15-2 《答司馬諫議書》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

15-2《答司馬諫議書》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15-2《答司馬諫議書》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊設(shè)計意圖本節(jié)課以《答司馬諫議書》為文本，旨在通過分析古代政治家、文學(xué)家蘇軾的辯才與文采，培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)作品的鑒賞能力，同時引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代政治思想，提高他們的歷史素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修下冊課程要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文學(xué)審美。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和分析古代政治文獻(xiàn)的能力，提升文化理解素養(yǎng)。

2.通過對蘇軾作品的鑒賞，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，感受古代文學(xué)的魅力。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用思辨思維，學(xué)會從不同角度分析歷史事件，增強(qiáng)歷史思維素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢、有邏輯地表達(dá)觀點的能力，提高語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀方法，對文言文的基本語法和詞匯有一定了解，能夠閱讀并理解一些簡單的文言文文本。

2.學(xué)生對古代文學(xué)有一定的興趣，能夠通過閱讀課本中的文言文作品，感受古代文化的魅力。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對古代政治背景和人物關(guān)系感到困惑，需要教師引導(dǎo)他們了解相關(guān)歷史知識，以便更好地理解文本內(nèi)容。此外，學(xué)生對于古代文學(xué)中的修辭手法和表達(dá)技巧可能存在理解上的困難。

4.部分學(xué)生可能對深入分析政治文獻(xiàn)缺乏興趣，需要教師通過創(chuàng)設(shè)情境和啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中遇到語言表達(dá)上的障礙，需要教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材

2.文言文詞典或工具書

3.古代歷史背景資料

4.蘇軾生平及作品相關(guān)資料

5.多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

6.互聯(lián)網(wǎng)資源（用于查找相關(guān)文獻(xiàn)和資料）

7.白板或黑板

8.文言文朗讀音頻資料教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《答司馬諫議書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否了解古代的政治辯論？司馬光和蘇軾的爭論在我國歷史上留下了深刻的印記。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇反映這種爭論的經(jīng)典文獻(xiàn)——《答司馬諫議書》?！?/p>

展示一些關(guān)于司馬光和蘇軾的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受兩位歷史人物的風(fēng)采和辯論的激烈。

簡短介紹《答司馬諫議書》的背景，包括寫作原因、歷史影響等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《答司馬諫議書》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《答司馬諫議書》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《答司馬諫議書》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《答司馬諫議書》的組成部分，如引言、正文、結(jié)尾等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《答司馬諫議書》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《答司馬諫議書》的特性和重要性。

過程：

選擇《答司馬諫議書》中的幾個關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解蘇軾的辯才與文采。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對理解古代政治思想和文學(xué)風(fēng)格的影響，以及如何從中學(xué)到為人處世的智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《答司馬諫議書》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如蘇軾的文學(xué)風(fēng)格、古代政治辯論的特點等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《答司馬諫議書》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《答司馬諫議書》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《答司馬諫議書》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《答司馬諫議書》在了解古代政治思想和文學(xué)風(fēng)格中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《答司馬諫議書》的讀后感，結(jié)合自身實際，談?wù)剬μK軾辯才和文采的理解，以及對古代政治思想的看法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過學(xué)習(xí)《答司馬諫議書》，學(xué)生能夠更加熟練地閱讀和理解文言文，掌握文言文的基本語法和詞匯，提高文言文閱讀的速度和準(zhǔn)確性。

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：學(xué)生通過對古代政治文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，了解了古代的政治思想和歷史背景，增強(qiáng)了文化素養(yǎng)，能夠從歷史的角度審視現(xiàn)實問題。

3.思辨能力提高：在分析《答司馬諫議書》的過程中，學(xué)生學(xué)會了運用思辨思維，從不同角度分析問題，培養(yǎng)了解決問題的能力。

4.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂討論和展示環(huán)節(jié)中，通過表達(dá)自己的觀點和見解，提高了語言表達(dá)的能力，學(xué)會了如何清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)信息。

5.合作學(xué)習(xí)能力提升：小組討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了合作學(xué)習(xí)的能力。

6.歷史思維培養(yǎng)：通過對《答司馬諫議書》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解歷史事件，培養(yǎng)歷史思維，學(xué)會從歷史的角度看待問題。

7.價值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇軾的辯才與文采時，能夠體會到古代文人的政治抱負(fù)和家國情懷，對社會主義核心價值觀有了更深刻的認(rèn)識。

8.研究能力提高：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，需要查找相關(guān)資料，撰寫讀后感，這一過程鍛煉了學(xué)生的研究能力。

9.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：通過對《答司馬諫議書》的鑒賞，學(xué)生能夠更好地欣賞古代文學(xué)作品的魅力，提高了文學(xué)鑒賞能力。

10.語文素養(yǎng)綜合提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升，包括閱讀理解、寫作表達(dá)、文化素養(yǎng)、思辨能力等多個方面。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《答司馬諫議書》時，我將更加注重融入歷史背景，通過講述蘇軾與司馬光的歷史關(guān)系，讓學(xué)生更直觀地理解文本背后的政治斗爭和思想碰撞。

2.多媒體輔助教學(xué)：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計劃在教學(xué)中更多地運用多媒體資源，如圖片、視頻等，以直觀的方式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的生動性和吸引力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對文本內(nèi)容不夠熟悉或缺乏自信。這需要我在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.教學(xué)深度不夠：在分析文本時，我發(fā)現(xiàn)自己對某些深層次的問題挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生的理解可能不夠深入。我需要提高自己的教學(xué)深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。我需要探索更加多元化的評價方式，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有初步的了解。同時，我會在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論等，鼓勵學(xué)生積極參與討論。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：我將加強(qiáng)對文本的深入研究，提高自己的教學(xué)深度，通過設(shè)置問題引導(dǎo)、提供背景資料等方式，幫助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)涵。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、過程性評價等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

4.加強(qiáng)師生互動：在教學(xué)過程中，我將更加注重與學(xué)生的互動，及時了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。

5.關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)：我將關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.閱讀課文《答司馬諫議書》，總結(jié)蘇軾在文中提出的三個主要觀點，并分別闡述其理由。

答案：蘇軾在《答司馬諫議書》中提出的三個主要觀點分別是：一、新法是順應(yīng)時代潮流的；二、新法有利于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展；三、新法是為了維護(hù)百姓的利益。理由分別為：新法適應(yīng)了當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有助于提高國家治理效率；新法通過減輕賦稅和改革官制，有利于國家的繁榮和穩(wěn)定；新法旨在改善民生，減輕百姓負(fù)擔(dān)。

2.分析蘇軾在文中如何運用類比手法來反駁司馬光的觀點，并舉例說明。

答案：蘇軾在文中運用類比手法反駁司馬光的觀點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）將新法與古代圣賢的治國理念類比，說明新法并非全然違背古訓(xùn)；

（2）將新法與古代的改革措施類比，指出新法并非全然不可行；

（3）將新法與司馬光自身的經(jīng)歷類比，指出司馬光在推行新法時也存在類似的問題。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓μK軾“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一觀點的理解。

答案：蘇軾在《答司馬諫議書》中提出的“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一觀點，強(qiáng)調(diào)每個人都應(yīng)該關(guān)心國家大事，為國家興衰盡一份力。這一觀點體現(xiàn)了蘇軾強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，同時也反映了古代士人的家國情懷。在當(dāng)今社會，這一觀點依然具有現(xiàn)實意義，提醒我們要關(guān)注國家發(fā)展，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

4.閱讀課文，找出蘇軾在文中使用的反問句，并分析其作用。

答案：蘇軾在《答司馬諫議書》中使用了多個反問句，如“吾聞之，天下興亡，匹夫有責(zé)；今日之世，誰主沉?。俊钡?。這些反問句的作用主要有：

（1）增強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感；

（2）引發(fā)讀者思考，引導(dǎo)讀者深入理解文本；

（3）使文章更具說服力，增強(qiáng)文章的感染力。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓μK軾“知其不可而為之”這一觀點的理解。

答案：蘇軾在《答司馬諫議書》中提出的“知其不可而為之”這一觀點，意味著即使面對困難和挑戰(zhàn)，也要勇敢地去嘗試和努力。這一觀點體現(xiàn)了蘇軾堅定的信念和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。在現(xiàn)實