道德與法治部編版2024版七年級(jí)初一上冊(cè)8.2敬畏生命教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)03

第八課第二框《敬畏生命》課時(shí)設(shè)計(jì)課題敬畏生命課型新授課?復(fù)習(xí)課¨試卷講評(píng)課¨其它課¨教學(xué)內(nèi)容分析本課是部編版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課第二框的內(nèi)容，依據(jù)2022版課程標(biāo)準(zhǔn)“健全人格”核心素養(yǎng)中的生命安全與健康教育要求，以及“責(zé)任意識(shí)”核心素養(yǎng)中培養(yǎng)熱愛(ài)生活、追求生命高度、成就幸福人生的意識(shí)與能力的要求，以上依據(jù)要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生尊重和敬畏生命。學(xué)習(xí)者分析初中階段是一個(gè)人形成正確人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，而初中生的心理發(fā)展還處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)生命問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解還不夠全面，甚至?xí)a(chǎn)生偏差。本節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀、價(jià)值觀的正確引領(lǐng)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的教育意義。它將有助于初中生正確審視個(gè)人生命和他人、社會(huì)和人類生命的關(guān)系，培養(yǎng)感激生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命的情懷，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)生命話題的探究興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定政治認(rèn)同：懂得生命的特點(diǎn)，生命價(jià)值高于一切，樹(shù)立正確生命觀。健全人格：學(xué)會(huì)善待身邊的人，培育珍愛(ài)生命、友愛(ài)互助的人格。道德修養(yǎng)：能以恰當(dāng)?shù)姆绞秸鋹?ài)他人生命，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣和行為修養(yǎng)。責(zé)任意識(shí)：樹(shù)立正確的生命道德觀念，增強(qiáng)生命的責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在核心價(jià)值引領(lǐng)方面：以情境為統(tǒng)領(lǐng)，以問(wèn)題為引領(lǐng)，在交流體驗(yàn)中凝聚核心價(jià)值。如“你的內(nèi)心有何感受”“他們的做法是不是對(duì)自己生命的不珍惜”“他們對(duì)待生命是怎樣的態(tài)度？這種態(tài)度來(lái)源于哪里”。在關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面，從學(xué)生的情感體驗(yàn)、思想覺(jué)悟入手，通過(guò)“引悟結(jié)”探究式教學(xué)邏輯，學(xué)生自主合作研究情境中的事件，有效引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)生命是脆弱、艱難的，又是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的、崇高的、神圣的，感受對(duì)生命的敬畏。在必備品質(zhì)錘煉方面：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感悟知識(shí)，如向乘務(wù)員趙陽(yáng)、落坡嶺居民、武警學(xué)習(xí)敬畏生命的做法，提升品質(zhì)，通過(guò)“三行情書”等方式拓展認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)品質(zhì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們期待已久的北京研學(xué)之旅終于來(lái)啦！在老師的帶領(lǐng)下，班級(jí)49名學(xué)生組成研學(xué)團(tuán)，準(zhǔn)備前往北京開(kāi)展為期五天的研學(xué)活動(dòng)。下午17:09我們一起乘坐上由烏海西開(kāi)往北京豐臺(tái)的k396次列車，全程耗時(shí)16小時(shí)21分鐘，到達(dá)時(shí)間為隔天早上9:30，列車共有976名旅客和24名鐵路工作人員。學(xué)生身臨其境，面對(duì)即將開(kāi)展的研學(xué)活動(dòng)都非常激動(dòng)興奮。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)列車進(jìn)站播報(bào)，讓學(xué)生仿佛置身在列車上；通過(guò)歡快的音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍;情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟此趟研學(xué)之旅。環(huán)節(jié)二：講授新課請(qǐng)課代表?yè)?dān)任小小導(dǎo)游：介紹研學(xué)之旅的行程【教師提醒】要文明乘車，不得大聲喧嘩，觀看影音視頻時(shí)請(qǐng)佩戴耳機(jī)或者調(diào)整手機(jī)至合適音量，注意不能踩踏座椅和亂扔垃圾。教師觀察學(xué)生在列車上干什么課代表上臺(tái)介紹活動(dòng)意圖說(shuō)明：抓住教育契機(jī)，將“文明乘車”的意識(shí)滲透到學(xué)生心中，適時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育。第一目：《遇險(xiǎn)停車》多媒體展示情境：由于暴雨影響，此時(shí)洪水湍急、山體坍塌、鐵軌枕木破碎、道砟散落，列車停運(yùn)，物資緊缺、通訊工具斷網(wǎng)?！窘處熖釂?wèn)】此時(shí)大家的心情如何？【教師提問(wèn)】我們?cè)诰o張害怕些什么？【教師歸納】從同學(xué)們中的擔(dān)心，我們可以知道，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，隨時(shí)都可能失去生命，這時(shí)候生命無(wú)比脆弱、艱難。學(xué)生交流與分享活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)情境再現(xiàn)的形式，描述所處環(huán)境的惡劣，營(yíng)造緊張的氛圍，讓學(xué)生講述自己的緊張害怕，更深刻地體會(huì)到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，生命是脆弱的、艱難的。在老師的安撫下，研學(xué)團(tuán)孩子漸漸入睡···在同學(xué)們?nèi)胨臅r(shí)候，清晨5點(diǎn)乘務(wù)組冒著大雨，踩著泥濘，小心翼翼地避開(kāi)塌方地段，來(lái)回多次，前往站內(nèi)采買并搬運(yùn)回了食品飲水1200余件。不知睡了多久，同學(xué)們被一陣騷動(dòng)吵醒，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音哽咽喊話：多媒體播放視頻：乘務(wù)員趙陽(yáng)列車上的喊話思考：1、聽(tīng)完乘務(wù)員的話，你的內(nèi)心有何感受？（用一個(gè)詞描述）你認(rèn)為喊話的乘務(wù)員內(nèi)心害怕嗎？乘務(wù)人員為什么要挺身而出安撫乘客、搬運(yùn)物資呢？多媒體播放視頻：乘務(wù)員趙陽(yáng)的采訪4、沖鋒在前是不是對(duì)自己生命的不珍惜？觀看視頻,思考?xì)w納并回答問(wèn)題?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)分析乘務(wù)員趙陽(yáng)的喊話和采訪，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白每個(gè)人的生命都是寶貴的，生命價(jià)值高于一切，自己和他人生命同樣重要。第二目：《安置落坡嶺》第三天中午12時(shí)許，由于落坡嶺水庫(kù)水位上漲，我們被疏散至落坡嶺社區(qū)避險(xiǎn)。從K396次列車轉(zhuǎn)移到安置點(diǎn)的那段路程特別難走：暴雨不斷，路又漫長(zhǎng)，遇到上坡，水一直往下流，淤泥也特別多?！窘處熖釂?wèn)】面對(duì)這樣難走的路，你想走嗎？【教師歸納】不想走，但為了擺脫這個(gè)困境也不得不走，老師肯定了大家的表現(xiàn)：大家都咬咬牙，互相鼓氣加油。走到了社區(qū)的圖書館，沒(méi)有床，大家在桌上或打地鋪休息。分配食物時(shí)，同學(xué)們幫助老師管理隊(duì)伍，吃過(guò)飯，搶著收碗筷、整垃圾、鋪毯子?！窘處熖釂?wèn)】這時(shí)候同學(xué)們的表現(xiàn)可以體現(xiàn)出生命有什么特點(diǎn)？【教師歸納】生命這時(shí)候已經(jīng)不是脆弱的、艱難的，而是堅(jiān)強(qiáng)的，充滿力量的。筆記區(qū)：1、為什么要敬畏生命？/為什么生命至上？生命是脆弱的、艱難的；生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的；生命都是寶貴的，生命價(jià)值高于一切；③生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。學(xué)生交流分享活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析學(xué)生自己面對(duì)困境堅(jiān)強(qiáng)的行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的。多媒體播放視頻：落坡嶺社區(qū)書記的發(fā)言【教師提問(wèn)】視頻哪一句話讓你印象最深刻？【教師提問(wèn)】1、落坡嶺居民是如何保護(hù)旅客的？2、我們想對(duì)居民說(shuō)什么？想表達(dá)怎樣的情感？【教師歸納】敬畏生命，讓我們從對(duì)自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷。第四天下午，武警40名突擊隊(duì)員經(jīng)過(guò)4小時(shí)徒步到達(dá)落坡嶺車站，將救援物資送到乘客手中?！窘處熖釂?wèn)】武警的到來(lái)你的內(nèi)心感受如何？觀看視頻進(jìn)行探究活動(dòng)，思考并回答問(wèn)題?；顒?dòng)設(shè)計(jì)意圖：分析落坡嶺社區(qū)居民的感人之舉，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生理解自己的生命與他人休戚與共，要關(guān)懷他人生命，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之心。第三目：《走出安置點(diǎn)》第五天，研學(xué)團(tuán)在武警的帶領(lǐng)下，從落坡嶺安置點(diǎn)徒步12公里，向外轉(zhuǎn)移。【教師過(guò)渡】在走出安置點(diǎn)的路上，我們面臨了一個(gè)個(gè)又黑積水又多的隧道，也遇到了一個(gè)大問(wèn)題：懸空軌道，只有枕木和鐵軌，下面是空的，四五米高，但這一路始終有武警官兵的鼓勵(lì)和護(hù)送。這些是我們所經(jīng)歷的，還有一些我們看不見(jiàn)的救援轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程，我們一起來(lái)看一看。觀看視頻，思考問(wèn)題：【教師提問(wèn)】武警盡全力保護(hù)旅客，他們對(duì)待生命是什么樣的態(tài)度？這種態(tài)度來(lái)源于哪里？【教師歸納】武警敬畏、珍視生命。他們選擇了這份職業(yè)，就選擇了這份職業(yè)背后肩負(fù)的責(zé)任——保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，所以他們對(duì)生命的敬畏來(lái)源于內(nèi)心自愿的選擇。思考并回答問(wèn)題活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生向武警學(xué)習(xí)，立志肩負(fù)起時(shí)代的重任，并在日后的生活和學(xué)習(xí)中，將敬畏生命的理念落到實(shí)處，過(guò)道德的生活。第四目：《脫困，再啟程》徒步十幾公里后，研學(xué)團(tuán)時(shí)隔四天的意外旅程終于到站了。被救后，我們都特別激動(dòng)，“這是一場(chǎng)冒險(xiǎn)精神的研學(xué)”“感受到了來(lái)自特別多的溫暖”。家長(zhǎng)們都十分著急，早早地來(lái)到車站等我們。我們見(jiàn)到了爸爸媽媽，摟抱著爸爸媽媽宣泄著這幾天堆積的情緒?！窘處熖釂?wèn)】1、你想要繼續(xù)玩還是和爸爸媽媽回家？2、我們經(jīng)歷了未知、恐慌之后，為什么選擇繼續(xù)研學(xué)旅行？3、重新出發(fā)的我們還是當(dāng)初的我們嗎？學(xué)生交流與分享活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟和體會(huì)，讓學(xué)生更全面地感悟生命的意義，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。角色扮演：我們乘坐了另外一趟到達(dá)北京豐臺(tái)的列車，在到達(dá)北京的那天晚上，我們?nèi)ス淞吮本┑墓懦牵诠懦墙诸^我們看到了一位琴師正在拉二胡，旁邊放著一個(gè)供人打賞的箱子，周圍人來(lái)人往。行人欣賞完表演，有不同的做法。我們來(lái)看看發(fā)生了什么？學(xué)生上臺(tái)表演，表演完詢問(wèn)幾位扮演者和觀看者的感受?！窘處熞龑?dǎo)】生活中我們經(jīng)常會(huì)面臨各種各樣的選擇，無(wú)論是對(duì)待街頭的琴師還是對(duì)待同學(xué)，我們都要尊重、關(guān)注、關(guān)懷、善待身邊的每一個(gè)人，不因?yàn)樗墙诸^表演者就漠視他人生命，要謹(jǐn)慎對(duì)待生命關(guān)系，處理生命問(wèn)題。筆記區(qū)：2、如何做到敬畏生命？①對(duì)自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷；②謹(jǐn)慎對(duì)待生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題；對(duì)生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇。學(xué)生模擬情境并思考不同行人的做法帶來(lái)的不同感受活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：既能考驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到要尊重、關(guān)愛(ài)、善待身邊的人。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)本次研學(xué)之旅給我們上了生命之課，邊走邊看，邊看邊學(xué)，我們學(xué)會(huì)了敬畏生命。在這趟旅程中我們秉持生命至上理念，知道了為什么要敬畏生命，懂得要與周圍生命休戚與共。板書設(shè)計(jì)作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)：這一路我們感受到了特別多的溫暖，請(qǐng)你寫一封“三行情書”，以表謝意。(教師提供兩個(gè)示例)特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明以真實(shí)的案例——K396次列車停運(yùn)研學(xué)團(tuán)的105個(gè)小時(shí)為情境，以“情”感染學(xué)生，以“境”激發(fā)學(xué)生。帶領(lǐng)全班學(xué)生組成研學(xué)團(tuán)，乘上此趟列車開(kāi)啟研學(xué)之旅。讓學(xué)生走進(jìn)此趟列車獲救過(guò)程的情境之中，獲救過(guò)程中乘務(wù)組、落坡嶺居民、武警給予研學(xué)團(tuán)的孩子許多幫助，用自己的實(shí)際行動(dòng)給孩子上了生命之課。研學(xué)團(tuán)的孩子平安脫險(xiǎn)后，繼續(xù)乘坐上另外一輛開(kāi)往北京的列車，在研學(xué)之旅中看到了不同人對(duì)待街頭藝人的不同做法，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)待他人生命態(tài)度和做法的思考。這節(jié)課按照灌輸式和啟發(fā)式相統(tǒng)一的原則，做到“灌中有啟”“啟中有灌