古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《燕歌行（并序）》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)的一篇古詩詞，作者為唐代詩人高適。本詩描繪了邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯景象，表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻反思和對(duì)和平的渴望。教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解古詩詞意境的能力，提升審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國古代邊塞文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析詩歌結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人情感態(tài)度，提高文學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過古詩詞學(xué)習(xí)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的詩詞分析。然而，由于古詩詞的節(jié)奏、韻律和意象往往較為復(fù)雜，學(xué)生在理解詩歌意境、把握詩人情感等方面仍存在一定的困難。以下是具體分析：

1.學(xué)生層次：班級(jí)中學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古詩詞有一定的興趣和積累，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)還停留在表面，缺乏深入理解和感悟。

2.知識(shí)方面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對(duì)古詩詞的基本知識(shí)有所了解，但面對(duì)《燕歌行（并序）》這樣的長(zhǎng)篇敘事詩，學(xué)生在理解詩意、把握人物形象等方面仍存在不足。

3.能力方面：學(xué)生在分析詩歌結(jié)構(gòu)、品味詩歌語言等方面能力有限，對(duì)于詩歌中的意象、修辭手法等難以深入挖掘。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，往往注重背誦和記憶，缺乏對(duì)詩歌意境的感悟和審美體驗(yàn)。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生容易受到外界干擾，注意力不夠集中，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于布置作業(yè)和在線討論。

3.信息化資源：古詩詞鑒賞相關(guān)視頻資料、詩歌背景介紹文檔、古代邊塞文化研究資料。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如古代兵器模型）、圖片展示、角色扮演、小組討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示邊塞風(fēng)光的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代邊塞文化產(chǎn)生興趣。

-提問：邊塞風(fēng)光在你的印象中是怎樣的？你了解哪些與邊塞相關(guān)的歷史故事或詩詞？

-學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出課題《燕歌行（并序）》。

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：介紹詩人高適的生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-第二條：分析詩歌的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。

-第三條：解讀詩歌中的意象，如“燕脂”、“胡騎”、“烽火”等，分析其象征意義和表達(dá)效果。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-第一條：學(xué)生分組朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，教師巡回指導(dǎo)。

-第二條：學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，鍛煉語言表達(dá)能力。

-第三條：學(xué)生分組討論，分析詩歌中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和人物形象，分享各自的理解。

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）

-第一方面：討論詩歌中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，例如：“匈奴草黃馬正肥，金戈鐵馬氣吞山川。”如何體現(xiàn)了邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的殘酷？

-學(xué)生回答舉例：通過“草黃馬正肥”描繪出匈奴軍力的強(qiáng)大，通過“金戈鐵馬”表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，通過“氣吞山川”展現(xiàn)了戰(zhàn)士們的英勇無畏。

-第二方面：討論詩歌中的人物形象，例如：“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”這兩句詩分別描繪了哪兩種截然不同的場(chǎng)景？

-學(xué)生回答舉例：前一句描繪了戰(zhàn)士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上生死未卜的悲壯，后一句則描繪了將領(lǐng)們?cè)跔I(yíng)帳中歌舞升平的情景，形成了鮮明的對(duì)比。

-第三方面：討論詩歌的主題思想，例如：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊?！边@首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

-學(xué)生回答舉例：詩人表達(dá)了對(duì)國家安危的擔(dān)憂，對(duì)戰(zhàn)士們的敬意，以及對(duì)和平的渴望。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中的意象、人物形象和主題思想。

-提問：通過學(xué)習(xí)《燕歌行（并序）》，你對(duì)古代邊塞文化有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并指出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-重點(diǎn)：詩歌的意象、人物形象和主題思想。

-難點(diǎn)：理解詩歌中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和人物形象，把握詩歌的意境。

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《塞下曲》（盧綸）：通過閱讀盧綸的《塞下曲》，學(xué)生可以進(jìn)一步了解唐代邊塞詩的風(fēng)格特點(diǎn)，特別是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描繪。

-《從軍行》（王昌齡）：王昌齡的《從軍行》同樣描繪了邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的景象，學(xué)生可以通過對(duì)比高適的《燕歌行》來探討不同詩人在戰(zhàn)爭(zhēng)題材上的表現(xiàn)手法。

-《涼州詞》（王翰）：這首詩以涼州為背景，展現(xiàn)了邊塞的風(fēng)土人情，適合學(xué)生在理解高適詩歌的基礎(chǔ)上，拓寬對(duì)邊塞文化的認(rèn)識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以收集整理唐代邊塞詩的相關(guān)資料，了解唐代邊塞詩的整體風(fēng)貌和發(fā)展脈絡(luò)。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀歷史文獻(xiàn)，探究唐代邊塞戰(zhàn)事的歷史背景，以及這些戰(zhàn)事對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和文化的影響。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于《燕歌行》的讀書筆記，分析詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展

-邊塞文化：學(xué)生可以通過研究邊塞地區(qū)的地理環(huán)境、歷史變遷以及與中原地區(qū)的文化交流，深入了解邊塞文化的獨(dú)特性。

-唐代軍事制度：了解唐代軍事制度對(duì)邊塞詩人的影響，如征兵制度、戍邊政策等，這些因素如何反映在詩歌創(chuàng)作中。

-唐代詩歌風(fēng)格：研究唐代詩歌的風(fēng)格演變，特別是邊塞詩在唐代詩歌中的地位和作用，以及它對(duì)后世詩歌的影響。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬古代邊塞詩人的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌背景的理解。

-學(xué)生可以創(chuàng)作一首以邊塞生活為題材的現(xiàn)代詩，嘗試將古代邊塞詩的藝術(shù)手法融入現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，通過討論和分享，提高對(duì)古詩詞的鑒賞能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《高適傳》（節(jié)選自《舊唐書》），通過了解高適的生平事跡，學(xué)生可以更深入地理解他的詩歌創(chuàng)作背景和思想情感。

-視頻資源：《邊塞詩的韻味》（網(wǎng)絡(luò)視頻資源），通過觀看視頻，學(xué)生可以直觀地感受邊塞詩的韻律美和意境美。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《高適傳》，思考高適的詩歌創(chuàng)作與他的個(gè)人經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)。

-觀看《邊塞詩的韻味》視頻后，學(xué)生可以嘗試撰寫觀后感，分享自己對(duì)邊塞詩的理解和感受。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《邊塞詩選》（選編自《全唐詩》），讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀其他邊塞詩人的作品，比較他們的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-《唐代邊塞詩研究》（學(xué)術(shù)著作），對(duì)于對(duì)古詩詞有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以推薦此書，幫助他們更深入地研究唐代邊塞詩。

-教師解答疑問：學(xué)生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時(shí)解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

3.拓展活動(dòng)建議：

-學(xué)生可以組織一次關(guān)于邊塞詩的讀書會(huì)，分享自己的閱讀心得，討論詩歌中的意象和情感。

-設(shè)計(jì)一次以“我的邊塞詩”為主題的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首邊塞詩，表達(dá)自己對(duì)邊塞生活的想象和感悟。

-學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如詩詞朗誦比賽、邊塞文化講座等，通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)邊塞詩的理解和熱愛。板書設(shè)計(jì)①古詩標(biāo)題：《燕歌行（并序）》

②作者：高適

③詩歌背景：唐代邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，描繪戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯景象

④詩歌結(jié)構(gòu)：

①開頭：描寫戰(zhàn)前的邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)的氛圍

②主體：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫和人物形象的刻畫

③結(jié)尾：表達(dá)詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反感和對(duì)和平的向往

⑤關(guān)鍵意象：

①燕脂：象征戰(zhàn)場(chǎng)的殘酷和血腥

②胡騎：代表敵軍的強(qiáng)大和威脅

③烽火：邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的信息傳遞工具，也象征戰(zhàn)事的緊張和激烈

⑥重點(diǎn)詞句：

①“匈奴草黃馬正肥，金戈鐵馬氣吞山川。”

②“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！?/p>

③“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。”教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、積極性以及對(duì)問題的回答情況，評(píng)估學(xué)生的參與程度。

-學(xué)生注意力集中程度：通過學(xué)生的眼神交流、筆記情況等，判斷學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的協(xié)作能力，包括分工、溝通和解決問題的能力。

-小組討論內(nèi)容：檢查小組討論的深度和廣度，如是否涵蓋了詩歌的意象、人物形象、主題思想等方面。

-小組展示質(zhì)量：評(píng)價(jià)學(xué)生的展示技巧，包括表達(dá)清晰度、邏輯性、時(shí)間控制等。

3.隨堂測(cè)試：

-詩歌內(nèi)容理解：通過隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的基本理解，如詩歌的主題、意象、情感等。

-詩歌賞析能力：測(cè)試學(xué)生分析詩歌結(jié)構(gòu)、修辭手法和語言特點(diǎn)的能力。

-詩歌創(chuàng)作嘗試：評(píng)估學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似題材詩歌的創(chuàng)意和表達(dá)能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、成果等。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)：教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題等給予正面評(píng)價(jià)，對(duì)需要改進(jìn)的地方提出建議。

-針對(duì)小組討論成果：教師對(duì)小組討論的深度、廣度和展示效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到見解，同時(shí)指出討論中的不足。

-針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果：教師分析學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，針對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行集體講解，對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-針對(duì)課后拓展活動(dòng)：教師評(píng)價(jià)學(xué)生在課后拓展活動(dòng)中的參與情況和成果，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)需要進(jìn)一步努力的學(xué)生提供指導(dǎo)。

-教師總結(jié)：在課程結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，并對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)告。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我想談?wù)勗O(shè)計(jì)反思活動(dòng)的事情。

教學(xué)反思是我教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，它幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略。這次課后，我會(huì)設(shè)計(jì)以下幾種反思活動(dòng)：

1.課堂觀察記錄：我會(huì)詳細(xì)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、注意力集中程度、互動(dòng)情況等，這樣可以幫助我了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生反饋收集：我會(huì)通過問卷調(diào)查或個(gè)別訪談的方式收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和接受程度。

3.同行評(píng)議：我會(huì)邀請(qǐng)同事聽我的課，并在課后進(jìn)行評(píng)議，這樣可以從他人的角度發(fā)現(xiàn)問題，得到更多改進(jìn)的建議。

1.針對(duì)學(xué)生層次差異：這次課上，我發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生表現(xiàn)得很積極，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則顯得有些吃力。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)和活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.詩歌鑒賞教學(xué)方法的改進(jìn)：在講解《燕歌行》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的意象和情感理解不夠深入。因此，我打算在今后的教學(xué)中，增加詩歌鑒賞的技巧講解，如如何分析意象、如