，對于“teenager”這個詞匯，教師可以多次示范發(fā)音，讓學(xué)生注意“tee”的發(fā)音和“nager”的組合發(fā)音。然后讓學(xué)生跟讀，教師仔細聽學(xué)生的發(fā)音，及時糾正錯誤?？梢詫ⅰ皌eenager”和“baby”“child”等詞匯進行對比發(fā)音，讓學(xué)生感受它們的不同之處。對于“adult”這個詞匯，教師可以強調(diào)“a”的發(fā)音和“dult”的發(fā)音。讓學(xué)生對比“adult”和“child”“teenager”等詞匯的發(fā)音，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。理解和運用“Whenwereyou...?（你什么時候是……？）”“Iwas...（我……的時候是……。）”這個句型進行詢問和回答可能會有一定的難度。這個句型的結(jié)構(gòu)和用法對于學(xué)生來說可能比較復(fù)雜，需要教師進行詳細的講解和大量的練習(xí)。教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實際情境中理解和運用這個句型。例如，在創(chuàng)設(shè)的家庭聚會情景中，長輩詢問晚輩不同年齡段的經(jīng)歷，晚輩用這個句型進行回答。在角色扮演活動中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如老師和學(xué)生、醫(yī)生和病人等，進行關(guān)于成長的對話。通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉句型的用法。教師還可以給出一些具體的情境，讓學(xué)生用所學(xué)句型進行表達。比如，給出一個回憶過去的情境，讓學(xué)生用英語詢問自己的父母小時候的經(jīng)歷?；蛘呓o出一個展望未來的情境，讓學(xué)生用英語描述自己長大后想做的事情。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)句型。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（Lead-in）歌曲導(dǎo)入：播放一首與成長相關(guān)的英文歌曲，如“BigBigWorld”。讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時感受成長的主題。歌曲結(jié)束后，教師提問：“Whatdoyouthinkthesongisabout?（你覺得這首歌是關(guān)于什么的？）”引導(dǎo)學(xué)生回答出成長、變化等關(guān)鍵詞，從而引出本單元的主題——成長。問題導(dǎo)入：教師提出一些與成長相關(guān)的問題，如“Howoldareyounow?Whatwereyoulikewhenyouwereababy?（你現(xiàn)在幾歲了？你小時候是什么樣的？）”讓學(xué)生思考并回答這些問題。通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對成長的初步認識，同時也引出了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要組成部分，它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊。在本單元的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以采用歌曲導(dǎo)入和問題導(dǎo)入兩種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.呈現(xiàn)（Presentation）學(xué)習(xí)新詞匯：教師通過圖片展示、實物演示、情景模擬等方式教學(xué)生認讀與成長相關(guān)的詞匯，如baby、child、teenager、adult、growup、learntowalk、learntotalk等。對于每個詞匯，教師進行發(fā)音示范，并讓學(xué)生跟讀。同時，教師可以通過舉例、造句等方式讓學(xué)生理解這些詞匯的含義和用法。例如，對于“baby”這個詞匯，教師可以展示一張嬰兒的圖片，然后說“Thisisababy.Babiesareverycute.Theycan'twalkortalk.（這是一個嬰兒。嬰兒非常可愛。他們不會走路也不會說話。）”讓學(xué)生理解“baby”的含義。對于“l(fā)earntowalk”這個詞匯，教師可以模擬小孩學(xué)走路的動作，然后說“Whenwearebabies,welearntowalk.It'snoteasy.（當(dāng)我們是嬰兒的時候，我們學(xué)走路。這并不容易。）”讓學(xué)生理解“l(fā)earntowalk”的含義?？梢圆捎枚喾N方式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這些詞匯，如全班齊讀、分組讀、個別讀等。教師要及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，確保學(xué)生掌握正確的發(fā)音。學(xué)習(xí)新句型：教師用“Whenwereyou...?（你什么時候是……？）”“Iwas...（我……的時候是……。）”的句型進行示范對話，引導(dǎo)學(xué)生理解這些句型的含義和用法。例如，教師展示一張小孩的圖片，然后問：“Whenwereyouachild?”引導(dǎo)學(xué)生回答“IwasachildwhenIwassixyearsold.”接著，教師可以展示一張青少年的圖片，問：“Whenwereyouateenager?”引導(dǎo)學(xué)生回答“IwasateenagerwhenIwasthirteenyearsold.”讓學(xué)生模仿教師的示范對話，進行兩兩對話練習(xí)。教師可以巡視并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語法錯誤。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，它主要包括學(xué)習(xí)新詞匯和學(xué)習(xí)新句型以及對話練習(xí)三個部分。在學(xué)習(xí)新詞匯的部分，教師可以通過圖片展示、實物演示、情景模擬等方式讓學(xué)生理解和記憶與成長相關(guān)的詞匯。在學(xué)習(xí)新句型的部分，教師可以通過示范對話讓學(xué)生熟悉詢問和描述不同年齡段經(jīng)歷的句型。在對話練習(xí)的部分，讓學(xué)生模仿教師的示范對話進行兩兩對話練習(xí)，可以提高學(xué)生的口語表達能力和語言運用能力。3.練習(xí)（Practice）游戲“成長階段猜猜猜”：教師用英語描述一個成長階段的特點，讓學(xué)生猜出這個階段的名稱。例如，教師說“It'sastagewhenpeoplearebetween13and19yearsold.Theyarefullofenergyandhavemanydreams.（這是一個人們在13到19歲之間的階段。他們充滿活力，有很多夢想。）”學(xué)生猜出“teenager”?？梢赃M行小組比賽，看哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)猜出的成長階段最多。這個游戲可以鍛煉學(xué)生的聽力理解能力和詞匯聯(lián)想能力。在游戲過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平調(diào)整描述的難度，對于程度較好的學(xué)生，可以使用一些更復(fù)雜的詞匯和句子進行描述；對于程度較弱的學(xué)生，可以使用簡單的詞匯和短句，逐步引導(dǎo)他們猜出正確答案。游戲結(jié)束后，可以讓獲勝的小組分享他們的猜謎技巧和經(jīng)驗，激發(fā)其他小組的學(xué)習(xí)熱情。游戲“成長故事接龍”：教師先講一個自己的成長故事開頭，然后學(xué)生依次用英語接著講故事，故事內(nèi)容要圍繞成長主題展開。例如，教師說“WhenIwasachild,Ilikedtoplaywithdolls.（當(dāng)我是個孩子的時候，我喜歡玩娃娃。）”學(xué)生A接著說“ThenIgrewupandstartedtoreadbooks.（然后我長大了，開始讀書。）”學(xué)生B接著說“WhenIwasateenager,Ijoinedamusicclub.（當(dāng)我是個青少年的時候，我加入了一個音樂俱樂部。）”以此類推。這個游戲可以幫助學(xué)生提高語言表達能力和創(chuàng)造力。在游戲過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意故事的連貫性和邏輯性，以及語法和詞匯的正確使用。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師要及時給予表揚和鼓勵。角色扮演：創(chuàng)設(shè)各種成長情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，用英語進行關(guān)于成長的對話。例如，創(chuàng)設(shè)一個醫(yī)生和病人的情景，醫(yī)生問“Whendidyoustarttowalk?（你什么時候開始走路的？）”病人回答“IstartedtowalkwhenIwasaboutoneyearold.（我大約一歲的時候開始走路的。）”或者創(chuàng)設(shè)一個老師和學(xué)生的情景，老師問“Whenwereyouateenager?Whatdidyoudoatthattime?（你什么時候是青少年？那個時候你做了什么？）”學(xué)生回答“IwasateenagerwhenIwasthirteenyearsold.Ilikedtoplaybasketballandlistentomusic.（我十三歲的時候是青少年。我喜歡打籃球和聽音樂。）”這個活動可以讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)的詞匯和句型，提高口語表達能力和交際能力。在角色扮演過程中，教師可以巡視并給予指導(dǎo)，如提醒學(xué)生使用禮貌用語、糾正發(fā)音錯誤等。角色扮演結(jié)束后，可以讓學(xué)生互相評價，如哪個小組的表演最生動、哪個小組使用的英語表達最準確等。這樣不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和評價能力。練習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高語言運用能力。在本單元的練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計三個游戲，分別是“成長階段猜猜猜”“成長故事接龍”和“角色扮演”。這些游戲可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)與成長相關(guān)的詞匯和句型，同時也可以鍛煉學(xué)生的聽力理解能力、口語表達能力、詞匯聯(lián)想能力和合作能力。4.鞏固（Consolidation）完成課本上的練習(xí)：讓學(xué)生打開課本，完成Unit6的練習(xí)部分。練習(xí)可以包括填空、連線、選擇等形式，旨在鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯、短語和句型。教師巡視并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在練習(xí)過程中遇到的問題?？梢宰寣W(xué)生先獨立完成練習(xí)，然后小組討論答案，最后教師進行講解和糾正。拓展練習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位，制作一份關(guān)于成長的手抄報。每個小組選擇一個成長主題，如“我的成長足跡”“不同年齡段的我”“成長的煩惱與快樂”等，然后收集關(guān)于這個主題的圖片、資料等，用英語進行介紹和描述。手抄報上可以包括成長階段的介紹、成長故事、成長的感悟等內(nèi)容。制作完成后，每個小組派代表上臺用英語介紹他們的手抄報。這個練習(xí)可以讓學(xué)生在動手制作和口語表達的過程中，提高英語綜合運用能力和團隊合作能力。教師可以在學(xué)生制作手抄報的過程中給予指導(dǎo)，如幫助學(xué)生選擇合適的內(nèi)容、提醒學(xué)生用英語正確地表達等。在介紹手抄報的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些連接詞和句型，如“First,weintroduce...Then,wetalkabout...Finally,weshareourfeelings.（首先，我們介紹……然后，我們談?wù)摗詈螅覀兎窒砦覀兊母惺?。）在學(xué)生介紹手抄報的過程中，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生認真傾聽，并提出問題或給予評價。例如，學(xué)生介紹完后，可以讓其他學(xué)生提問：“What'syourfavoritememoryfromyourchildhood?（你童年最喜歡的回憶是什么？）”或者評價：“Your手抄報isverycreativeandwell-organized.（你的手抄報很有創(chuàng)意且條理清晰。）”通過這樣的互動，進一步提高學(xué)生的口語表達能力和批判性思維。鞏固環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，提高語言運用能力。在本單元的鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計兩個練習(xí)，分別是完成課本上的練習(xí)和拓展練習(xí)。這些練習(xí)可以讓學(xué)生在不同的形式中復(fù)習(xí)和運用所學(xué)的詞匯、短語和句型，同時也可以鍛煉學(xué)生的動手能力、寫作能力和口語表達能力。5.總結(jié)（Summary）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括與成長相關(guān)的詞匯、短語和句型。詞匯回顧：教師在黑板上列出本單元所學(xué)的成長相關(guān)詞匯，如baby、child、teenager、adult、growup、learntowalk、learntotalk等，讓學(xué)生一起朗讀并回憶每個詞匯的含義和用法。句型回顧：再次強調(diào)“Whenwereyou...?（你什么時候是……？）”“Iwas...（我……的時候是……。）”這個句型的結(jié)構(gòu)和用法，讓學(xué)生用這個句型進行簡單的對話練習(xí)，鞏固句型的掌握。例如，教師問“Whenwereyouachild?”學(xué)生回答“IwasachildwhenIwassixyearsold.”然后學(xué)生之間互相提問和回答。文化回顧：提醒學(xué)生回顧不同國家和地區(qū)的成長習(xí)俗和文化差異，如西方國家的成人禮和日本的七五三等，讓學(xué)生了解不同文化背景下的成長觀念?？梢杂盟季S導(dǎo)圖、表格等形式進行總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的認識。例如，教師可以在黑板上畫一個思維導(dǎo)圖，分支分別為“Words”（詞匯）、“Sentences”（句型）、“Culture”（文化）和“GrowingUp”（成長）。在“Words”分支下，列出本單元所學(xué)的成長相關(guān)詞匯；在“Sentences”分支下，列出“Whenwereyou...?”“Iwas...”等句型；在“Culture”分支下，列出不同國家和地區(qū)的成長習(xí)俗和文化差異；在“GrowingUp”分支下，列出成長的不同階段和特點。思維導(dǎo)圖講解：教師詳細講解思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解各個部分之間的關(guān)系。對于詞匯部分，教師可以讓學(xué)生回憶每個詞匯所代表的成長階段或活動，并舉例說明自己在那個階段的經(jīng)歷。對于句型部分，教師可以讓學(xué)生用不同的詞匯進行替換練習(xí)，鞏固句型的運用。對于文化部分，教師可以讓學(xué)生對比不同文化之間的差異，思考背后的原因。對于成長部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成長的過程和意義。強調(diào)成長的積極意義，鼓勵學(xué)生珍惜成長過程中的每一個階段，勇敢面對成長中的挑戰(zhàn)。生活引導(dǎo)：教師可以分享自己的成長故事和感悟，讓學(xué)生明白成長是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程。例如，教師可以講述自己在成長過程中遇到的困難和如何克服它們，以及成長給自己帶來的收獲和快樂。學(xué)生分享：讓學(xué)生分享自己在成長過程中的收獲和挑戰(zhàn)，以及對未來的期望。通過學(xué)生的分享，教師可以了解學(xué)生的成長心態(tài)和價值觀，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的成長觀念?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生回顧和梳理所學(xué)知識，加深對重點內(nèi)容的理解和記憶。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖或表格等形式進行清晰呈現(xiàn)。同時，教師要強調(diào)成長的積極意義，讓學(xué)生認識到成長是一個不斷進步和發(fā)展的過程，鼓勵他們珍惜成長過程中的每一個階段，勇敢面對成長中的挑戰(zhàn)。6.作業(yè)布置（Homework）聽錄音，跟讀課文三遍，模仿正確的發(fā)音和語調(diào)。這個作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯和句型，提高聽力和口語表達能力。明確要求：教師要明確告訴學(xué)生聽錄音的具體內(nèi)容和跟讀的要求。例如，讓學(xué)生認真聽課文錄音，注意發(fā)音、語調(diào)、語速和停頓。跟讀時要盡量模仿錄音中的發(fā)音和語調(diào)，做到準確、流利。家長監(jiān)督：教師可以建議家長在學(xué)生聽錄音和跟讀的過程中給予監(jiān)督和指導(dǎo)，確保學(xué)生認真完成作業(yè)。同時，家長也可以和學(xué)生一起聽錄音，一起學(xué)習(xí)英語，增進親子關(guān)系。用英語寫一篇短文，描述自己的成長故事。這個作業(yè)可以讓學(xué)生在寫作的過程中鞏固所學(xué)的詞匯和句型，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。寫作指導(dǎo)：教師可以給學(xué)生一些寫作的指導(dǎo)，如短文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言表達等方面。例如，短文可以分為開頭、中間和結(jié)尾三個部分。開頭可以簡單介紹自己的成長背景，中間詳細描述自己成長過程中的一些重要事件和經(jīng)歷，結(jié)尾可以表達自己對成長的感悟和對未來的期望。在內(nèi)容方面，學(xué)生要盡量使用本單元所學(xué)的詞匯和句型，如“WhenIwasachild,I...AsIgrewup,I...（當(dāng)我是個孩子的時候，我……隨著我長大，我……）”等。在語言表達方面，教師可以提醒學(xué)生注意語法的正確性和句子的連貫性。作業(yè)批改：教師要認真批改學(xué)生的作業(yè)，指出學(xué)生在詞匯、語法、拼寫和標(biāo)點等方面的錯誤，并給出具體的修改建議。對于寫得好的地方，教師要給予表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在日常生活中，和家人或朋友用英語交流自己的成長經(jīng)歷。這個作業(yè)可以讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和口語表達能力。實際應(yīng)用：教師要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極運用英語進行交流，提高英語的實際應(yīng)用能力。學(xué)生可以和家人或朋友一起回憶自己的成長經(jīng)歷，用英語進行對話交流。例如，“Whendidyoulearntorideabike?（你什么時候?qū)W會騎自行車的？）”“IlearnedtorideabikewhenIwaseightyearsold.（我八歲的時候?qū)W會騎自行車的。）”反饋與分享：學(xué)生可以在下次課堂上分享自己和家人或朋友用英語交流成長經(jīng)歷的感受和收獲。教師可以對學(xué)生的分享進行點評和總結(jié)，進一步提高學(xué)生的口語表達能力和交流能力。作業(yè)布置是教學(xué)過程的延伸，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高語言運用能力。聽錄音跟讀課文可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，模仿正確的語調(diào)，提高口語表達能力。用英語寫一篇短文描述自己的成長故事，可以讓學(xué)生將所學(xué)的詞匯和句型運用到寫作中，提高語言表達能力和邏輯思維能力。在日常生活中和家人或朋友用英語交流自己的成長經(jīng)歷，可以讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和口語表達能力。七、教學(xué)反思在教學(xué)過程結(jié)束后，教師要對整個教學(xué)過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在今后的教學(xué)中不斷改進和提高。教學(xué)目標(biāo)的達成情況：回顧教學(xué)目標(biāo)，檢查學(xué)生是否掌握了與成長相關(guān)的詞匯和句型，是否能夠用英語準確地描述自己不同年齡段的經(jīng)歷和變化，是否能夠用英語寫一篇關(guān)于自己成長故事的短文。通過課堂提問、小組活動表現(xiàn)觀察、作業(yè)批改等方式來評估學(xué)生對知識的掌握程度。課堂提問：在課堂上隨機提問學(xué)生一些成長相關(guān)的詞匯和句型，觀察學(xué)生的反應(yīng)速度和回答準確性。例如，提問“What'sthemeaningof'teenager'?（‘teenager’的意思是什么？）”引導(dǎo)學(xué)生回答“Apersonbetween13and19yearsold.（一個13到19歲之間的人。）”或者提問“Whenwereyouachild?Whatdidyouliketodoatthattime?（你什么時候是個孩子？那個時候你喜歡做什么？）”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答“IwasachildwhenIwassixyearsold.Ilikedtoplaywithtoys.（我六歲的時候是個孩子。我喜歡玩玩具。）”小組活動表現(xiàn)觀察：在小組活動中，如游戲、角色扮演和手抄報制作等過程中，觀察學(xué)生之間的交流是否順暢，是否能夠準確地用英語表達成長相關(guān)的信息。如果學(xué)生在討論和表演中能夠自如地運用所學(xué)詞匯和句型，說明他們對知識的掌握較好。作業(yè)批改：認真批改學(xué)生的作業(yè)，包括短文寫作和手抄報制作。檢查學(xué)生在短文中對成長經(jīng)歷的描述是否準確、豐富，句型運用是否正確。查看學(xué)生手抄報的內(nèi)容，了解他們對成長主題的理解和英語表達能力。教學(xué)方法的有效性：評估直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法的有效性。觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和學(xué)習(xí)效果，判斷這些教學(xué)方法是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。直觀教學(xué)法：通過圖片、視頻、實物等直觀教具，學(xué)生對成長的概念和不同階段有了更直觀的認識。如果學(xué)生在看到直觀教具后能夠迅速說出相應(yīng)的詞匯和句型，說明直觀教學(xué)法在幫助學(xué)生理解和記憶知識方面是有效的。情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)各種真實的成長情景，讓學(xué)生在情景中運用所學(xué)英語知識進行交流，提高了口語表達能力和交際能力。如果學(xué)生在情景模擬中能夠自然地用英語表達自己的想法和