運(yùn)用繪本培養(yǎng)小班幼兒閱讀習(xí)慣

運(yùn)用繪本培養(yǎng)小班幼兒閱讀習(xí)慣繪本是一種供學(xué)齡前兒童早期閱讀的書籍,其主要描述一個(gè)小故事，畫面由鮮艷的色彩構(gòu)成，文字則在圖畫特點(diǎn)是以圖畫為主，文字為輔，圖文結(jié)合,根據(jù)幼兒心理書中表達(dá)較少。因?yàn)槿绻淖痔?就很難激發(fā)幼兒的需求和生理習(xí)慣設(shè)計(jì)出繪本的開本、紙張、故事、形象、色彩、互動(dòng)等要素。繪本能夠更好地適應(yīng)幼兒的閱讀習(xí)慣、水平和愛好。繪本教學(xué)是指教師以繪本為主要載體,利用繪本來增加幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中的趣味性及提高活動(dòng)效果而組織的一種常用于幼兒教學(xué)活動(dòng)中圖文并茂的教學(xué)方式。在小班幼兒閱讀教學(xué)中，正確的使用繪本,不僅開闊幼兒的視野,幫助他們構(gòu)建良好的精神世界,最重要的是可以高效的培養(yǎng)幼兒小班孩子養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。一、小班繪本教學(xué)的特點(diǎn)幼兒園繪本教學(xué)就是教師利用現(xiàn)有的繪本資源,根解圖畫內(nèi)容、意義,需要添加語言的魅力,用語言表達(dá)和據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,并且系統(tǒng)地完成教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程師與幼、幼與幼的互動(dòng)中,能夠使幼兒養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技能,形成初步閱讀能力的交往活動(dòng)。繪本教學(xué)比其他幼兒教學(xué)方式具有明顯的直觀性和趣味性,在培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的閱讀能力與習(xí)慣方面具有無與倫比的優(yōu)勢(shì)。例如:在《小藍(lán)和小黃》這一繪本故事中，藍(lán)色和黃色在融合時(shí),如果只用語言表達(dá)時(shí),幼兒不能直觀的看到融合后的結(jié)果，但運(yùn)用繪本教學(xué)時(shí)，圖片展示藍(lán)色和黃色相融合后變成綠色,能夠讓幼兒在色彩鮮明的圖畫中更直觀的感受到色彩的變化。繪本教學(xué)主要通過圖片和文字相結(jié)合的方式向幼兒描述一個(gè)小故事，畫面由鮮艷的色彩構(gòu)成,文字則在圖畫書中表達(dá)較少。因?yàn)槿绻淖痔?，就很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,很難通過圖畫和文字來表達(dá)特定的情感。二、培養(yǎng)小班幼兒閱讀習(xí)慣的策略為了讓小班幼兒在繪本教學(xué)的過程中可以深刻體會(huì)到閱讀帶來的樂趣,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,并且讓幼兒覺得學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,這就需要我們積極利用圖片、繪畫和其他學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成--種良好閱讀習(xí)慣和書寫的習(xí)慣，利用幼兒對(duì)未知區(qū)域的好奇心來激發(fā)他們求知的欲望。1.科學(xué)選擇繪本。圖畫通過視覺感受可以很好的為幼兒留下直觀深刻的印象,為了讓幼兒能夠更深刻地理解圖畫內(nèi)容、意義,需要添加語言的魅力，用語言表達(dá)和行為表達(dá)提高幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解,更好地達(dá)到教育目的。因此,教師和幼兒家長(zhǎng)在進(jìn)行購(gòu)買和使用繪本之前,都應(yīng)該注重繪本的科學(xué)性。其次,教師在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要大量閱讀繪本,應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡和身心特點(diǎn)對(duì)于幼兒不同的個(gè)性,選擇更適合該幼兒的繪本。2.激發(fā)閱讀興趣。在閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣。繪本閱讀主要為幼兒提供的是圖畫信息,圖畫信息比文字信息會(huì)讓幼兒有完全不同的想象空間，文字信息能夠清楚的解釋故事中人物動(dòng)作，神態(tài)表情和心理活動(dòng)等。3.閱讀活動(dòng)要多樣化。在激發(fā)幼兒閱讀興趣的過程中,僅僅依靠傳統(tǒng)的閱讀方法,用教師高控講述故事,幼兒被動(dòng)接受學(xué)習(xí)故事的方式,已經(jīng)不適用當(dāng)下學(xué)前教育的要求?，F(xiàn)在教育理念強(qiáng)調(diào)教師為幼兒的引導(dǎo)者,觀察者、參與者,而幼兒是主體,由于小班幼兒更愿意將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來,每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性,因而更需要教師在教育的過程中,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí),注入新的并適合現(xiàn)代幼兒的教學(xué)理念,能夠通過用幼兒喜歡的閱讀方式激發(fā)幼兒更多的閱讀興趣。4.根據(jù)幼兒不同年齡段的生理和心理特點(diǎn)選擇閱讀方式。教師--定要尊重幼兒的興趣和愛好,持續(xù)激發(fā)幼兒的閱讀興趣,以便繼續(xù)開展早期閱讀活動(dòng)。幼兒對(duì)未知的一切充滿好奇,促使幼兒想要探索和學(xué)習(xí),在幼兒了解未知的好奇之前發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為將來的閱讀習(xí)慣做積淀。有了好的閱讀習(xí)慣,在將來的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)效率會(huì)事半功倍。例如:小班幼兒對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，教師可以利用跟動(dòng)物有關(guān)的繪本故事,例如:《動(dòng)物園之旅》、《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》.《小動(dòng)物過冬》等,引導(dǎo)幼兒去了解小動(dòng)物更多的外貌特點(diǎn)、生活習(xí)性等,激發(fā)幼兒更多的探索興趣。5.設(shè)置懸念,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能使幼兒通過閱讀體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂之處,同時(shí)能讓兒童理解閱讀、懂得閱讀,幼兒的情感可以通過體會(huì)繪本中的人物形象和故事情節(jié)變得更加豐富,這也有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更好的開展閱讀，掌握更多知識(shí),并在閱讀的過程中獲得更豐滿，更全面的體驗(yàn)。立足于學(xué)前幼兒的情況來進(jìn)行分析，在教師的指導(dǎo)下要引導(dǎo)幼兒逐步形成閱讀的良好習(xí)慣。教育幼兒愛護(hù)繪本，不亂寫亂畫或弄臟繪本,并在閱讀完后整理好,將其歸還原處，幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，應(yīng)合理地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考,設(shè)置懸念,使幼兒充滿閱讀興趣，并讓幼兒發(fā)揮想象力,根據(jù)故事情節(jié)預(yù)測(cè)故事走向或?yàn)槔L本中的故事補(bǔ)充結(jié)尾,有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。例如:用《好餓的小蛇》講述時(shí),教師可以引導(dǎo)幼兒的發(fā)散性思維?！昂灭I的小蛇扭來扭去在散步,它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)圓圓的蘋果?！苯處熯m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒觀察身邊有什么東西是“圓圓的”,提高幼兒的形狀認(rèn)知,讓幼兒用手勢(shì)表現(xiàn)小蛇扭來扭去的動(dòng)作,可以提高幼兒協(xié)調(diào)能力。這樣,不僅可以促進(jìn)小班幼兒用心閱讀和思考習(xí)慣的養(yǎng)成，還能使幼兒的閱讀能力在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得明顯提高。三、教師要運(yùn)用好肢體語言在繪本教學(xué)中,圖片能給幼兒直觀的印象,但要更深人地了解繪本,教師不能僅僅利用豐富的語言技巧和對(duì)畫面的細(xì)致閘述來吸引幼兒的興趣，幼兒的思維發(fā)展水平以及年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn):易受感染、注意力易分散、喜歡模仿等。教師在繪本教學(xué)中,為了更好的實(shí)現(xiàn)與幼兒的互動(dòng)需要，充分利用自已的肢體語言、表.情、動(dòng)作等,這樣才能提高幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，達(dá)到教學(xué)目的。綜上所述,在小班幼兒進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)幼兒的心理活動(dòng)有一個(gè)大致了解,關(guān)注每一個(gè)幼兒閱讀的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí),及時(shí)指出并引導(dǎo)幼兒改正,避免進(jìn)一步形成不良習(xí)慣。不僅如