第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《智取生辰綱》。這是統(tǒng)編版語文九年級上冊第22課的內(nèi)容，主要圍繞小說情節(jié)、人物形象和主題思想展開。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容緊接上一章節(jié)《水滸傳》中的故事情節(jié)，要求學(xué)生回顧前文，對故事背景、人物關(guān)系等已有知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展。同時，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格特點(diǎn)和小說主題，提高學(xué)生閱讀理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化理解能力和審美創(chuàng)造能力。通過學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，學(xué)生能夠深入理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物性格和主題思想，提高對古典文學(xué)作品的鑒賞水平。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.人物形象的深入分析：重點(diǎn)是理解吳用、楊志等人物的性格特點(diǎn)和他們的行為動機(jī)。

解決方法：通過分組討論和角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中提煉人物形象，結(jié)合歷史背景和人物關(guān)系進(jìn)行深入分析。

難點(diǎn)：

1.情節(jié)結(jié)構(gòu)的把握：難點(diǎn)在于理解小說的謀篇布局和情節(jié)發(fā)展的巧妙安排。

解決方法：通過梳理故事線索，分析小說的起承轉(zhuǎn)合，結(jié)合多媒體展示，幫助學(xué)生構(gòu)建情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，直觀理解情節(jié)發(fā)展。

2.主題思想的領(lǐng)悟：難點(diǎn)在于從紛繁復(fù)雜的情節(jié)中提煉出主題思想。

解決方法：引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀和小組討論，提煉關(guān)鍵語句，結(jié)合歷史背景和時代精神，共同領(lǐng)悟小說的主題思想。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，特別是第22課《智取生辰綱》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的《水滸傳》原著節(jié)選、人物畫像、故事背景介紹等圖片和視頻，以及相關(guān)的歷史背景資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號筆、白板或投影儀等教學(xué)工具，以便展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺或展示臺，用于展示學(xué)生的角色扮演和成果展示。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過展示《水滸傳》封面和經(jīng)典插圖，引發(fā)學(xué)生對《水滸傳》的興趣。

2.提出問題：“《水滸傳》中，有哪些故事給你留下了深刻印象？請分享一下。”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《智取生辰綱》的故事情節(jié)。

講授新課（15分鐘）

1.教師簡要介紹《智取生辰綱》的故事背景，讓學(xué)生對故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)有初步了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，關(guān)注吳用、楊志等人物的性格特點(diǎn)和他們的行為動機(jī)。

3.分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，講解起承轉(zhuǎn)合的布局，通過多媒體展示，幫助學(xué)生構(gòu)建情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提問：“請總結(jié)一下《智取生辰綱》中的主要人物有哪些？他們的性格特點(diǎn)是什么？”

2.學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。

3.教師提問：“從《智取生辰綱》的故事中，你能體會到哪些主題思想？”

4.學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生從人物、情節(jié)、時代背景等方面進(jìn)行分析。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“《智取生辰綱》的故事中，有哪些你認(rèn)為特別精彩的情節(jié)？為什么？”

2.學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的細(xì)節(jié)描寫和人物對話。

3.教師提問：“如果你是楊志，面對吳用的智謀，你會如何應(yīng)對？”

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)合作與智慧的重要性。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“你認(rèn)為《智取生辰綱》中的吳用是一個怎樣的人物？”

2.學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注吳用的智慧、勇敢和忠誠。

3.教師提問：“從吳用這個人物身上，我們可以學(xué)到哪些品質(zhì)？”

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)誠信、勇敢、智慧等品質(zhì)的重要性。

創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演吳用、楊志等人物，模擬故事情節(jié)。

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解人物性格和故事情節(jié)。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《智取生辰綱》的主要內(nèi)容和人物形象。

2.教師提問：“從《智取生辰綱》的故事中，我們可以得到哪些啟示？”

3.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)誠信、勇敢、智慧等品質(zhì)的重要性。

教學(xué)過程設(shè)計共計45分鐘，緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，通過雙邊互動，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、文化理解能力和審美創(chuàng)造能力。知識點(diǎn)梳理六、知識點(diǎn)梳理

1.故事背景：《智取生辰綱》講述了《水滸傳》中，楊志押送生辰綱前往東京的故事。故事發(fā)生在北宋末年，朝廷腐敗，民不聊生，英雄好漢紛紛揭竿而起。

2.人物形象：

-楊志：忠誠正直，武藝高強(qiáng)，但性格剛烈，有勇無謀。

-吳用：足智多謀，機(jī)智過人，善于利用環(huán)境，巧妙布局。

-白勝：狡猾奸詐，善于偽裝，但最終被楊志識破。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)：

-起承轉(zhuǎn)合：故事以楊志押送生辰綱為起點(diǎn)，經(jīng)過智取生辰綱的過程，最終以楊志成功押送生辰綱結(jié)束。

-轉(zhuǎn)折點(diǎn)：楊志在押送途中遇到吳用等人，被其智取生辰綱，但最終在白勝的幫助下成功奪回。

4.主題思想：

-反映了封建社會的黑暗和腐敗，揭示了農(nóng)民起義的必然性。

-強(qiáng)調(diào)了忠誠、智慧、勇敢等品質(zhì)的重要性。

-塑造了楊志、吳用等英雄人物的形象，展現(xiàn)了他們的英勇事跡。

5.文學(xué)手法：

-人物塑造：通過對比、襯托等手法，突出了人物的性格特點(diǎn)。

-情節(jié)安排：曲折離奇，引人入勝，富有戲劇性。

-語言風(fēng)格：簡潔明快，富有地方特色。

6.文化內(nèi)涵：

-反映了宋代的社會風(fēng)貌和民間傳說。

-傳承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神。

7.閱讀指導(dǎo)：

-關(guān)注人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。

-把握故事情節(jié)，理解情節(jié)發(fā)展。

-感悟主題思想，體會作品的文化內(nèi)涵。

8.課后作業(yè)：

-總結(jié)《智取生辰綱》的主要內(nèi)容和人物形象。

-分析楊志、吳用等人物的性格特點(diǎn)及其成因。

-思考《智取生辰綱》的主題思想及其現(xiàn)實(shí)意義。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

以“智取生辰綱”的故事為背景，創(chuàng)作一篇短文，描述楊志在押送生辰綱的過程中，如何通過自己的勇敢和智慧，最終成功化解危機(jī)。

答案示例：

在生辰綱押送的過程中，楊志憑借自己的勇敢和智慧，面對吳用的狡詐，他沒有退縮，而是巧妙地利用了周圍的環(huán)境。在關(guān)鍵時刻，他借助白勝的幫助，成功地將生辰綱奪回。這個故事告訴我們，只要有勇氣和智慧，就能戰(zhàn)勝一切困難。

2.人物分析：

結(jié)合課文內(nèi)容，分析楊志的性格特點(diǎn)，并舉例說明他在故事中的哪些行為體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。

答案示例：

楊志的性格特點(diǎn)有：忠誠正直、武藝高強(qiáng)、剛烈有勇無謀。在押送生辰綱的過程中，他忠誠于朝廷，堅守職責(zé)，武藝高強(qiáng)地在對抗吳用時表現(xiàn)出了勇敢的一面。但他在面對智謀時，過于剛烈，缺乏變通，如在智取生辰綱的關(guān)鍵時刻，未能及時調(diào)整策略。

3.情節(jié)評析：

選取《智取生辰綱》中的一個關(guān)鍵情節(jié)，分析其作用，并說明這個情節(jié)對整個故事發(fā)展有何影響。

答案示例：

關(guān)鍵情節(jié)：楊志在押送生辰綱的過程中，意外遭遇吳用等人的伏擊。這個情節(jié)的作用是推動故事發(fā)展，增加了故事的緊張感和戲劇性。它對整個故事發(fā)展的影響是，讓楊志意識到吳用的狡詐，為后續(xù)他利用白勝成功奪回生辰綱埋下伏筆。

4.主題探討：

從《智取生辰綱》的故事中，探討忠誠與智慧在逆境中的重要性。

答案示例：

《智取生辰綱》的故事告訴我們，在逆境中，忠誠和智慧是戰(zhàn)勝困難的關(guān)鍵。楊志的忠誠使他堅守職責(zé)，不畏艱險；他的智慧使他在關(guān)鍵時刻能巧妙應(yīng)對，化險為夷。這兩個品質(zhì)相輔相成，是我們在面對困難和挑戰(zhàn)時應(yīng)有的態(tài)度。

5.創(chuàng)新寫作：

以“假如我是楊志”為題，寫一篇短文，假設(shè)你是楊志，描述你如何在智取生辰綱的過程中，運(yùn)用智慧和勇氣，成功應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

答案示例：

假如我是楊志，在智取生辰綱的過程中，我會首先分析敵情，了解吳用等人的特點(diǎn)和弱點(diǎn)。然后，我會利用周圍的環(huán)境和資源，制定周密的計劃。在執(zhí)行過程中，我會保持冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用吳用對我的誤解，最終在白勝的幫助下，成功地將生辰綱奪回。這個故事告訴我，智慧和勇氣是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《智取生辰綱》時，我嘗試讓學(xué)生分組扮演不同角色，通過情景模擬的方式，讓學(xué)生更直觀地感受故事情節(jié)和人物性格，這種互動式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示《水滸傳》中的經(jīng)典場景和人物形象，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和人物關(guān)系，同時也增加了課堂的趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對小說的情節(jié)和人物形象理解不夠深入，這可能與他們的閱讀量不足有關(guān)。

2.教學(xué)方法單一：雖然采用了情景模擬和多媒體輔助教學(xué)，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的單一性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，需要更加多樣化地設(shè)計教學(xué)活動。

3.課堂時間分配不合理：在講授新課的過程中，由于對某些情節(jié)的深入分析，導(dǎo)致課堂時間分配不合理，影響了后續(xù)練習(xí)和討論環(huán)節(jié)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我計劃在課后布置相關(guān)