（核心素養(yǎng)公開課一等獎創(chuàng)新教案）13 畫楊桃

（核心素養(yǎng)公開課一等獎創(chuàng)新教案）13畫楊桃

課題13畫楊桃課時2

內(nèi)容分析《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我"根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。這個故事取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個內(nèi)容對比鮮明，既有利于學生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學生的探究興趣。

素養(yǎng)目標文化自信：通過朗讀指導，體會人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。語言運用：朗讀課文，讀好對話的語氣。思維能力：理解課文內(nèi)容，懂得同一個事物從不同的角度看會得到不同的印象。審美創(chuàng)造：懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

思政元素通過學習課文，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，引導學生尊重他人的觀點和感受，學會從不同角度看待問題，樹立正確的價值觀和思維方式。

重點朗讀課文，能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學們看到“我"畫的楊桃的不同做法。

難點聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

課前準備學生：完成預習卡。老師：多媒體課件。

教學過程設計

第一課時

課時目標1.認識“室、靠、而”等13個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師"等12個詞語。2.能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。3.能正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)一：導入新課，揭示課題

【教師活動】1.（出示楊桃圖片）引導猜測：“猜猜這是什么水果。"在學生猜出后，進一步引導：“同學們，你們畫過楊桃嗎？說一說它的樣子吧！”在學生發(fā)言后，講解楊桃的特征：“楊桃果實呈橢球狀、大多數(shù)表面有五個縱棱，未成熟時是綠色的，成熟時是黃色。由于果肉橫切酷似星星，因此楊桃又被稱為‘星星果’。"2.引出課題：“今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關?！保ò鍟寒嫍钐遥?/p>

【學生活動】1.觀察圖片，思考并猜測水果名稱，積極分享自己畫楊桃的經(jīng)歷和對楊桃樣子的認識。2.對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇，期待學習課文。

【設計意圖】通過展示楊桃圖片和交流討論，激發(fā)學生的學習興趣，自然引出課題，為學習課文做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，學習字詞

【教師活動】1.布置初讀任務：“大聲朗讀課文，讀準字音，圈畫出生字；讀通課文，在每個自然段前標上序號。"巡視指導學生初讀。2.出示“會認字”：(1)組織認讀活動：“指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。"觀察學生認讀情況，及時糾正錯誤讀音。(2)針對易讀錯生字指導：“學生交流易讀錯生字，老師重點指導。而：零聲母音節(jié)，念‘ér’。肅：平舌音，念‘sù’。晌：念‘shǎng’，與‘響’要區(qū)分字形。嘻：念一聲，‘xī’。誨：念四聲，‘huì’?！?3)引導交流識字方法：“學生交流識字方法。"在學生交流后總結加一加、聯(lián)系生活識記、比較識記、擴詞識記等方法，如加一加：告+非=靠；申+宀=審；聯(lián)系生活識記：我們班的教室在二樓。（班、室）請把書翻到第60頁。（頁）；比較識記：響--晌；說--悅；槍--搶；悔--誨；嬸--審；擴詞識記：靠：靠邊、背靠、依靠；而：而且、反而、視而不見。(4)講解多音字“倒”：“學習多音字‘倒’，做組詞練習。"通過舉例幫助學生理解不同讀音的用法。

【學生活動】1.大聲朗讀課文，圈畫生字，標注自然段序號，努力讀準字音。2.參與生字詞認讀活動，認真跟讀，讀準每個生字的讀音。3.學習易讀錯生字的正確讀音，交流并學習識字方法，運用方法記憶生字。4.學習多音字“倒”，理解不同讀音的含義，進行組詞練習。

【設計意圖】通過多種形式的學習活動，讓學生掌握生字的讀音和字形，提高識字能力，為理解課文內(nèi)容奠定基礎。

環(huán)節(jié)三：整體感知，了解內(nèi)容

【教師活動】1.引導提問：“看到這個題目，你們想知道什么？"在學生自由發(fā)言后，梳理問題：“誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？畫得怎么樣？結果怎么樣？作者為什么要寫畫楊桃這件事？”2.引導概括故事：“讀課文，結合前面提到的問題，說說課文講了一個什么故事。"在學生回答后進行完善，如“課文講了我在圖畫課上練習畫楊桃時，我畫成了一個五角星，同學們嘲笑我，老師教育我們?！?.引導學習第1自然段：(1)引導思考“我"看到的楊桃：“朗讀課文第1自然段，思考：‘我’看到的楊桃是什么樣子的？”出示圖片，分析平時看到的楊桃和“我"看到的楊桃的不同；提問：“為什么我看到的和平時不一樣呢？”引導學生理解角度不同的影響；組織句式練習：“課內(nèi)拓展：你會用‘不像……而像……’句式寫一句話嗎？"(2)引導理解“我”畫楊桃的方式：“‘我’是怎么畫楊桃的？"引導學生理解“我”畫畫時的態(tài)度，講解“準確"的含義。4.小結過渡：“‘我’實事求是地畫出了‘我’看到的楊桃，其他同學看到后是什么反應呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習！”

【學生活動】1.思考并提出關于題目的問題，參與討論，梳理問題。2.朗讀課文，思考并回答問題，概括課文主要內(nèi)容，傾聽他人回答，完善自己的表述。3.朗讀第1自然段，思考并回答問題，觀察圖片，理解楊桃不同樣子的原因，用“不像……而像……"句式說話；理解“我”畫楊桃的態(tài)度，掌握“準確"的意思。4.明確下節(jié)課的學習內(nèi)容，對后續(xù)內(nèi)容充滿期待。

【設計意圖】通過提問、朗讀、思考等活動，引導學生整體感知課文內(nèi)容，理解“我”看到的楊桃和畫楊桃的情況，培養(yǎng)學生的閱讀理解和表達能力。

環(huán)節(jié)四：指導書寫

【教師活動】1.出示生字并分類：“出示生字，分類生字。全包圍結構：圖；左右結構：課、擺、哈、搶、嘻；半包圍結構：座；上下結構：室、交；獨體字：頁"引導學生觀察生字結構。2.書寫指導：示范書寫每個生字，詳細講解筆畫順序和書寫要點。圖：第二筆是橫折。按先里頭再封口的筆順書寫，最后一筆是橫。里面的“冬”兩點寫在豎中線上。課：右半部分“果"要注意筆順，最后寫“木”時，撇要穿插到言字旁的下面。擺：右上部“罒"低于左半部分提手旁，寫得較扁。右下部“去”的第二橫寬于“罒"。座：廣字旁的撇寫得稍長，以護住里面的“坐”?！白?上面兩個“人”的捺筆都變成了點，最后寫“土"。室：第一筆和第八筆寫在豎中線上。最后一筆和寶蓋等寬。交：上半部分“六”稍小，處于半格；下半部分撇、捺要舒展。哈：右半部分“合"的撇、捺要舒展，蓋住下面部分。撇在豎中線上起筆，穿插到口字旁下面。頁：起筆橫較長，寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當。最后一筆是點，不要寫成捺。搶：“倉”上面的“人"要蓋住下面部分。最后兩筆是橫折鉤、豎彎鉤。嘻：左小右大。右半部分“喜”各部分要寫得緊湊：中間的“口"要寫得小且扁，最下面的“口”寫得扁，比上面的“口"大。

【學生活動】1.觀察生字分類，了解不同結構生字的特點。2.觀察老師示范書寫，跟隨老師書空練習，掌握每個生字的書寫要點。3.進行書寫練習，注意書寫規(guī)范，接受老師的巡視指導，及時糾正錯誤。

【設計意圖】指導學生正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣，讓學生掌握生字的字形結構和書寫技巧。

環(huán)節(jié)五：課堂小結，布置作業(yè)

【教師活動】1.課堂小結：“今天這節(jié)課，我們認識了生字，初讀了課文，還學習了課文的第1自然段，知道了‘我’看到的楊桃樣子和‘我’畫楊桃的態(tài)度。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習其他同學看到‘我’畫的楊桃后的反應?！?.布置作業(yè)：“課后請大家認真書寫今天學習的10個生字，每個字寫5遍；把課文朗讀給爸爸媽媽聽，和他們分享你對楊桃的新認識；思考如果自己是文中的‘我’，面對同學們的嘲笑會怎么做。"

【學生活動】1.認真傾聽老師的小結，回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，明確下節(jié)課的學習方向。2.課后認真完成作業(yè)，書寫生字，朗讀課文與家人分享，思考問題。

【設計意圖】課堂小結幫助學生梳理知識，強化學習效果；布置作業(yè)讓學生鞏固所學，將課堂學習延伸到課后，培養(yǎng)學習習慣。

板書設計

13畫楊桃（第一課時）

生字：圖、課、擺……（書寫要點）

“我”看到的楊桃：不像……而像……（因角度不同）

“我"畫楊桃：認認真真、老老實實地畫（實事求是）

教學反思

成功之處：通過圖片導入和多種識字活動，學生對生字的掌握較好，學習積極性較高。在初讀課文和整體感知環(huán)節(jié)，學生能夠較好地理解課文大意，對“我”看到的楊桃和畫楊桃的情況有了初步認識。不足之處：在引導學生理解“不像……而像……"句式時，部分學生運用不夠熟練，可能是練習時間不足，引導方式不夠多樣。在組織學生交流識字方法時，個別學生參與度不高，可能是沒有充分調(diào)動每個學生的積極性，交流形式不夠新穎。在時間把控上不夠精準，導致課堂小結有些倉促，對學生作業(yè)的指導不夠細致。改進措施：在今后的教學中，對于句式練習，增加練習時間，采用多樣化的練習方式，如造句比賽、情境造句等，提高學生的語言運用能力。優(yōu)化識字方法交流環(huán)節(jié)，設計更有趣的交流形式，如小組競賽、識字游戲等，充分調(diào)動每個學生的積極性。合理安排教學時間，為課堂小結和作業(yè)指導留出充足時間，加強對學生作業(yè)的細致指導，提高教學效果。

教學過程設計

第二課時

課時目標1.朗讀課文，讀好對話的語氣。2.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。

環(huán)節(jié)一：復習導入

【教師活動】1.組織復習詞語：“同學們，我們先來復習一下上節(jié)課學過的詞語。"通過聽寫、認讀等方式檢查學生對詞語的掌握情況。2.引出新課：“看到‘我’畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同呢？今天我們繼續(xù)學習課文?！?/p>

【學生活動】1.認真參與詞語復習，鞏固上節(jié)課所學知識。2.回憶上節(jié)課內(nèi)容，對本節(jié)課要探究的問題產(chǎn)生興趣，期待學習新課。

【設計意圖】通過復習詞語，鞏固舊知，為學習新課做好鋪墊；以問題引出新課，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

環(huán)節(jié)二：深入理解課文，感悟文義

【教師活動】1.布置朗讀任務：“朗讀課文第2-4自然段，思考：同學們看到‘我’的畫后，有什么樣的反應。"巡視指導學生朗讀。2.引導分析同學們的反應：(1)針對“哈哈大笑”提問：“‘哈哈大笑’是怎樣的笑？"引導學生理解同學們嘲笑的態(tài)度。(2)分析語言描寫：“‘楊桃是這個樣子的嗎？’‘倒不如說是五角星吧！’這里是語言描寫，同學們說的話要用什么語氣讀？”進行朗讀指導：“語調(diào)稍高，帶著反問、指責的語氣，重讀‘五角星’，讀出嘲笑的口吻。"(3)組織討論交流：“當看到同學們嘲笑‘我’的時候，‘我’的心里可能在想什么？”鼓勵學生自由發(fā)言。3.布置新的朗讀任務：“朗讀課文第5-16自然段，思考：老師看到畫后又是怎樣的反應呢？體會學生前后態(tài)度的變化。"4.引導學習第5自然段：(1)引導圈畫動作詞：“圈出表示老師動作的詞?！痹趯W生圈畫后，講解“審視"的意思。(2)提問引導思考：“老師為什么要到我的座位上看講桌上的楊桃？”引導學生理解老師從“我"的角度觀察。5.引導學習第6-11自然段：(1)組織朗讀對話：“朗讀老師和同學們之間的對話?！边M行朗讀指導：“師生對話時，學生的回答要讀得果斷、有力。"(2)引導觀察老師神情變化：“聽完同學們說的話，老師的神情有什么變化？為什么變嚴肅了呢？”引導學生理解老師的心理。(3)進行朗讀指導：“‘好--笑！’這里同學們故意拖長語音，要讀出嘲笑的語氣。"6.引導學習第12-16自然段：(1)提問引導思考：“為什么‘老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上’呢？”引導學生理解老師的教育方法。(2)進行朗讀指導：“老師的話要用詢問的語氣來讀，并且是溫和的、耐心的，體現(xiàn)老師循循善誘的特點。學生的話語調(diào)稍低，讀出吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語氣，表現(xiàn)出同學們難為情的心理。"7.組織對比朗讀：“前后對比讀一讀：開始同學們認為‘我’的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？”展示前后兩次對話，引導學生體會同學們態(tài)度的轉(zhuǎn)變。8.組織交流討論：(1)引導想象：“這時同學們會對‘我’說些什么呢？"鼓勵學生自由發(fā)言。(2)引導對比：“老師和同學在看到‘我’的畫后，做法有什么不同？”引導學生總結回答。9.引導學習第17自然段：“朗讀課文第17自然段：畫出描寫老師神態(tài)的詞語。想一想老師的話有什么含義。"在學生回答后，講解“和顏悅色”的含義，引導學生理解老師話語的含義。10.引導學習第18自然段：“為什么說老師的教誨對‘我’來說終生難忘？"引導學生理解老師教誨的重要性。11.組織分角色朗讀：“分角色朗讀課文，體會同學們、老師和‘我’的態(tài)度變化！”指導讀出對話時不同的語氣，強調(diào)同學們和老師不同階段的語氣特點。

【學生活動】1.朗讀第2-4自然段，思考并分析同學們的反應，理解嘲笑的態(tài)度，練習朗讀，參與討論交流，分享“我"可能的想法。2.朗讀第5-16自然段，思考老師的反應和學生態(tài)度變化，圈畫老師的動作詞，理解“審視”的意思，思考老師觀察的角度；參與對話朗讀，感受老師和同學們的情緒，理解老師神情變化的原因，練習朗讀；理解老師讓同學換位的意圖，練習朗讀，體會同學們的難為情；對比朗讀，感受同學們態(tài)度的轉(zhuǎn)變。3.參與交流討論，想象同學們可能說的話，總結老師和同學做法的不同。4.朗讀第17自然段，畫出老師神態(tài)的詞語，理解“和顏悅色"的含義，思考老師話語的含義；學習第18自然段，理解老師教誨難忘的原因。5.參與分角色朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出不同角色的態(tài)度變化。

【設計意圖】通過多層次的朗讀、思考、討論和分析活動，引導學生深入理解課文內(nèi)容，體會人物的情感和態(tài)度變化，理解老師話語的深刻含義，培養(yǎng)學生的閱讀理解和表達能力。

環(huán)節(jié)三：總結全文，拓展提升

【教師活動】1.進行結構梳理：“我們來梳理一下課文的結構?！币龑W生回顧課文內(nèi)容，梳理文章結構。2.引導感悟提升：“當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看別人是從什么角度看待問題的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。"引導學生總結課文的啟示。3.組織討論交流：“在生活、學習中，如果我們遇到和別人意見不一致時，我們應該怎么做？”引導學生聯(lián)系生活實際，分享自己的想法。4.進行拓展延伸：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！舅巍刻K軾《題西林壁》解析：從正面看，廬山是一道道連綿起伏的山嶺；從側面看，它是一座巍峨聳立的險峰。從遠處、近處、高處、低處看，它又呈現(xiàn)出不同的形象。引申為：同一事物，從不同的角度看會有不同的結論。"講解詩句，幫助學生加深對課文道理的理解。5.布置課堂練習：“完成相關課堂練習，鞏固所學知識?！?/p>

【學生活動】1.參與課文結構梳理，回顧課文內(nèi)容，明確文章層次。2.傾聽老師總結，思考并理解課文的啟示，形成自己的認識。3.參與討論交流，分享自己在生活中處理意見不一致情況的方法，傾聽他人的觀點，拓展思維。4.學習詩句，理解其含義，加深對多角度看問題的理解。5.完成課堂練習，鞏固所學知識，檢驗學習效果。

【設計意圖】通過總結全文、拓展延伸和課堂練習，幫助學生鞏固所學知識，加深對課文道理的理解，引導學生將課文知識與生活實際相結合，提升學生的思維能力和綜合素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四：課堂小結，布置作業(yè)

【教師活動】1.課堂小結：“今天這節(jié)課，我們深入學習了《畫楊桃》這篇課文，知道了老師和同學們看到‘我’畫的楊桃后的不同做法，也明白了看問題、做事情要從實際出發(fā)，實事求是，多角度看問題的道理。希望大家在生活中能運用這個道理，更好地處理問題。"2.布置作業(yè)：“課后請大家把課文有感情地朗