黃帝的傳說教學設計-語文二年級下冊

統(tǒng)編教材小學語文二年級下冊《黃帝的傳說》教學設計【教學目標】1.認識“帝、創(chuàng)”等14個生字，讀準多音字“待”，會寫“帝、傳、忽、啟”等4個字，認識“傳說、首領、步行、忽然、啟發(fā)、搬運”等12個詞語，會寫“忽然”。2.在正確、流利朗讀課文的基礎上，學習默讀課文，不指讀。3.能借助提示和自己梳理關鍵詞講述黃帝造車的故事，感受祖先的智慧?！窘虒W重點】識記生字詞語，學習默讀課文，不指讀。【教學難點】能借助提示和自己梳理關鍵詞講述黃帝造車的故事，感受祖先的智慧?！窘虒W流程】板塊一介紹黃帝，導入新課1.介紹黃帝，走進傳說。小朋友們，在我們國家呀，有一本記錄歷史的書，非常的有名，叫做《史記》，在這本書中，他記錄的第一個人就是我們所有華夏兒女共同的祖先，一起說。師：出示黃帝圖片和簡介，生齊讀。2.“帝”這個字的意思非常豐富，讓我們看仔細了。（1）播放視頻:“黃帝”的“帝"字在甲骨文里，上面像花的子房，中間像花芎，下面下垂的像雌雄花蕊。花在自然界中是種族繁衍的象征。“帝”字形演變及“帝”從古到今的意思。（2）強調“帝”上下窄中間寬，最后一筆豎向下延伸。指導書寫“帝”字。（板書:帝。)（3）一起再讀這個詞，一起大聲的讀——（齊讀“黃帝”）3.文字講述，了解“傳說”。其實誰也沒有見過黃帝，誰都不知道他長什么樣子?？墒顷P于他的故事，在文字產(chǎn)生之前，人們就口口相傳。這樣的故事就叫作——傳說。（板書：“傳”）“傳”這個字，左邊是一個單人旁，右邊是一個“?！?。一個怎樣的人才會被當作神一樣的存在呢？今天就讓我們走近他，去了解他的傳說。4.板書課題，齊讀課題。板塊二整體感知，初識黃帝1.（出示學習活動一）自由朗讀課文的第一自然段，想一想你從這里邊了解到了黃帝的哪些信息？完成黃帝人物名片。（1）隨文識字，認識黃帝。師：好，差不多了，老師要先來檢查一下。這個自然段有很多生字詞，看看你們是不是都能讀正確了，誰先來試試？好，你來。生讀：相傳五六千年前有一個部落的首領名叫軒轅，它有很多創(chuàng)造發(fā)明，深受人們的愛戴，大家推舉他統(tǒng)領部落聯(lián)盟，尊稱他為黃帝。（2）（出示詞卡，認識“尊稱”）你知道什么叫尊稱嗎？我們看看這個詞。生答：就是它的昵稱。（認識“尊”）你看看這個尊，你能給它組個什么詞？生答：尊重師：尊重，很尊敬，對不對？所以尊敬的稱呼就叫做尊稱。當時這些部落的民眾就尊稱軒轅為？生答：黃帝（3）（出示詞卡，認識“聯(lián)盟”）你是怎么理解的？什么是聯(lián)盟呢？生答：就是好多好多的小組合作就是聯(lián)盟。師：哦，那課文中說的是小組合在一起嗎？聯(lián)合在一起嗎？是什么聯(lián)合在一起？一起說——生答：部落。師：對呀，很多很多的部落聯(lián)合在一起，這個就叫做？生答：部落聯(lián)盟。拓展：國家聯(lián)盟、盟友。（4）（出示詞卡，認識“推舉”）那這個部落聯(lián)盟首領是誰讓他當?shù)?？生答：大家讓他當?shù)膸煟菏谴蠹以趺礃映鰜淼模可穑和婆e。師：那大家推舉黃帝成為他們的部落聯(lián)盟首領。為什么呢？還有什么事跡嗎？生：他有很多創(chuàng)造發(fā)明，深受人們愛戴。（5）（出示詞卡，認讀“創(chuàng)造”）一起讀讀詞語（生齊讀），我們一起來看看“創(chuàng)”字，右邊是立刀旁，和刀、尖銳的利器有關有關。在五六千年前黃帝時代，人們是用怎樣的工具去生產(chǎn)，去勞動，去創(chuàng)造的呢？讓我們一起來瞧。那時候沒有先進的工具，黃帝使用的工具是什么？（出示石器圖片）對，都是用石頭做成的工具，就是要用這樣簡陋的工具。咱們再認認這個字，一起認——（認讀生字）創(chuàng)。2.了解黃帝的發(fā)明創(chuàng)造（1）我們來看看他都創(chuàng)造發(fā)明了些什么。（出示相關圖片）你覺得黃帝是個怎樣的人？（偉大、厲害）所以他深受人們愛戴，大家推舉他為統(tǒng)領部落聯(lián)盟。（2）那為什么黃帝他的故事能夠一代一代流傳下來？他到底創(chuàng)造發(fā)明了什么呢？課文中講他創(chuàng)造發(fā)明車和？生答：黃帝造車和造船。師：我們借助小標題就很快知道了課文講的是黃帝和造船的傳說故事，是不是？（出示課件小標題）板塊三黃帝造車，充滿智慧1.（出示課件學習活動二）默讀課文造車部分，不要指讀，邊讀邊思考。一邊默讀一邊思考。用筆圈一圈關鍵的信息，幫助梳理造車過程。2.根據(jù)提示，梳理清楚黃帝造車和造船的經(jīng)過。誰跟大家來分享一下黃帝造車的過程？預設：這件事給了黃帝啟發(fā)，他想如果做個架子，再裝上像草帽一樣能滾動的東西，就可以用來搬運物品了。師：他讀的這個句子是黃帝當時的一個想法。是什么讓他有了這個想法？你能幫他補充嗎？預設：風把他的帽子吹掉了，帽子滾了好遠。師：（出示課文第3自然段）哦，草帽被風給吹走了，我們來讀讀這段話。（生齊讀）這其實是黃帝看到的，對不對？所以我們就說這是黃帝看到了什么（師貼板貼：看到了什么）（草帽）3.出示句子：他想，如果做個架子，再裝上像草帽一樣能滾動的東西，就可以用來搬運物品了。這就是黃帝由看到的，于是他想到了要做一個像草帽一樣（師展示并貼板貼：車輪圖片），能滾動的東西（師板書：能滾動）4.然后呢？造車的過程誰能再接著往下說？然后他怎么做？他是怎么做的？（師板貼：怎么做的）預設：于是，他號召部落民眾，按照設想找來需要的材料，試了一次又一次，終于把車造了出來，樣子就像現(xiàn)在的獨輪手推車。5.（出示課件）有了想法，還要付諸于行動？在黃帝的做法中，你又發(fā)現(xiàn)了哪些關鍵的詞語？你來說，大聲讀。6.在黃帝的做法中，你又發(fā)現(xiàn)了哪些關鍵詞語？（1）理解詞語:號召。學生讀詞語，這個詞中，“號”和“召”都有“口”。聯(lián)系上下文，想一想，黃帝會號召部落的民眾造車時會怎么說？引導學生聯(lián)系上下文，說清楚號召的內容和造車需要的材料。隨文識記:材料。（2）哪一句話是講他的結果？（出示課件第17頁）于是，來，我請這個男生來讀。（生讀課文）是呀，終于把車造了出來，你發(fā)現(xiàn)沒有？其實黃帝的造車的過程其實就是按照？（師板貼引導）預設：看到什么想到什么怎樣做的結果怎樣。板塊四角色體驗，講好故事1.（出示課件）請同學們根據(jù)“看到什么、怎么想的、怎么做的、結果如何”這樣的提示和關鍵詞，講一講黃帝造車的故事。2.學生自由練習講故事。3.學生自主展示講故事，師生評議。4.同桌相互講故事，同桌互評。5.（出示學習活動三）再次默讀黃帝“造車”部分，想一想黃帝了不起在哪里，用筆圈畫出來，和同桌交流你的感受。6.學生匯報，相機指導。7.小結：你看,黃帝讓人們的生活就從不方便辛苦到現(xiàn)在的方便（師板書：方便）,正是他不斷地觀察思考，一心想著怎樣讓人們的生活變得更好，于是他就創(chuàng)造了車這么了不起的事情。8.推舉同學有感情地講述黃帝造車的故事。板塊五學習生字，指導書寫1.小朋友，今天呀，我們一起讀了黃帝造車的傳說，在這個過程中，我們還認識了很多的生字。我們一起再來復習復習，這個是……，一起讀，（生認讀相關詞語）2.指導書寫：啟。（出示：啟）上面的一扇門不能寫得太大，這個字是半包圍結構，下面的“口”要半露半出。（教師范寫，學生描紅、書寫）3.指導書寫：忽。請同學們看清心字底三個點的擺位，左低右略高；上面的“勿”，三撇長短不一樣，撇與撇之間等距離。（教師范寫，學生描紅、書寫）4.學生練寫:“忽”和“啟”。板塊六小結學法，遷移運用小結：今天我們一起學了黃帝的傳說，會講了他造車的故事，還寫了這兩個字，那么我們剛才說的黃帝造船的故事，我