小班教研組教師業(yè)務(wù)能力提升反思-以彈唱技能為起點(diǎn)

小班教研組教師業(yè)務(wù)能力提升反思--以彈唱技能為起點(diǎn)本學(xué)期，我們小班教研組共有四名教師，在日常的教學(xué)活動中，我們總是不敢去嘗試藝術(shù)領(lǐng)域的歌曲，在集體研討時也總是下意識多選擇律動、音樂游戲，忽略歌唱活動，究其原因，最重要的還是自身在業(yè)務(wù)能力方面存在的不足，尤其是在彈唱技能上。不會彈、不熟練、很多時候怕其他人聽課老師笑話，這種心理暗示成了開學(xué)初我們忽略歌唱活動的主要原因。隨著保教活動的深入推進(jìn)，我們開始覺察到作為幼兒教師，彈唱不僅是我們展示個人魅力、吸引幼兒注意力的有效手段，更是我們傳遞音樂之美、培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的重要途徑。因此，面對這一短板，我們決定不再回避，而是要敢于暴露自己的缺點(diǎn)與不足，從現(xiàn)在開始，從一首簡單的兒歌入手，逐步提升自己的彈唱技能，同時進(jìn)一步提高保教質(zhì)量。一、成因分析1.技能基礎(chǔ)較薄弱：教師很多時候不能較為熟練地邊彈奏邊演唱兒童歌曲，在彈唱時表現(xiàn)出力不從心，無法準(zhǔn)確做到手口協(xié)調(diào)。2.缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練：由于幼兒園日常保教任務(wù)繁重，教師往往沒有足夠的時間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的彈唱練習(xí)，久而久之，導(dǎo)致技能逐漸荒廢。3.教師自身信心不足：由于長期以來的技能短板，教師在面對彈唱任務(wù)時表現(xiàn)出明顯的自信心不足，倘若出現(xiàn)比較難的彈唱曲目，甚至還會產(chǎn)生逃避心理。4.資源共享機(jī)制缺失：教師之間尤其是和優(yōu)秀的教師、骨干教師之間缺少有效的溝通，無法及時學(xué)習(xí)到好的彈唱經(jīng)驗和技巧。二、應(yīng)對策略1.正視問題，勇于暴露。我們首先要正視自身在彈唱技能上的不足，勇于在教研組內(nèi)暴露問題，共同尋找解決之道。2.梳理困惑，積極請教。積極向彈唱專業(yè)的老師請教，學(xué)習(xí)掌握正確的彈奏和演唱技，同時也接受同事們的點(diǎn)評和建議。3.制定計劃，積極練習(xí)。以教研組為主要陣地，以每周一教研活動為依托，研討練習(xí)教學(xué)曲目，做到有問必研，有需必到，切實提高每一位教師的彈唱水平。確保每位教師都能及時解決自身的困惑，有效完成歌唱活動的組織。4.激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信。通過選擇簡短的、幼兒喜愛的歌曲作為練習(xí)曲目，激發(fā)教師們對彈唱的興趣和熱情。在練習(xí)過程中，鼓勵組員相互欣賞和贊美，增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊精神。5.持續(xù)跟進(jìn)，及時調(diào)整。定期了解每位教師練習(xí)的進(jìn)度和成果，根據(jù)實際情況及時調(diào)整訓(xùn)練計劃和方法，確保每位教師都能在適合自己的節(jié)奏下穩(wěn)步提升。6.鼓勵教師們將所學(xué)的彈唱技能應(yīng)用到日常教學(xué)中，提高教學(xué)效果和幼兒的學(xué)習(xí)體驗。面對挑戰(zhàn)，我們不應(yīng)畏懼，要勇敢面對并尋找解決之道。通過近期反思，我們深刻認(rèn)識到自身在彈唱技能上的不足，并決定從小班開始，從簡單的兒歌入手，逐步提升自己的彈唱能力。相信通過我們的共同努力，不僅能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有的不