學(xué)前兒童心理學(xué) 課件 項目十一學(xué)前兒童個性的發(fā)展 任務(wù)二 學(xué)前兒童能力的發(fā)展

項目十一學(xué)前兒童個性的發(fā)展主講人:XXX

學(xué)前兒童能力的發(fā)展任務(wù)二一、學(xué)前兒童能力概述二、學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點三、學(xué)前兒童能力的培養(yǎng)策略目錄

一、學(xué)前兒童能力概述【知識嵌入】一、學(xué)前兒童能力概述能力：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。（一）能力的含義一、學(xué)前兒童能力概述（二）能力與知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系123

知識是人腦對客觀事物的主觀表征，是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結(jié)。

能力則是順利完成某種活動的心理條件。

技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，活動方式有時表現(xiàn)為操作活動，有時表現(xiàn)為心智活動。1.三者之間的區(qū)別

首先，能力是掌握知識、技能不可缺少的前提，一個人能力發(fā)展的好壞直接影響他掌握知識和運用技能的快慢、深淺、難易、靈活性及鞏固程度。

其次，知識、技能的掌握也會對能力的發(fā)展起到促進作用。一、學(xué)前兒童能力概述（二）能力與知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系2.三者間的聯(lián)系

按照劃分領(lǐng)域的不同一般能力、

特殊能力（一）模仿能力、

創(chuàng)造能力（二）認識能力、操作能力、社交能力（三）

按照創(chuàng)造程度的不同

按照功能的不同一、學(xué)前兒童能力概述（三）能力的種類

（三）液態(tài)能力、晶態(tài)能力按照不同發(fā)展趨勢、能力和先天稟賦與社會文化因素的關(guān)系一、學(xué)前兒童能力概述（三）能力的種類一般能力、

特殊能力

一般能力就是我們所說的智力，它是人的認識活動中的一種具有多維結(jié)構(gòu)的綜合性能力。

特殊能力是指在某些專業(yè)和特殊職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一般能力（智力）的某些特殊方面的獨特發(fā)展。

感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、言語能力等。

數(shù)學(xué)能力、文學(xué)能力、運動能力等。一、學(xué)前兒童能力概述（三）能力的種類

模仿能力是指仿效他人的舉止行為而引起的與之相類似活動的能力。

創(chuàng)造能力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，具有獨特性、變通性、流暢性的特點。

幼兒的模仿能力，是他們主要的學(xué)習(xí)方式。

幼兒的創(chuàng)造想象畫、游戲的新玩法等都屬于創(chuàng)造能力。

模仿能力、

創(chuàng)造能力

幼兒教師問小朋友：“數(shù)一數(shù)，有幾只眼睛？”小朋友回答：“有3只?！蹦贻p老師一時生氣，就說“還有四只呢！”那小朋友也跟著說：“還有四只呢?！崩蠋熣f：“有5只！”那小朋友又說：“有5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說：“有8只！”小朋友也跟著猛一跺腳說：“有8只。”老師忍不住笑了起來，那個小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了?！景咐溄印肯胍幌?/p>

案例中體現(xiàn)出幼兒的哪種能力？【分析提示】

案例中，幼兒模仿教師的語言、語氣和動作，說明了幼兒模仿能力強，模仿是幼兒期主要的學(xué)習(xí)方式。

一、學(xué)前兒童能力概述（三）能力的種類

認知能力是指個體接收、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力，是個體得以順利完成各項活動任務(wù)的最重要心理條件。

操作能力是指人們操作、制作和運用工具解決問題的能力，是在操作技能基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。

社交能力是指在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力。言語感染能力、溝通能力以及交際能力等都是社交能力。認識能力、操作能力、社交能力一、學(xué)前兒童能力概述（三）能力的種類

液體能力，又稱液體智力，是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。

晶體能力，又稱晶體智力，是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，也稱文化知識智力。

如對關(guān)系的認識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。

如知識的積累、生活經(jīng)驗等。它較多受到社會文化環(huán)境的影響。

液體能力、晶體能力【知識拓展】加德納多元智能理論

哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德.加德納提出多元智能理論，根據(jù)加德納提出的多元智能理論智力的內(nèi)涵是多元的，由8種相對獨立的智力成分所構(gòu)成：

1．語言智能（Linguisticintelligence）是指有效的運用口頭語言或文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力結(jié)合在一起并運用自如的能力。

2．?dāng)?shù)學(xué)邏輯智能（Logical-Mathematicalintelligence）是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進行復(fù)雜數(shù)學(xué)運算的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。

3．空間智能（Spatialintelligence）是指準確感知視覺空間及周圍一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間關(guān)系很敏感。

4．身體運動智能（Bodily-Kinestheticintelligence）是指善于運用整個身體來表達思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。

5．音樂智能（Musicalintelligence）是指人能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。這項智能對節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性強，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創(chuàng)作及思考音樂的能力。

6．人際智能（Interpersonalintelligence）是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能善于察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。

7．自我認知智能（Intrapersonalintelligence）是指自我認識和善于自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。這項智能能夠認識自己的長處和短處，意識到自己的內(nèi)在愛好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨立思考的能力。

8．自然認知智能（Naturalistintelligence）是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體進行辯論和分類的能力。這項智能有著強烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細微差別。

二、學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點【知識嵌入】操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展語言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（一）（二）（三）二、學(xué)前兒童能力的發(fā)展特點（四）認識能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提二、學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點（一）操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展

從1歲開始，嬰兒對自己身體的支配能力增強，尤其是手部大肌肉動作的發(fā)展，使得他們操作物體的能力逐步增強，能夠進行較多的游戲活動。同時，嬰兒走、跑、跳等能力逐漸完善。二、學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點（一）操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展《中華人民共和國學(xué)前教育法草案（征求意見稿）》中強調(diào)促進兒童德智體美勞全面發(fā)展；《幼兒園工作規(guī)程》第一章第五條中規(guī)定：“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動……”“為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”。

《中華人民共和國學(xué)前教育法草案（征求意見稿）》中強調(diào)促進兒童德智體美勞全面發(fā)展；《幼兒園工作規(guī)程》第一章第五條中規(guī)定：“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動……”“為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”。二、學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點（二）語言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵

在1-3歲，嬰兒的言語經(jīng)歷了質(zhì)的變化，嬰兒的言語開始具有了稱謂、概括及調(diào)節(jié)的功能。進入幼兒期后，幼兒的言語表達能力逐漸增強，特別是言語的連貫性、完整性和邏輯性得到了很大的提高，為幼兒的學(xué)習(xí)和交往創(chuàng)造了良好的條件。二、學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點（三）模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

延遲模仿是幼兒模仿能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，大約發(fā)生在18—24個月左右。二、學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點（四）認識能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提

到了幼兒期，幼兒開始從各種基本的認識能力逐漸向比較高級、復(fù)雜的心理水平發(fā)展，認識活動的有意性日益凸顯，為幼兒的學(xué)習(xí)、個性發(fā)展提供了必要的前提。

繼中國空間站建立以來，神舟號飛船接連飛天，引發(fā)了幼兒的游戲興趣。在連續(xù)一個星期的梯子游戲中，中班的浩宇、米米、大貝等多名小朋友都在用木板圍繞著“宇宙飛船”進行著游戲，他們通過梯子不同組合方式，創(chuàng)造出造型各異、功能不同的宇宙飛船。這一天，隨著宇宙飛船的搭建完成，浩宇坐在上面高喊：“3、2、1、發(fā)射！”米米：“不好，前面有隕石?！贝筘悾骸翱彀l(fā)射大炮！”米米：“這里被隕石擊中，我來維修一下！”說著米米鉆到梯子下面開始了“維修”工作，角色游戲持續(xù)進行著?！景咐溄印肯胍幌?/p>

在宇宙飛船游戲中，幼兒有哪些能力的發(fā)展？【分析提示】

幼兒在模仿神舟飛天的基礎(chǔ)上開展了“宇宙飛船”的游戲，體現(xiàn)了他們的模仿能力；對游戲情節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了幼兒的邏輯思維、文學(xué)素養(yǎng)以及想象力等方面的認知能力；游戲中不斷會有問題發(fā)生，這些都能誘發(fā)幼兒在交流、辯論、講述等語言能力的發(fā)展；“飛船”被隕石砸中，米米進行維修，除了體現(xiàn)模仿能力外，也體現(xiàn)了其操作能力的發(fā)展。

三、學(xué)前兒童能力的培養(yǎng)策略【知識嵌入】培養(yǎng)學(xué)前兒童形成相關(guān)知識和與技能注重個體差異，使人人獲得成功體驗通過家園合作，促進學(xué)前兒童能力的發(fā)展（一）（二）（三）三、學(xué)前兒童能力的培養(yǎng)策略三、學(xué)前兒童能力的培養(yǎng)策略（一）培養(yǎng)學(xué)前兒童形成相關(guān)知識和與技能

學(xué)前兒童掌握知識和技能的多少與好壞直接影響其能力的高低，幫助學(xué)前兒童不斷拓寬對知識和技能的把握，能促進其相應(yīng)能力的發(fā)展，這些知識和技能也應(yīng)該是來自學(xué)前兒童核心素養(yǎng)中那些具有基礎(chǔ)性作用的部分。三、學(xué)前兒童能力的培養(yǎng)策略（二）注重個體差異，使人人獲得成功體驗

學(xué)前兒童的經(jīng)驗、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個體差異，要求教師在活動中加強觀察了解學(xué)前兒童的個體差異，有目的、有計劃地對學(xué)前兒童進行分層指導(dǎo)，使人人獲得成功體驗。三、學(xué)前兒童能力的培養(yǎng)策略（三）通過家園合作，促進學(xué)前兒童能力的發(fā)展

教師和家長都希望將學(xué)前兒童培養(yǎng)成具有核心素養(yǎng)的新一代，培養(yǎng)學(xué)前兒童能力是一項需要家園密切合作的活動，家庭環(huán)境、生活方式、家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方