學(xué)前兒童心理學(xué) 課件 項(xiàng)目二學(xué)前兒童心理發(fā)展理論 任務(wù)四 認(rèn)知發(fā)展學(xué)說的兒童發(fā)展觀

項(xiàng)目二

學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主講人:XXX

認(rèn)知發(fā)展學(xué)說的兒童發(fā)展觀任務(wù)四一、理論觀點(diǎn)

二、理論應(yīng)用目錄

一、理論觀點(diǎn)【知識嵌入】一、理論觀點(diǎn)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)影響心理發(fā)展的因素兒童心理發(fā)展階段皮亞杰

瑞士著名的兒童心理學(xué)家，畢生研究兒童認(rèn)知的發(fā)展，創(chuàng)立了著名的兒童認(rèn)知發(fā)展理論—發(fā)生認(rèn)識論。一、理論觀點(diǎn)（一）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)圖式：是指有組織的思維或行為模式，是兒童以往的知識經(jīng)驗(yàn)。源于動作。同化：是使外在刺激適應(yīng)于個體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過程。順應(yīng)：則是改變個體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺激結(jié)構(gòu)的過程。123平衡不平衡一、理論觀點(diǎn)（一）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)一、理論觀點(diǎn)01成熟02物理環(huán)境03社會環(huán)境04平衡（二）影響心理發(fā)展的因素感知運(yùn)動階段（0-2歲）前運(yùn)算階段（2-7歲）形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）具體運(yùn)算階段（7-11歲）一、理論觀點(diǎn)（三）兒童心理發(fā)展階段

（一）感知運(yùn)動階段（0-2歲）

感知運(yùn)動圖式；

嬰兒的學(xué)習(xí)限于最簡單的身體動作和感官知覺方面；“客體永久性”

一、理論觀點(diǎn)（三）兒童心理發(fā)展階段

（二）前運(yùn)算階段(2-7歲)

兒童將感知動作內(nèi)化為表象，可憑借心理符號(主要是表象)進(jìn)行思維，思維有了質(zhì)的飛躍。主要有四個特點(diǎn)：一是相對具體性，二是不可逆性，三是自我中心性，四是泛靈論。

一、理論觀點(diǎn)（三）兒童心理發(fā)展階段【知識拓展】小艾爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn)

皮亞杰把大小不同的三座山擺放在桌子中央，四周各放一張椅子；帶著兒童圍繞三座山的模型散步，使兒童可以從不同角度觀察這三個模型形狀；散步以后，讓兒童坐在其中的一張椅子上，洋娃娃放在兒童對面的椅子上；問被試，“娃娃看到了什么？”然后向兒童出示從不同的角度拍攝的“三座山”的照片，讓兒童挑出娃娃所看到的那張照片。

三山實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，不到4歲的幼兒根本不懂得問題的意思。4-6歲的幼兒不能區(qū)分他們自己和娃娃看到的景色。8-9歲的兒童能夠理解自己與娃娃的觀測點(diǎn)之間的某些聯(lián)系。

（三）具體運(yùn)算階段（7-11歲）

獲得了守恒性和可逆性的概念，但是還不能對假設(shè)命題進(jìn)行邏輯思考。一、理論觀點(diǎn)（三）兒童心理發(fā)展階段

（四）形式運(yùn)算階段（11歲以上）

兒童能夠脫離具體事物進(jìn)行抽象概括，達(dá)到了認(rèn)知發(fā)展的最高階段，同成熟的成年人的思維能力相當(dāng)。一、理論觀點(diǎn)（三）兒童心理發(fā)展階段

蘑菇釘玩具是幼兒喜愛的玩具之一，小班李老師通過觀察發(fā)現(xiàn)浩浩小朋友每次區(qū)域活動時(shí)都玩蘑菇釘玩具，樂此不疲，有時(shí)候還能看到他臉上洋溢自豪的小表情，這引起了李老師的注意。李老師觀察了浩浩幾天，發(fā)現(xiàn)他玩蘑菇釘時(shí)并不會像其他幼兒一樣使用提示卡片，而是根據(jù)自己的想象來搭建出不同的物品，有時(shí)是小汽車，有時(shí)是房子，有時(shí)是大樹。李老師坐在他身旁，看到他搭建完成后，說道：“浩浩，你可真厲害呀，我發(fā)現(xiàn)你都沒用提示卡片就能搭建出這么多東西，你太厲害了?！焙坪坡犕杲處煹目洫勯_心的笑了。【案例鏈接】想一想

浩浩為什么不用提示卡片就能搭建出很多物品？【分析提示】

這說明浩浩的表象思維發(fā)展的水平比較好，能在不使用提示卡片的前提下進(jìn)行游戲，而有的小朋友還不能做到，說明每個幼兒的表象思維發(fā)展水平也是不同的，有快有慢，這符合前運(yùn)算階段幼兒的思維的特點(diǎn)。

二、理論應(yīng)用【知識嵌入】二、理論應(yīng)用（一）教育應(yīng)配合兒童的認(rèn)知發(fā)展順序（二）以兒童為中心，大力發(fā)展兒童的主動性（三）重視活動在教育中的作用（四）注重游戲和探索的教學(xué)方法認(rèn)知發(fā)展學(xué)說的兒童發(fā)展觀理論觀點(diǎn)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)影響