【文學(xué)類文本閱讀】 【散文】分析形象探究標(biāo)題、主題

文學(xué)類文本閱讀（二）散文分析形象，探究標(biāo)題、主題分析形象閱讀散文，首先要感知形象，把握形象的特征，進(jìn)而體會(huì)作品的思想感情。就高考選用的文本來看，散文的形象主要指人物形象(寫人敘事散文)和景物形象(寫景狀物散文)。常考題型：形象特點(diǎn)概括分析題、物象作用分析題。對(duì)于形象鑒賞題，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度去概括分析，并深入思考形象的內(nèi)涵和作用。題型一概括分析形象特點(diǎn)形象的概括與分析，是散文閱讀中的必考題，“概括分析形象特點(diǎn)”是指對(duì)人物形象特點(diǎn)或物象特點(diǎn)的概括分析。在具體命題時(shí)，有些考題是只概括，不分析；有些考題是概括之后再分析。(一)“3角度”“2結(jié)合”概括分析人物形象特點(diǎn)1.從記敘的事件中概括分析特點(diǎn)(事件角度)這一點(diǎn)與概括小說形象特點(diǎn)需要從情節(jié)入手是一個(gè)道理。2.從描寫中概括分析特點(diǎn)(描寫角度)對(duì)于文中的動(dòng)作、語言、心理等的細(xì)節(jié)描寫要重點(diǎn)關(guān)注，這些描寫均可以提煉出形象特點(diǎn)。3.從抒情議論中概括分析特點(diǎn)(抒情議論角度)文中抒情議論的語句，特別是對(duì)形象的評(píng)價(jià)性語句，往往直接點(diǎn)明形象特點(diǎn)，概括分析時(shí)不可忽視。4.結(jié)合主題和時(shí)代背景概括分析特點(diǎn)(2結(jié)合)文章在一定的時(shí)代背景下描寫刻畫人物形象，是為了表現(xiàn)某個(gè)主題，因此，要準(zhǔn)確概括分析形象特點(diǎn)，還需結(jié)合主題和時(shí)代背景。(二)由表及里“3步驟”概括分析物象特點(diǎn)：第一步，分析物象的外在特征(形態(tài)、色澤、特征)和環(huán)境特點(diǎn)。第二步，挖掘物象的內(nèi)在品格(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)，抓物與志的“契合點(diǎn)”。第三步，點(diǎn)明體現(xiàn)的作者的某種情感或表達(dá)的作者的某種向往、追求。[注]第三步不是答題必有，有些只要求概括分析特點(diǎn)的可省略。題型二分析物象作用散文物象作用的分析主要是就物象對(duì)文章內(nèi)容主旨、藝術(shù)構(gòu)思等方面所起的作用的分析。該題型又可分為主要物象作用的分析和次要物象作用的分析兩類。把握“2類物象”的不同作用1.主要物象作用(1)內(nèi)容主旨方面：主要物象是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般說來，寫物的要找志，寫景的要析情。主要物象有時(shí)具有象征意義，這也是揭示文章主旨的關(guān)鍵。(2)藝術(shù)構(gòu)思方面：主要物象多為全文的線索，起著把眾多材料組織貫串在一起的作用。2.次要物象作用(1)內(nèi)容主旨方面：對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用，對(duì)主旨的深化升華作用。次要物象有時(shí)可能具有象征意義，需要把握作者創(chuàng)作意圖來分析挖掘。(2)對(duì)主要物象方面：對(duì)比、襯托、類比、虛實(shí)相生，使主要物象更加鮮明突出。(3)藝術(shù)構(gòu)思方面：開頭結(jié)尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫串，過渡照應(yīng)的勾連，伏筆懸念的設(shè)置。探究標(biāo)題、主題近幾年高考，散文閱讀側(cè)重考查對(duì)文本自身和文本價(jià)值、意義的探究，題型主要有標(biāo)題類探究和意蘊(yùn)類探究兩種。題型一標(biāo)題類探究標(biāo)題類探究題目在高考中屢屢出現(xiàn)，有的是對(duì)標(biāo)題的藝術(shù)及作用的分析，有的是對(duì)標(biāo)題內(nèi)涵的理解，有的是對(duì)標(biāo)題意蘊(yùn)的探究，有的是對(duì)標(biāo)題優(yōu)劣的比較。考生要善于根據(jù)不同題型合理、有序地探究解讀。標(biāo)題類探究“5思考”1.思考標(biāo)題自身義(表層含義)和在文中的含義(引申義、比喻義、象征義等)。2.思考標(biāo)題是否點(diǎn)明寫作對(duì)象的特點(diǎn)或?qū)懽鲀?nèi)容。有的標(biāo)題，直接點(diǎn)出了寫作對(duì)象。作答時(shí)要特別關(guān)注寫作對(duì)象的特點(diǎn)，探究作者為何寫這一對(duì)象。有的標(biāo)題由寫作對(duì)象和修飾性或者限制性詞語組成，作答時(shí)，要特別關(guān)注修飾語，結(jié)合文章內(nèi)容揣摩其內(nèi)在的意蘊(yùn)，明確作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。3.思考標(biāo)題是否表達(dá)作者的感情和態(tài)度。要特別注意標(biāo)題中表達(dá)感情的詞語，這些詞語往往是作者對(duì)寫作對(duì)象的特征或內(nèi)在意蘊(yùn)的一種概括，要結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確理解其含義。4.思考標(biāo)題是否揭示文章的主旨。有些標(biāo)題是以句子為標(biāo)題的，它常常就是文章表達(dá)的主旨。5.思考標(biāo)題是否是文章的線索。從構(gòu)思看，寫景狀物的散文如果以寫作對(duì)象為標(biāo)題，那么這個(gè)寫作對(duì)象常常就是文章的線索。題型二意蘊(yùn)類探究散文作品往往具有豐富的意蘊(yùn)，有社會(huì)的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實(shí)的、歷史的意義，有民族心理、人文精神的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。從讀者角度來說，理解作品意蘊(yùn)有兩層含義：一是對(duì)作品本身蘊(yùn)含的思想、情感的把握；二是對(duì)作品思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度的個(gè)性思考。探究意蘊(yùn)思考“5角度”主旨角度結(jié)合文本的主題或主要的情感傾向進(jìn)行探究。內(nèi)容角度結(jié)合文本的形象、描寫的情境(或細(xì)節(jié))、抒情議論性語句等進(jìn)行探究。作者角度結(jié)合作者的思想觀點(diǎn)、生平經(jīng)歷、寫作背景等進(jìn)行探究。讀者角度結(jié)合讀者的感受(對(duì)文本重要思想、情感的感受和自身生活感受)進(jìn)行探究。(這一角度特別適用對(duì)文本的思想觀點(diǎn)或情感傾向進(jìn)行個(gè)性化的解讀)時(shí)代角度結(jié)合時(shí)代背景、現(xiàn)實(shí)情況探究。探究意蘊(yùn)挖掘“2層面”表層意蘊(yùn)文本中所涉及的基本內(nèi)容，如文中的人、事、物、景等材料所蘊(yùn)含的不同意義以及所體現(xiàn)出的作者的情感傾向。深層意蘊(yùn)民族心理精忠報(bào)國；崇尚自然；中庸，穩(wěn)重；追求大一統(tǒng)；安土重遷，葉落歸根；愛好和平，厭惡戰(zhàn)爭等等