學(xué)前兒童心理學(xué) 教案 項(xiàng)目十學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

PAGE4PAGE人民大學(xué)出版社《學(xué)前兒童心理與發(fā)展》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)單元名稱項(xiàng)目十學(xué)前兒童意志的發(fā)展課程名稱學(xué)前兒童心理與發(fā)展授課學(xué)時(shí)4授課類型R理論型□理實(shí)一體型□實(shí)踐型教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：理解意志的概念、特征及其意志行為的主要心理成分及學(xué)前兒童意志發(fā)展的特點(diǎn)；2.能力目標(biāo)：能根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的意志發(fā)展特點(diǎn)組織開展教育活動(dòng)；3.素養(yǎng)目標(biāo)：通過案例引導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童在意志發(fā)展過程中的表現(xiàn)及特點(diǎn)，形塑尊重學(xué)前兒童意志發(fā)展規(guī)律的兒童觀，體會(huì)到紅色文化在學(xué)前兒童意志品質(zhì)培養(yǎng)中的重要價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)理解意志的概念、特征、意志行為的主要心理成分及學(xué)前兒童意志發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的意志發(fā)展特點(diǎn)組織開展教育活動(dòng)。教學(xué)方法講授法、案例分析法教學(xué)資源PPT課前要求預(yù)習(xí)、查找資料活動(dòng)歷程(含輔助手段、時(shí)間分配)教師活動(dòng)課程思政任務(wù)一意志概述【幼兒故事】在幼兒園操場(chǎng)上的大型建構(gòu)區(qū)里，有木板、梯子、輪胎等豐富的游戲材料可供孩子們自由選擇。大班幼兒在戶外游戲時(shí)，鑠鑠、凱凱和霖霖三名幼兒商量著今天玩什么游戲。凱凱最近參觀了軍事博物館，對(duì)大炮十分感興趣，所以提議搭建“大炮”。三位小伙伴達(dá)成一致后，在老師的提示和幫助下繪制了計(jì)劃圖，然后開始行動(dòng)起來。搭建過程中他們順利地找到了竹筒梯子當(dāng)炮筒，但是還需要一個(gè)穩(wěn)定的底座能夠架起“炮筒”才行。三位小伙伴一直都在調(diào)整、更換能夠支撐的材料，老師適時(shí)提醒他們不斷思考“哪個(gè)地方覺得不好搭”“梯子不穩(wěn)定怎么辦呢”于是他們先是放了一個(gè)塑料框，發(fā)現(xiàn)支撐度不夠，然后又增加到兩個(gè)還是不行，再換成輪胎試試，輪胎支撐度夠了但不穩(wěn)定，于是又想到在輪胎兩邊墊上木塊，果然穩(wěn)定了！搭建完成后三名幼兒露出驕傲的笑容，開心的開起了“大炮”?！鞠胍幌搿胯p鑠、凱凱和霖霖三名幼兒如何成功地玩起了大炮的游戲呢？【分析提示】鑠鑠、凱凱和霖霖三名幼兒首先確定了搭建“大炮”這一目標(biāo)，然后行動(dòng)前在老師的提示下制定了游戲的計(jì)劃，思考行動(dòng)的過程、方法以及對(duì)結(jié)果的預(yù)期，做出了意志行為的決策。執(zhí)行決定中他們經(jīng)歷幾次失敗，克服了平衡和支撐力度等困難，最終完成了“大炮”的搭建。“大炮”的游戲內(nèi)容由幼兒自主發(fā)起，游戲情節(jié)由幼兒自主推進(jìn)，游戲中遇到的問題也由幼兒自主解決。在這樣的游戲中，幼兒的意志力、語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、大肌肉動(dòng)作發(fā)展等方面都得到了提升。一、意志的概念與特征 【談古喻今】1948年６月14日，由于叛徒出賣，江姐不幸被捕。一進(jìn)渣滓洞監(jiān)獄，她立即成為監(jiān)獄特務(wù)嚴(yán)刑拷打的對(duì)象。對(duì)此，江姐毫不畏懼，她說：“毒刑拷打那是太小的考驗(yàn)……竹簽是竹做的，但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵！”為了革命勝利，為了人民幸福，可以拋棄一切慷慨赴死——這就是共產(chǎn)黨人的理想信念和鋼鐵意志，這就是革命先烈經(jīng)受的考驗(yàn)和無畏的犧牲，這就是中國(guó)革命走向勝利的壯烈歷程。想一想：在中國(guó)革命走向勝利的壯烈歷程中，共產(chǎn)黨員體現(xiàn)了怎樣的意志？（一）意志的概念意志：意志是個(gè)體自覺地確定目的，并根據(jù)目的來控制、調(diào)節(jié)自己的行為，在行動(dòng)過程中克服困難，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。例如：為讓天下人都吃飽飯的“雜交水稻之父”袁隆平，一輩子扎根稻田，克服因長(zhǎng)期泡在稻田里患上的皮炎和腸胃疾病的不適，最終創(chuàng)建了超級(jí)雜交稻技術(shù)體系；為了比賽能獲得獎(jiǎng)牌為國(guó)爭(zhēng)光，運(yùn)動(dòng)員日復(fù)一日刻苦訓(xùn)練，一個(gè)動(dòng)作每天要重復(fù)上百遍。（二）意志的特征1.目的性明確人在開展行動(dòng)前，會(huì)思考行動(dòng)的方向、過程的方法以及對(duì)結(jié)果的預(yù)期，有明確的目的性，當(dāng)其對(duì)行動(dòng)的目的有了清楚的認(rèn)知，意志便能發(fā)揮其對(duì)人行動(dòng)時(shí)調(diào)節(jié)和支配的功能，而行動(dòng)的目的越清晰明確，目的所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值就越大，過程中意志行動(dòng)的水平就越高。例如：在《愚公移山》的故事中，愚公說：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”2.以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)、以意識(shí)調(diào)節(jié)行動(dòng)隨意運(yùn)動(dòng)是受意識(shí)支配的運(yùn)動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)意志行動(dòng)的基礎(chǔ)，如閱讀、游泳等。我們思考的任何決策都必須有相對(duì)應(yīng)的隨意運(yùn)動(dòng)。有了隨意運(yùn)動(dòng)，人就可以根據(jù)目的去組織和調(diào)節(jié)一系列動(dòng)作來組成復(fù)雜的行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。例如：師范生復(fù)習(xí)教師資格證考試時(shí)，會(huì)有意識(shí)的減少休閑娛樂的時(shí)間，反復(fù)識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。又如，幼兒在挑戰(zhàn)“攀爬架”時(shí)，雖然內(nèi)心很恐懼，但他會(huì)努力保持鎮(zhèn)定，直至完成游戲，這就是意志調(diào)節(jié)內(nèi)部心理狀態(tài)的功能。3.與克服困難緊密相連在行動(dòng)中為達(dá)到目的和完成任務(wù)，常會(huì)遇到各種困難，要克服困難就需要意志努力?？朔щy是意志行動(dòng)的核心點(diǎn)，克服的困難越大、越付出努力，越能體現(xiàn)出一個(gè)人的意志水平。例如：紅軍長(zhǎng)征時(shí)，爬雪山、過草地，克服重重困難險(xiǎn)阻，最終到達(dá)陜北，這充分體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志。二、意志行為的主要心理成分（一）動(dòng)機(jī)沖突1.雙避沖突雙避沖突又稱負(fù)負(fù)沖突，是動(dòng)機(jī)沖突的一種，指同時(shí)有兩個(gè)可能對(duì)個(gè)體具有威脅性、不利的事發(fā)生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在作抉擇時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。比如，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，狼牙山五壯士為掩護(hù)軍隊(duì)撤離，將日偽軍引向狼牙山棋盤陀峰頂絕路，面對(duì)“前有斷崖，后有追兵”的絕境，戰(zhàn)士們?nèi)詫幩啦磺瑧?zhàn)斗到最后一刻后縱身跳下懸崖。又比如，幼兒生病了，但他既不想服藥又害怕打針，可是為了恢復(fù)身體健康，二者又必須選擇其一?！菊劰庞鹘瘛俊对?shī)經(jīng)·大雅·桑柔》：“人亦有言，進(jìn)退維谷。”生活中，人們因?yàn)槟承┰蚩赡軙?huì)陷入進(jìn)退兩難的境地，出現(xiàn)的“二者必居其一”的心理沖突，這就是雙避沖突的表現(xiàn)。生活中難免會(huì)面臨或大或小的沖突，解決沖突最好的方法就是面對(duì)沖突并勇于擔(dān)當(dāng)。2.雙趨沖突雙趨沖突是個(gè)體必須對(duì)同時(shí)出現(xiàn)的兩個(gè)具有同等吸引力的目標(biāo)進(jìn)行選擇時(shí)產(chǎn)生的難以取舍的心理沖突。例如：買玩具時(shí)媽媽只允許選一個(gè)，但是幼兒同時(shí)對(duì)兩輛小汽車都愛不釋手，十分糾結(jié)?！菊劰庞鹘瘛棵献釉唬骸棒~，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！痹诟锩甏?，中國(guó)共產(chǎn)黨人為了民族獨(dú)立和人民解放不惜拋頭顱、灑熱血，舍生取義，這是共產(chǎn)黨人在面臨雙趨沖突時(shí)意志品格的集中表現(xiàn)。3.趨避沖突趨避沖突是指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。例如，大學(xué)生想要參加學(xué)生會(huì)活動(dòng)，又擔(dān)心耽誤太多時(shí)間完不成作業(yè)。又如幼兒既想加入同伴的游戲中，又擔(dān)心被拒絕，一直在原地猶豫徘徊?！菊劰庞鹘瘛俊度龂?guó)演義》中記載：曹操與劉備對(duì)壘于漢中，兩軍相持不下。曹軍糧草將盡，又無法取勝，此時(shí)的狀況如同進(jìn)食雞肋，“食之無味，棄之可惜”。曹操此時(shí)想進(jìn)軍卻又擔(dān)心不能取勝的心理狀態(tài)就是趨避沖突的表現(xiàn)?！鞠胍幌搿空f一說在你的生活經(jīng)歷中，有過哪些動(dòng)機(jī)沖突呢？你是如何解決的呢？（二）意志行為的決策與執(zhí)行1.意志行為的決策在意志行為的決策階段一般會(huì)包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、發(fā)生矛盾、作出決策等。在行動(dòng)的過程當(dāng)中，如果想要達(dá)到的目標(biāo)只有一個(gè)，則一般不會(huì)產(chǎn)生心理沖突；如果有多個(gè)可選擇的目標(biāo)，確定目標(biāo)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的心理沖突，此時(shí)則需要意志來調(diào)節(jié)。有時(shí)目標(biāo)確定后，行動(dòng)方式方法自然就確定了，不需要意志來調(diào)節(jié)。比如想要考上大學(xué)，只能努力學(xué)習(xí)；有時(shí)要達(dá)到目標(biāo)需要選擇方式方法，并比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)以及考慮是否會(huì)影響公眾利益和社會(huì)道德、是否符合客觀事物規(guī)律，思考可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，當(dāng)內(nèi)心猶豫不決時(shí)就需要做出意志努力。2.克服困難，執(zhí)行決定在確定目標(biāo)、選擇方法、制定計(jì)劃后就需要執(zhí)行決定。執(zhí)行決定要有更大的意志力來克服執(zhí)行行動(dòng)中的阻礙因素，比如要克服個(gè)體中的消極心態(tài)；要付出很大的體力、智力；會(huì)產(chǎn)生新問題、新情況，在意料之外等，此時(shí)，要按既定計(jì)劃積極主動(dòng)開展工作，過程中根據(jù)發(fā)生的變化運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷，確定克服困難的策略方法，盡力達(dá)成既定目標(biāo)。另一方面，努力排除周邊干擾、克服困難與自身的不足，過程中根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出必要的調(diào)整，對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行修正，根據(jù)新的決定來采取行動(dòng)。任務(wù)二學(xué)前兒童意志的發(fā)生與發(fā)展一、嬰兒意志行動(dòng)的萌芽8個(gè)月左右，嬰兒就開始出現(xiàn)克服困難、排除障礙，努力完成目標(biāo)的行動(dòng)。例如：想要拿到前方的玩具，途中隔著一個(gè)墊子，此時(shí)他就會(huì)努力挪動(dòng)墊子，取到玩具。1歲以后，嬰兒會(huì)通過“嘗試錯(cuò)誤”來排除完成目的過程中遇到的障礙。例如：玩具在前面的小毛巾被上放著，嬰兒想直接拿取玩具卻拿不到，在嘗試的過程中偶然抓住了小毛巾被的一個(gè)角，他便發(fā)現(xiàn)了毛巾被的運(yùn)動(dòng)和玩具運(yùn)動(dòng)的某種關(guān)系，于是他開始嘗試拖動(dòng)小毛巾被，使玩具同時(shí)接近自己，最終拿到玩具。也就是說，這是一個(gè)重復(fù)探索、放棄無用方法、保留有效方法的過程。1歲半到2歲左右，嬰兒在行動(dòng)時(shí)，不僅有了較明確的目的性，而且也有了明確的根據(jù)目的而決定的行動(dòng)方式，過程中不再采用“嘗試錯(cuò)誤”的方法。進(jìn)入幼兒園后，幼兒園集體生活的行為準(zhǔn)則，一日活動(dòng)中的各類學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲的規(guī)則等對(duì)幼兒的意志發(fā)展都起著積極的作用，這才使得他們的意志得以真正發(fā)展。二、幼兒意志行為的發(fā)展（一）行動(dòng)的目的性逐漸增強(qiáng)幼兒初期，成人外加的目的在幼兒的行動(dòng)中仍然起著相當(dāng)重要的作用。此時(shí)，往往是由成人提出行動(dòng)要求，用具體示范和語言提示，為幼兒確定行動(dòng)目的，指導(dǎo)幼兒按照目的去行動(dòng)，并且使幼兒在活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐，從而得到了強(qiáng)化。例如：教師運(yùn)用手偶表演使小班幼兒對(duì)如何擦鼻涕產(chǎn)生了興趣，于是在教師的要求下，幼兒開始學(xué)習(xí)擦鼻涕的正確方法?？梢姡槍?duì)小班幼兒，教師要通過具體示范和語言提示（如兒歌等）使幼兒可以在活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)行動(dòng)目的。幼兒中期，幼兒自覺的行動(dòng)目的逐漸形成。在成人的組織下，幼兒逐漸學(xué)會(huì)提出行動(dòng)目的，開始嘗試著在某些活動(dòng)中獨(dú)立地預(yù)想行動(dòng)的結(jié)果，確定行動(dòng)任務(wù)，但是這種目的性不夠穩(wěn)定、不夠明確，還有賴于成人的幫助。例如：中二班的劉老師組織幼兒進(jìn)行區(qū)角游戲，三個(gè)幼兒在娃娃家區(qū)角中能夠提出自己需要扮演的角色，并且知道符合該角色的社會(huì)期望行為是什么，如“媽媽”是要做飯的，“爸爸”是要上班的，“寶寶”在游戲。但由于中班幼兒的行動(dòng)目的不夠穩(wěn)定，扮演爸爸的小朋友為了玩具，放棄扮演爸爸，要求當(dāng)寶寶。幼兒晚期，幼兒已經(jīng)能夠提出比較明確的行動(dòng)目的。這個(gè)時(shí)期，他們不僅能提出個(gè)人目的，也能提出共同目的，而且，在穩(wěn)定的游戲興趣方面，他們的個(gè)人目的與共同目的能統(tǒng)一起來。例如：大班幼兒在進(jìn)行建筑積木游戲時(shí)，會(huì)通過討論首先確定了一個(gè)共同目的——搭一座大橋。同時(shí)他們又有個(gè)人的目的——用自己喜歡的積木搭建。這里，他們的個(gè)人目的和共同目的是一致的。（二）行動(dòng)堅(jiān)持性逐步發(fā)展行動(dòng)過程中堅(jiān)持性的發(fā)展是學(xué)前兒童意志發(fā)展的主要標(biāo)志。學(xué)前兒童的堅(jiān)持性是隨著年齡的增長(zhǎng)而提高的，4-5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡，應(yīng)抓緊對(duì)這個(gè)年齡幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)?！景咐溄印吭凇案惺芤环昼姟钡幕顒?dòng)中，彤彤老師通過游戲讓大班幼兒來體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)。游戲一：串珠游戲——讓幼兒感受并記錄一分鐘的時(shí)間里自己能串珠的數(shù)量。游戲二：木頭人游戲——當(dāng)聽到“山山水水，我們都是木頭人”的“指令”后，幼兒需要擺出一個(gè)造型并堅(jiān)持一分鐘。游戲結(jié)束后，彤彤老師讓孩子們交流感受時(shí)，悅寧說：“在串珠游戲中，我想多串幾顆珠子，可是一會(huì)兒就到時(shí)間了，感覺一分鐘好短。但是在木頭人的游戲中，我擺那個(gè)造型定住不動(dòng)，我都開始搖搖晃晃了一分鐘還沒到，感覺一分鐘好長(zhǎng)啊。”然然說：“我剛剛在一分鐘的游戲中，擺了一個(gè)單腳著地很難的造型，可是我一動(dòng)也沒動(dòng)的就堅(jiān)持下來了。”從討論中，孩子們還聯(lián)想到了自己在日常生活中類似的感受。瀟瀟說：“如果一分鐘用來跳繩，可以跳好多，如果一分鐘用來看書就根本來不及。”晨晨說：“我在做自己喜歡做的事情時(shí)也感覺時(shí)間走的特別快，做不喜歡的事情時(shí)就覺得時(shí)間過得非常慢。但是也得堅(jiān)持完成啊。”【想一想】分析幼兒在“感受一分鐘”活動(dòng)中不同表現(xiàn)的意志行為特點(diǎn)?！痉治鎏崾尽啃袆?dòng)過程中堅(jiān)持性的發(fā)展是幼兒意志發(fā)展的主要標(biāo)志，在“串珠”“木頭人”游戲中，幼兒的行為表明他們的行動(dòng)堅(jiān)持性正在逐步發(fā)展，幼兒已能夠有意識(shí)控制自己的行動(dòng)，但行動(dòng)堅(jiān)持性存在一定的個(gè)體差異，在幼兒的討論中也能夠發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持性也與游戲的類型和自身對(duì)所做事情是否感興趣息息相關(guān)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們清楚即使不感興趣的事情，但為了完成目標(biāo)，也會(huì)試圖堅(jiān)持完成的，但依然存在個(gè)體差異。（三）幼兒的自制力逐漸發(fā)展自制力是意志行動(dòng)的重要成分之一。3歲幼兒自制力很差，行動(dòng)中沖動(dòng)性占主導(dǎo)地位，言語指導(dǎo)和誘因?qū)ψ钥責(zé)o明顯作用，常有語言與行為脫節(jié)現(xiàn)象。4歲幼兒自制力有一定發(fā)展，誘因開始具有較明顯的激勵(lì)作用，但對(duì)行為的自控還很不穩(wěn)定，不能很好地通過自己的言語來調(diào)節(jié)自己的行為。5-6歲幼兒自制力有明顯提高，開始不受周圍情境的影響，活動(dòng)結(jié)果在行動(dòng)中所占的分量不斷增加，能比較正確地按成人要求行動(dòng)。他們逐漸學(xué)會(huì)了按游戲規(guī)則活動(dòng)，一般按老師要求進(jìn)行游戲，而且能將游戲做到底。這時(shí)他們開始能控制自己的外部行動(dòng)，同時(shí)也能逐漸控制自己內(nèi)部的心理過程?！局R(shí)擴(kuò)展】延遲滿足實(shí)驗(yàn)二十世紀(jì)七八十年代，國(guó)外心理學(xué)家米歇爾等人對(duì)兒童早期自控能力進(jìn)行了一系列研究，延遲滿足已成為最經(jīng)典的研究范式之一。研究者通常設(shè)計(jì)一些典型的實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)兒童在實(shí)驗(yàn)情境中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，借以測(cè)定兒童的自控水平。米歇爾將“延遲滿足”解釋為一種甘愿為更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)而放棄即時(shí)滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自制能力。由實(shí)驗(yàn)者給被試者出示兩種獎(jiǎng)賞物，如一塊軟糖和兩塊軟糖，或者是一塊椒鹽餅干和兩塊椒鹽餅干，讓被試者在數(shù)量不等的兩個(gè)獎(jiǎng)賞物之間做出偏好選擇（第一階段——延遲選擇）。然后實(shí)驗(yàn)者告訴被試者，他現(xiàn)在有事情要做，需要離開房間一會(huì)兒，并接著說：“要是你能夠等到我回來，你就可以吃這個(gè)（指向被試者選擇的獎(jiǎng)賞物）；要是你不想等了，你可以按鈴隨時(shí)把我叫回來。但是如果你按了鈴，那么你就不能吃這個(gè)了（指向被試者選擇的獎(jiǎng)賞物），只能吃這個(gè)（指向被試者沒有選擇的獎(jiǎng)賞物）。”確信被試者理解之后，實(shí)驗(yàn)者離開房間，并通過單向玻璃觀察記錄兒童的延遲時(shí)間和延遲等待策略（第二階段——延遲維持）。實(shí)驗(yàn)者15分鐘后回來，或在兒童按鈴（或違規(guī)）后回來。在此情境中，兒童面對(duì)的是令人難過的兩難選擇。一方面，被試要想得到喜愛的獎(jiǎng)賞不得不面對(duì)誘惑、干擾而執(zhí)行艱難的等待任務(wù)；另一方面，被試面前無需等待即刻可得的獎(jiǎng)賞偏偏又不是自己的最愛。米歇爾采用自我延遲滿足范式，對(duì)斯坦福大學(xué)附屬幼兒園653名4-5歲兒童進(jìn)行了延遲滿足實(shí)驗(yàn)。10年后，對(duì)其中仍能找到地址的被試家庭發(fā)放問卷，進(jìn)行艱蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在延遲滿足情境中堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的兒童，到青少年時(shí)期，父母評(píng)價(jià)他們有較高的學(xué)業(yè)與社會(huì)能力、言語流暢、理性而又專注、有計(jì)劃，更有能力處置挫折與壓力，在學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)試（SAT）中比同伴的得分更高。任務(wù)三學(xué)前兒童意志發(fā)展的培養(yǎng)策略一、日常實(shí)踐中培養(yǎng)意志力（一）培養(yǎng)與學(xué)前兒童成長(zhǎng)息息相關(guān)的良好習(xí)慣成人要告知學(xué)前兒童“做事情要堅(jiān)持不懈”“自己的事情自己做”等。例如：讓學(xué)前兒童自己穿脫衣物、自己用勺子吃飯、飯前便后要洗手、玩完的玩具自己整理并放回原位等。這些生活中的“小事”能夠給學(xué)前兒童創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，既能在日復(fù)一日的過程中鍛煉學(xué)前兒童的堅(jiān)持性，又能培養(yǎng)他們良好的自理能力和意志力，并且在過程中如若遇到困難，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與教育，幫助他們克服心理障礙，提高自控的能力，調(diào)整情緒，以體驗(yàn)到成功的樂趣?！景咐溄印繌那?，波蘭有個(gè)叫瑪妮雅的小姑娘，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。一次，瑪妮雅在做功課，她姐姐和同學(xué)在她面前做游戲、唱歌、跳舞。但瑪妮雅就像沒看見一樣，仍在一旁專心致志地看書。姐姐和同學(xué)想試探她一下，于是悄悄地在瑪妮雅身后豎起幾張凳子，只要瑪妮雅一動(dòng)，凳子就會(huì)倒下來砸到她。時(shí)間一分一秒地過去了，瑪妮雅讀完了一本書，凳子仍然豎在那……從此，伙伴們?cè)僖膊欢核?，而且像她一樣專心學(xué)習(xí)?，斈菅砰L(zhǎng)大以后，成了一位偉大的科學(xué)家，她就是居里夫人。（資料來源于：學(xué)前心理學(xué)曹映紅、胡孝義主編項(xiàng)目3學(xué)前兒童注意的發(fā)展）【想一想】瑪妮雅的意志力是如何培養(yǎng)的？【分析提示】學(xué)前兒童意志力的培養(yǎng)應(yīng)從生活中的實(shí)踐入手，瑪妮雅在看書的過程中始終保持專注，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些生活中的“小事”能夠給學(xué)前兒童創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，既能在日復(fù)一日的過程中鍛煉學(xué)前兒童的堅(jiān)持性，又能培養(yǎng)他們良好的意志力。（二）鼓勵(lì)學(xué)前兒童在活動(dòng)中磨練意志鼓勵(lì)學(xué)前兒童積極參加運(yùn)動(dòng)，通過身體鍛煉來增強(qiáng)身體素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)其良好的意志力。例如：在幼兒園一日活動(dòng)中，教師不僅要保障每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有層次性、挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，比如遠(yuǎn)足、爬高、雪中踢球等，通過這些活動(dòng)，在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)能讓學(xué)前兒童從內(nèi)心克服疲勞與恐懼，提高自制力，養(yǎng)成其優(yōu)秀的意志力?！景咐溄印勘狈蕉緡?yán)寒，但幼兒園的戶外活動(dòng)依然正常進(jìn)行，即使是暴雪過后，零下二三十度的低氣溫，孩子們依然在冰天雪地中玩得不亦樂乎。而相比較夏天豐富多彩的活動(dòng)，冬季的活動(dòng)也十分有趣：打雪仗、堆雪人、拉爬犁、抽冰尜、雪中足球……每天兩小時(shí)的戶外時(shí)間雖然寒冷，但孩子們熱情高漲?！鞠胍幌搿坑變簣@為什么設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)保證幼兒每天兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間？【分析提示】《幼兒園工作規(guī)程》指出，在正常情況下,幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間(包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間)每天不得少于2小時(shí),寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí);高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。在不同的季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒積極參加戶外運(yùn)動(dòng)，通過活動(dòng)可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，也能起到培養(yǎng)自制力、增強(qiáng)意志堅(jiān)韌性的作用。二、游戲活動(dòng)中培養(yǎng)意志力游戲活動(dòng)是學(xué)前兒童的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童良好的意志品質(zhì)只有在多樣的游戲活動(dòng)中、在反復(fù)克服困難的實(shí)踐活動(dòng)中才能逐漸養(yǎng)成。學(xué)前兒童的意志力需要通過具體的游戲活動(dòng)來培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)，通過游戲可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的耐性與毅力，同時(shí)在遵守規(guī)則時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)前兒童的規(guī)則意識(shí)與紀(jì)律性。例如在益智游戲中，幼兒用紙牌進(jìn)行壘高，在獨(dú)立思考?jí)靖叻椒ǖ耐瑫r(shí)還要堅(jiān)持和忍耐，注意力集中，這中間如果不小心散落，還要克服內(nèi)心的不甘重新思考、再次游戲，這都鍛煉了幼兒獨(dú)立思考、不怕失敗、有始有終的良好習(xí)慣，從而在解決困難的過程中能夠提升幼兒的意志力。另外，在幼兒游戲的過程當(dāng)中，教師要做好觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，中大班幼兒在游戲活動(dòng)結(jié)束后可以讓其自由點(diǎn)評(píng)，提升自我反思和點(diǎn)評(píng)的能力，促使游戲水平有效提高?！景咐溄印恐蟮笆嵌宋绻?jié)的習(xí)俗之一，端午煮蛋寓意著健康平安。為了能夠?qū)崿F(xiàn)搭建灶臺(tái)在戶外煮蛋的愿望，大一班的佳佳、小屹等幾位小朋友用小推車把操場(chǎng)上閑置的空心磚運(yùn)到了沙水樂園的泥巴區(qū)里，探索搭建灶臺(tái)的好方法。第一次嘗試時(shí)，由于小朋友們搭建的灶臺(tái)太矮、圍口太大，鐵鍋一放入就直接落在了地上。第二次搭建中，小朋友們摞起四塊空心磚，鐵鍋雖然可以架在灶臺(tái)上面，但還是不夠穩(wěn)固。眼尖的小屹發(fā)現(xiàn)了問題，說道：“還是不夠穩(wěn)固，要不我們把空心磚豎一部分試試，不用這么多層也許會(huì)穩(wěn)固一些！”這一次，小朋友們先用空心磚在最下面豎著圍起一圈，又橫向圍起一圈，在反復(fù)調(diào)整中，灶臺(tái)終于搭建成功！孩子們又查找了煮茶葉蛋的方法，終于實(shí)現(xiàn)了戶外煮蛋的愿望。這一次挑戰(zhàn)成功達(dá)成了孩子們的小心愿，當(dāng)吃到自己煮的茶葉蛋時(shí)，心里那份喜悅油然而生?！鞠胍幌搿吭谕瓿蓱敉庵蟮暗倪^程中，大一班的小朋友們克服了哪些困難，從而保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行？【分析提示】大班幼兒意志力有了一定的發(fā)展，堅(jiān)持性較穩(wěn)定，他們的行為具有一定的目的性，即使遇到了困難也能夠嘗試與同伴分析問題、解決問題?；顒?dòng)中也可以看出幼兒教師放手游戲、支持幼兒自主探索的教育理念。幼兒的這種意志行為，是在具體的游戲活動(dòng)中來培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)的。如：平板車的運(yùn)用解決了搬運(yùn)重物的難題，他們有的拉拽平板車、有的推空心磚位置共同施力，通過團(tuán)隊(duì)配合省時(shí)又省力地完成了運(yùn)送空心磚的工作。同樣，在搭建灶臺(tái)的過程中，他們雖然經(jīng)歷了幾次失敗，但從不言放棄，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，這充分體現(xiàn)了幼兒良好的意志力。三、家園共育中培養(yǎng)意志力（一）和諧穩(wěn)定的家庭氛圍是學(xué)前兒童發(fā)展良好意志品質(zhì)的前提和諧民主的家庭溝通氛圍有利于養(yǎng)成學(xué)前兒童積極主動(dòng)的生活態(tài)度，他們?cè)敢庵鲃?dòng)自覺地參與到家庭活動(dòng)中，進(jìn)而發(fā)展意志力和自覺性。父母善于在生活中觀察學(xué)前兒童、充分地尊重學(xué)前兒童，遇事多鼓勵(lì)，以積極和正向的語言行為引導(dǎo)學(xué)前兒童，進(jìn)行換位思考，甚至在解決家庭問題時(shí)也可以聽一聽學(xué)前兒童的思考和建議，在這一系列的過程中使學(xué)前兒童逐漸形成良好的意志品質(zhì)與責(zé)任感，同時(shí)也能建立自信開朗的性格。（二）父母正確的教育觀念能促進(jìn)學(xué)前兒童意志力的發(fā)展作為父母，要避免對(duì)學(xué)前兒童的過度溺愛和保護(hù)，樹立正向的育兒觀念，在家庭活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)前兒童的獨(dú)立自主性，促進(jìn)其獨(dú)立思考的能力從而發(fā)展意志力。例如：幼兒遇到困難無法解決時(shí)，父母如果急于幫助其解決問題，長(zhǎng)此以往幼兒會(huì)產(chǎn)生依賴心理，所以發(fā)生此類情況時(shí)，父母可以先耐心和幼兒進(jìn)行交談“你想怎么處理？”“我們可以一起解決”“你可以先想一想”等等，這樣幼兒會(huì)先進(jìn)行思考，找到處理問題的思路，問題解決后獲得成就感，而家長(zhǎng)在過程中可以告訴幼兒一些解決問題的技巧和方法，使其能夠更好地克服困難、解決問題。當(dāng)然，家長(zhǎng)在生活中要注意育兒經(jīng)驗(yàn)的積累，比如通過育兒公眾號(hào)、書籍或與老師交流等方式學(xué)習(xí)正確的育兒知識(shí)和技巧，這樣在遇到某類問題的時(shí)候能夠陪伴學(xué)前兒童克服困難、用正確的方式進(jìn)行解決，最終使學(xué)前兒童體驗(yàn)到成功的快樂與滿足，從而更好地促進(jìn)學(xué)前兒童意志力的發(fā)展。（三）父母要為學(xué)前兒童做出良好意志品質(zhì)的榜樣愛模仿是學(xué)前兒童的特點(diǎn)和天性，這也證明了“言傳身教”的重要性，成人的行為對(duì)學(xué)前兒童有著直接的暗示，所以在學(xué)前兒童面前，父母要保持積極正向的態(tài)度，說到做到、不畏困難、正直善良、包容友愛，做出堅(jiān)強(qiáng)的意志表率，實(shí)時(shí)暗示學(xué)前兒童、磨練意志力，如果成人生活態(tài)度不積極，平常懶散懦弱，則很難培養(yǎng)出意志品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)前兒童。因此，在生活中，家長(zhǎng)既要以自身的舉止言行影響學(xué)前兒童，也可以通過幼兒故事、小兒歌或動(dòng)畫里的形象來感染學(xué)前兒童。（四）幼兒園教育對(duì)學(xué)前兒童意志品質(zhì)的培養(yǎng)同樣至關(guān)重要作為幼兒園老師，在日常的教育教學(xué)當(dāng)中要充分地尊重學(xué)前兒童的性格、興趣以及發(fā)展需要，并且知道如何在教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)前兒童產(chǎn)生積極的情感和敢于克服困難的勇氣，避免消極情緒，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、表?yè)P(yáng)，給學(xué)前兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)?！緧徫绘溄印看蟀嘤變弘x園時(shí)，佑佑?jì)寢屜驐罾蠋煼从车溃骸爸苣┯佑釉诩抑姓硗婢邥r(shí)，收拾到一半就說‘收積木好累呀！不想收拾了！’穿脫衣服也時(shí)常磨蹭拖拉，還要請(qǐng)求大人幫忙；遇見自己喜歡的玩具就想要，不滿足就會(huì)大鬧一場(chǎng)。真是被慣壞了！希望老師幫忙教育佑佑?！睏罾蠋熉犕旰笙蚣议L(zhǎng)解釋道：“從年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)來看，大班幼兒在堅(jiān)持性、獨(dú)立性和自制力等意志品質(zhì)方面都應(yīng)有所發(fā)展，很顯然佑佑的行為是意志力薄弱的表現(xiàn)。幼兒期是意志力初步發(fā)展的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒意志的重要階段，家長(zhǎng)不要擔(dān)心，我們一起想辦法?！庇纱耍瑮罾蠋熍c家長(zhǎng)決定在這一學(xué)期組織豐富多彩的活動(dòng)，通過家園合作共同幫助佑佑提升意志品質(zhì)。首先，楊老師利用北方冬季天然的戶外場(chǎng)地為大班幼兒創(chuàng)設(shè)“雪山尋寶”的游戲情境。幼兒們興致勃勃的爬到坡上鑿冰、鏟雪去挖“冰塊寶石”。佑佑為了挖到更多寶石，往返工具間挑選耙子、塑料鏟以及鐵鏟，他不斷變換工具嘗試挖到更大的寶石。對(duì)游戲的興趣，激發(fā)了佑佑克服困難的決心?；顒?dòng)結(jié)束后，佑佑并沒有挖到自己滿意的大寶石，但他對(duì)小伙伴們說：“明天我們要繼續(xù)挖，一定能挖到！”其次，楊老師組織大班幼兒們?cè)趹敉忾_展了“智勇小兵沖鋒賽”活動(dòng)，模擬紅軍長(zhǎng)征的情景?；顒?dòng)中幼兒分成了四組，每組成員選定游戲設(shè)計(jì)圖，按照?qǐng)D紙選擇所需的游戲材料及場(chǎng)地，用梯子木板搭建出“高山和橋”，組合圓筒模擬出“過沼澤、爬雪山”的游戲場(chǎng)景。在操作的過程佑佑不斷主動(dòng)地和同伴合作、協(xié)商調(diào)整設(shè)計(jì)圖，設(shè)法穿越障礙、攀爬跳躍、克服對(duì)高空的恐懼，表現(xiàn)出了自覺控制和調(diào)節(jié)的能力，最后到達(dá)終點(diǎn)，完成了挑戰(zhàn)。再次，楊老師利用一日生活中的常規(guī)教育培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣。如在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，組織大班幼兒進(jìn)行收納比賽，采用多種方式快速、有序的將建構(gòu)游戲的積木分類整理。比賽結(jié)束后，楊老師提醒小組成員用統(tǒng)計(jì)表記錄下大家使用的收納方法以及輔助工具，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生積極的情感和敢于克服困難的勇氣，培養(yǎng)其優(yōu)秀的意志品質(zhì)。最后，媽媽在家中也鼓勵(lì)佑佑從生活中力所能及的小事做起，讓佑佑學(xué)著幫助媽媽餐前準(zhǔn)備“筷子”“碗盤”“勺子”等餐具；餐后試著獨(dú)立擦桌子；游戲結(jié)束后獨(dú)立收拾玩具；還邀請(qǐng)佑佑一起擇菜、揉面、洗襪子、疊衣服等等。一個(gè)學(xué)期過去了，老師和媽媽都明顯的感覺到佑佑真的懂事了很多！【想一想】幼兒園教師和家長(zhǎng)是如何幫助佑佑發(fā)展良好意志力的呢？【分析提示】案例中家長(zhǎng)和教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了幼兒在自制力、獨(dú)立性和堅(jiān)持性等方面意志力薄弱的問題，并分析了佑佑的意志發(fā)展特點(diǎn)和水平，在此基礎(chǔ)上通過家園合作，共同組織開展常規(guī)教育、游戲、活動(dòng)等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)佑佑良好的意志品質(zhì)，有效地提升了