《勞動教育》教案-教學設計 專題二 夯實勞動技能 第一節(jié) 勤學生活技能

中等職業(yè)學校勞動教育教學設計教學主題專題二夯實勞動技能第一節(jié)勤學生活技能授課教師授課學校及年級中等職業(yè)學校高三年級授課場所多媒體教室授課時間90分鐘（2課時）教學目標1.勞動觀念(1)懂得勞動是創(chuàng)造幸福生活的源泉;(2)明確生活技能是提升獨立自主能力的重要途徑；(3)認同生活技能中蘊含的勞動智慧的價值力量。2.勞動能力(1)能夠掌握多項生活技能，能夠主動參與個人與家庭事務；(2)能夠積極主動地參與社會實踐。3.勞動精神(1)培養(yǎng)主動勞動的精神，樹立勞動自立、自強的意識;(2)培養(yǎng)家庭、社會責任感，樹立勞動創(chuàng)造社會價值的意識。4.勞動習慣與品質(1)養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣;(2)樹立認真負責的品質意識。5.思政目標(1)樹立熱愛生活、積極樂觀的心態(tài)；(2)明白幸福生活是靠辛勤勞動換來的的道理。教學重難點重點：生活技能的內容，明確生活技能是提升獨立自主能力的重要途徑難點：培養(yǎng)主動勞動的精神，樹立勞動自立、自強的意識教學方法教法：案例分析法、講授法學法：小組合作法教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動及教學內容學生活動教學意圖課前準備1.制作電子問卷調查2.布置案例閱讀任務3.收集、制作課程視頻資源1.完成電子問卷2.閱讀布置的案例做好課前準備課中實施第一課時一、激趣導入明確主題5分鐘教師組織學生觀看問卷調查結果，引導學生思考問題：結合數(shù)據(jù)結果，你認為如果離開家人，你能在生活中照顧好自己嗎？教師結合學生問卷數(shù)據(jù)和學生回答，引導明確本課學習主題和基本內容框架。學生觀看問卷數(shù)據(jù)，思考并回答問題。學生明確學習主題和內容框架。通過展示調查問卷吸引學生關注，導入新課。通過明確學習主題及框架，讓學生多所學內容形成整體印象。二、問題思考探究學習30分鐘（一）問題思考、樹立觀念教師組織學生思考并回答問題:1.身為中職生的我們，應該具備哪些生活技能？2.你參加過哪些社會實踐活動，你認為其對自己有哪些提升？教師結合學生回答，引導學生明確基本價值觀點：對中職生而言，勤學生活技能就是我們通過勞動創(chuàng)造幸福生活的第一步，是提升自主能力的重要途徑。（二）探究學習、明確分類教師引導學生明確生活技能基本分類1.處理個人事務(個人事)2.打理日常家務（家務事）3.開展社會交往（社會事）管理個人形象教師結合課件及學生平日習慣，引導學生學習處理個人事物的內容：管理個人形象科學收集信息科學收集信息做好時間管理做好時間管理處理個人事物科學防災避險科學防災避險教師展示學生課前問卷結結果，引導學生明確家務事概念樹立基本觀點：承擔家庭事務是我們每一位家庭成員的責任和義務。教師進一步引導學生明確新時代日常家務的具體內容：承擔家庭烹飪承擔家庭烹飪打掃家庭衛(wèi)生打掃家庭衛(wèi)生參與家庭理財打理日常家務參與家庭理財照顧家庭成照顧家庭成員養(yǎng)護動物植物養(yǎng)護動物植物學生與教師互動，回答問題。學生跟隨教師明確本課學習核心價值觀點。學生跟隨教師明確生活技能的三種基本類型。學生與教師互動，明確處理個人事物的四個方面。學生跟隨教師觀看問卷數(shù)據(jù)，共同梳理出基本對待處理個人事物的基本觀點。學生明確打理日常家務的五個方面。通過問題引導學生圍繞主題進行思考，了解學生認知基礎和基本觀點，為接下來的提煉觀點做好鋪墊。通過明確學習主題的內在價值意義，搭建課程基調，引導學生建立正向的勞動創(chuàng)價值觀念，突出教學重點。通過明確知識框架，幫助學生形成模塊記憶。通過分層展開學習框架，幫助學生清晰所學內容結的構關系，對處理個人事務的五個方面形成總體印象。通過展示學生問卷結果，建立所學內容與學生的密切關系，引出基本價值觀點，突出勞動課程的觀念引導作用。通過逐層展開內容框架，持續(xù)引導學生明細所學內容之間的層次關系，方便學生科學識記?；有〗Y提煉觀點10分鐘教師結合問卷提出問題：你會做飯嗎？如果會都會制作哪些菜呢？設計烹飪菜單教師結合學生回答，引導學生明確承擔家庭烹飪要具備的四項能力：設計烹飪菜單采買烹飪原料采買烹飪原料熟悉工具使用承擔家庭烹飪熟悉工具使用烹制家常菜式烹制家常菜式教師引導學生總結觀點：1.家庭烹飪既要熟悉家人飲食禁忌，還要掌握必要的營養(yǎng)知識。合理設計飲食菜單，掌握多種烹飪技能、運用各種烹飪工具進行家庭烹飪。2.烹飪的技法是關鍵，需要我們在日常生活中勤于實踐熟能生巧。教師結合總結觀點，激勵學生主動參與、學習家庭烹飪全過程，提升自理能力。學生與教師互動，回答問題。學生跟隨教師引導，明確承擔家庭烹飪要具備的4個能力。學生跟隨教師明確對待承擔家庭烹飪的觀點和實施要點。學生明確學會烹飪是個人成長、提升自理能力的關鍵標志。通過問題引導了解學生在烹飪方面的能力和態(tài)度。通過明確家庭烹飪四項能力，幫會學生圍繞框架，持續(xù)形成系統(tǒng)認知。通過引導總結看待家庭烹飪的觀點和實施要點，強化個人成長和責任意識，分層突出教學重點。通過觀點激勵，幫助學生樹立目標，逐步突破教學難點。第二課時一、持續(xù)探究梳理觀點20分鐘管理個人零花教師組織學生閱讀案例，結合案例梳理參與家庭理財?shù)木唧w內容：管理個人零花參與家庭理財參與家庭理財謹防金融詐騙參與家庭理財謹防金融詐騙教師結合案例引導學生梳理觀點：自己錢，要統(tǒng)籌、節(jié)儉家里財，需參與、立責防詐騙，頻宣傳、守護掌握急救技術教師結合心肺復蘇新聞熱點，引導學生明確照顧家庭成員及養(yǎng)護動植物植物的主要內容：掌握急救技術知曉用藥規(guī)則知曉用藥規(guī)則照顧老人孩子顧家庭成員照顧老人孩子教師結合所學，引導學生梳理觀點：照顧家人是責任，要主動地承擔和付出；熱愛生命是品格，要用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用勤勞的雙手去守護。學生閱讀案例，跟隨教師明確案例的啟示意義，梳理出家庭理財方面的三個方面。學生跟隨教師分析案例，共同梳理出參與家庭理財?shù)娜齻€方面的基本觀點。學生跟隨教師觀看新聞報道，明確照顧家庭成員和養(yǎng)護動植物的主要內容。學生跟隨教師梳理出照顧家庭成員和養(yǎng)護動物植物的基本觀點。通過分析案例，生動鏈接與生活相關的家庭理財問題，幫助學生更好的理解和強化正確的理財觀念。通過梳理觀點，幫助學生明確參與家庭理財時的做法和要點。通過小學生成功心肺復蘇路人的新聞熱點，震撼學生感官，喚起學生照顧家人的責任感。通過總結觀點，幫助學生樹立對待家人、對待生命的態(tài)度，喚起學生實踐動機，分層突出教學重點。二、交流互動提升認知15分鐘教師提出問題，引導學生進行交流互動：你認為在社會交往的過程中，要注意哪些方面？教師結合學生回答，引導學生明確社會交往的概念：社會交往是指人與社會進行的物質與精神的交換活動，是人們之間的相互作用和溝通，是每個人必備的生活技能，良好的社會交往能夠促進個體的健康發(fā)展。教師結合生活情境話題，引導學生明確社會交往中要注意的三個要點：掌握必要禮儀——知曉基本交往禮儀，懂得交往禁忌；掌握必要禮儀——知曉基本交往禮儀，懂得交往禁忌；提升溝通技巧——雙方接受、求同存異的平和溝通提升溝通技巧——雙方接受、求同存異的平和溝通開展社會交往管理社會軟件——管理社交圈，保護隱私不泄密、不侵犯他人。管理社會軟件——管理社交圈，保護隱私不泄密、不侵犯他人。學生與教師互動，回答問題。學生跟隨教師明確社會交往的概念。學生結合教師引導，明確社會交往中的三個要點。通過引導學生回答問題，發(fā)現(xiàn)學生認知起點，發(fā)現(xiàn)偏差。通過明確概念，幫助學生理解社會交往的本本質和對個人成長的作用。通過聯(lián)系學生生活中交往的真實情境，幫助學生明確看展社會交往中要注意的三個方面和要點，為學生日后交往行為提供基本的方法論和原則指南。三、回顧要點總結激勵10分鐘教師引導學生梳理學習框架，回顧要點。教師提出問題，引導學生發(fā)表觀點：結合所學，你覺得自己在生活技能這些方面有哪些優(yōu)勢，還有哪些不足呢？教師結合學生觀點，進行激勵總結：我們中職生是最具動手能力的一群少年，對專業(yè)的精益求精和反復錘煉是我們日后發(fā)展前進的保障；對生活的經(jīng)營和歷練，是我們安身立命的根本，因為“一室之不治，何以天下家國為”。學生跟隨教師回顧所學框架及要點。學生回答教師提出的問題。學