河北省石家莊市部分學(xué)校2024-2025學(xué)年八年級(jí)（上）期末語(yǔ)文試卷（解析版）

河北省石家莊市部分學(xué)校2024-2025學(xué)年八年級(jí)（上）期末語(yǔ)文試卷一、默寫(xiě)：本大題共1小題，共8分。1.在下面填寫(xiě)相應(yīng)句子。

??古詩(shī)文中有自然美景?！皯胰俨迹?）______”的壯麗景象令人神往；（2）“______？松柏有本性”，松柏傲雪凌霜的姿態(tài)讓我們贊美不已；“（3）______，飛鳥(niǎo)相與還”的恬適之景讓我們感受到自然之趣；“無(wú)可奈何花落去，（4）______”，春天的花鳥(niǎo)景象引發(fā)我們無(wú)限遐想。

??古詩(shī)文中有動(dòng)人的情思。戰(zhàn)火紛飛，杜甫“（5）______，家書(shū)抵萬(wàn)金”所傳達(dá)出來(lái)的對(duì)親人的思念之情讓人潸然淚下！李賀“報(bào)君黃金臺(tái)上意，（6）______”，其報(bào)效朝廷的決心令人動(dòng)容！孟子所闡述的大丈夫應(yīng)有的“（7）______，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然之氣令人感佩！愚公所言“（8）______，而山不加增，何苦而不平”所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)毅執(zhí)著的精神讓人贊嘆！二、名著閱讀：本大題共1小題，共4分。2.閱讀下面有關(guān)《水滸傳》人物的選段，回答問(wèn)題。

【甲】??那大蟲(chóng)猛一撲。那A不慌不忙，趁著那大蟲(chóng)的勢(shì)力，手起一刀，正中那大蟲(chóng)頷下。那大蟲(chóng)不曾再展再撲，一者護(hù)那疼痛，二者傷著他那氣管。那大蟲(chóng)退不夠五七步，只聽(tīng)得響一聲，如倒半壁山，登時(shí)間死在巖下。

【乙】??B尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開(kāi)?！卑尾奖阕?，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死！灑家和你便慢慢理會(huì)?！币活^罵，一頭大踏步去了。

【丙】??C笑道：“我已安排定了圈套，只看他來(lái)的光景，力則力取，智則智取。我有一條計(jì)策，不知中你們意否？如此，如此。”晁蓋聽(tīng)了大喜，攧著腳道：“好妙計(jì)！不枉了稱你做智多星！果然賽過(guò)諸葛亮！好計(jì)策！”

【丁】??D寫(xiě)罷，自看了，大喜大笑。一面又飲了數(shù)杯酒，不覺(jué)歡喜，自狂蕩起來(lái)，手舞足蹈，又拿起筆來(lái)，去那《西江月》后，再寫(xiě)下四句詩(shī)，道是：“心在山東身在吳，飄蓬江海謾?quán)涤?。他時(shí)若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫?！?/p>

【甲】【乙】【丙】【丁】四段文字中，人物A是（1）______，人物B是（2）______，人物C是（3）______，人物D是（4）______。三、綜合性學(xué)習(xí)：本大題共2小題，共12分。3.閱讀下面的一段文字，按照要求完成后面的問(wèn)題。

??打開(kāi)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本，一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面映入眼簾：列夫?托爾斯泰那滯留著愚①dùn_____和壓抑之感的臉上，犀利而深邃的眼眸：昆明那中吃不中看，入口使人A張目結(jié)舌的菌子；大西北那坦蕩如②砥（）的高原；盧溝橋上那B交頭接耳、惟妙惟③肖（）的石獅子；蘇州園林中那依傍花墻④màn（）延的爬山虎；還有《清明上河圖》中那C摩肩接踵的車馬……這一幅幅美麗的畫(huà)面，讓人D眼花繚亂。在語(yǔ)文世界里遨游的過(guò)程中，讓我們賞心悅目，心曠神怡！(1)根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字或是給加點(diǎn)字注音。

①dùn______

②砥______

③肖______

④màn______(2)文段中畫(huà)線成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是______

A.張目結(jié)舌

B.交頭接耳

C.摩肩接踵

D.眼花繚亂(3)畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)：______4.為繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，班級(jí)開(kāi)展以“身邊的文化遺產(chǎn)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。

??文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。物質(zhì)文化遺產(chǎn)，指具有歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值的文物，包括古遺址、古建筑等，以及歷史上重要的藝術(shù)品、文獻(xiàn)等可移動(dòng)文物。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，指世代相傳且表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的音樂(lè)、舞蹈、傳說(shuō)、習(xí)俗、手工藝等。河北文化遺產(chǎn)豐富，如吳橋雜技、承德避暑山莊、京杭大運(yùn)河（河北段）、蔚縣剪紙、井陘拉花、萬(wàn)里長(zhǎng)城（河北段）、河北梆子、衡水內(nèi)畫(huà)等。(1)【宣傳文化遺產(chǎn)】請(qǐng)任選一項(xiàng)能代表河北的文化遺產(chǎn)，仿照示例，擬寫(xiě)一條富有感染力的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

示例：河北梆子——河北梆子，家鄉(xiāng)好戲獨(dú)具魅力。(2)【保護(hù)文化遺產(chǎn)】通過(guò)調(diào)查走訪，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，許多非遺項(xiàng)目傳承人日漸老去，年輕一代不愿接班。請(qǐng)你就如何保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提出兩條建議。四、現(xiàn)代文閱讀：本大題共3小題，共20分。5.閱讀文章，回答問(wèn)題?？曜有??①筷子是中國(guó)獨(dú)創(chuàng)的餐具，迄今至少使用了3000年。商王紂用筷子的故事被人熟知。《韓非子?喻老》言：“昔者紂為象箸而箕子怖?！本褪钦f(shuō)商王紂揮霍無(wú)度，大臣箕子為之恐懼?！凹q王象箸”便典出于此。這說(shuō)明，在商王紂時(shí)，已經(jīng)有筷子的存在。河南安陽(yáng)殷墟1005號(hào)墓中曾出土6支青銅箸頭，可以接柄使用。

??②先秦時(shí)代，筷子被稱為“梜”，戰(zhàn)國(guó)晚期至漢代開(kāi)始稱為“箸”，到了明代得名“筷”。明陸容在《菽園雜記》中寫(xiě)道：“如舟行諱‘住’、諱‘翻’，以‘箸’為‘快兒’?！币馑际钦f(shuō)，船家期盼快而安全地到達(dá)目的地，因而忌諱說(shuō)“住（停）”“翻”等字，故將“箸”稱為“快兒”。此名迅速傳開(kāi)，寄托了人們對(duì)“行船暢快無(wú)阻”的美好愿望。因筷子多用竹木制成，久而久之，后人就給“快”加了個(gè)竹字頭，稱作“筷子”了。

??③作為傳統(tǒng)餐具，筷子具有豐富的文化意蘊(yùn)，成為中華文化的重要載體。它一頭圓、一頭方，圓象征天，方象征地，這是中國(guó)人對(duì)自然最樸素的理解。在許多地方，筷子可作為新婚禮物，寓意成雙成對(duì)?？曜映３蔀槲膭?chuàng)產(chǎn)品的靈感來(lái)源。比如，如今的國(guó)潮筷子、古風(fēng)筷子、卡通筷子，配以富有設(shè)計(jì)感的包裝盒，筷子成了一份實(shí)用性與美感兼?zhèn)涞亩Y物。

??④古時(shí)筷子的使用很有講究。朱熹的《童蒙須知》中有言，“凡飲食，舉匙必置箸，舉箸必置匙。食已，則置匙、箸于案?！痹诂F(xiàn)代，人們也都遵循著筷子使用過(guò)程中的禮儀禁忌：顛倒乾坤——筷子顛倒使用；仙人指路——筷子指向人；焚香禮拜——筷子豎插在碗中；翻江倒?！S意上下翻揀。

??⑤走過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，如今我們使用的筷子花樣繁多。就材質(zhì)而言，除常見(jiàn)的竹筷子，還有木筷子、銀筷子、瓷筷子、不銹鋼筷子、塑料筷子。就造型而言，有素雅的原木筷，還有彩漆、雕花筷子以及多種材質(zhì)鑲拼而成的筷子。為適應(yīng)人們對(duì)健康生活的需求，一次性筷子應(yīng)運(yùn)而生，不同顏色的筷子則適合家庭成員間區(qū)分使用。一種配有筷子及勺子的便攜餐盒既環(huán)保又衛(wèi)生，深受年輕人喜愛(ài)。為推廣分餐制，寫(xiě)有“公筷”的筷子正被越來(lái)越多的餐館所接受。

??⑥小小筷子關(guān)聯(lián)著社會(huì)的文明健康。多一雙公筷，多一份安心。(1)下列對(duì)文章理解不正確的一項(xiàng)是______

A.因筷子都用竹木制成，久而久之，后人就給“快”加了個(gè)竹字頭，稱作“筷子”了。

B.筷子是中華文化的重要載體。既有人們對(duì)自然最樸素的理解，也有對(duì)美好生活的祝愿。

C.筷子具有豐富的文化意蘊(yùn)，常成為文創(chuàng)產(chǎn)品的靈感來(lái)源。

D.年輕人喜歡一種配有筷子及勺子的便攜餐盒體現(xiàn)了他們對(duì)健康生活的需求。(2)文中第③段畫(huà)線句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？(3)寫(xiě)文章講究推敲琢磨。有同學(xué)認(rèn)為第④段和第⑤段可以互換順序，你覺(jué)得呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。6.間讀文章，回答問(wèn)題。時(shí)間不等人

畢嘯南??①意識(shí)到父母老去，是一個(gè)模糊而漫長(zhǎng)的過(guò)程。第一次有這樣具體的感知，是十四年前，我出發(fā)去濟(jì)南念大學(xué)的那一天。

??②舅舅開(kāi)車送我和我父親去火車站，村子里的街坊鄰居都來(lái)送行。大家左一句叮嚀右一聲囑咐，熱熱鬧鬧中，青澀的我意識(shí)到自己要去一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，有些茫然，有些期待，也有些恐懼。

??③母親給我準(zhǔn)備了六大包的行李，我堅(jiān)持只帶一個(gè)皮箱。她像雨前忙著搬家的螞蟻，左右搖晃著略顯圓潤(rùn)的身體，自顧自地來(lái)來(lái)回回，連拖帶抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞進(jìn)了舅舅的車?yán)?。臨行時(shí)，母親又要逐一把包裹拆開(kāi)來(lái)檢查一遍。她一邊拉開(kāi)一個(gè)軍綠色大提包的拉鏈，翻著里面的衣服，一邊扭著頭跟我說(shuō)：“你看著，這里面一共有九件毛衣和毛褲，應(yīng)該夠你過(guò)冬了?！蔽曳笱艿攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。她便麻利地又把拉鏈拉上，去拆旁邊的小包袱……

??④車快發(fā)動(dòng)了，母親突然大喊了一聲：“糟了糟了，到底是忘了東西。”我和父親還在恍神中，她不知何時(shí)已經(jīng)跑進(jìn)了院子，又跑了回來(lái)，手里拎著一大袋子煮熟的花生。她一只手托著袋子從車窗遞給我說(shuō)：“差點(diǎn)就忘了。剛剛煮好的，別燙著，帶著路上吃?！?/p>

??⑤熱騰騰的花生冒著熱氣，蒸得我眼前發(fā)白。母親的臉擠進(jìn)了車窗里，我望著她，她也凝望著我，我在她水汪汪的眼睛里，看到了一個(gè)眼睛水汪汪的少年。

??⑥父親說(shuō)：“走吧，時(shí)間不等人?！?/p>

??⑦車終究還是開(kāi)動(dòng)了。

??⑧我坐在車?yán)铮麖埬樫N在車窗的玻璃上，目光透過(guò)車窗看母親離我遠(yuǎn)去，越來(lái)越遠(yuǎn)。她的身影越來(lái)越小，我有些困惑，有些懊惱，母親怎么突然變得這樣矮小了呢？直到視線里再也看不見(jiàn)她，我才意識(shí)到，遠(yuǎn)去的人原來(lái)是我啊，而她只是停留在了原地。

??⑨上了火車，父親從威海到濟(jì)南送我入校。等我安頓好，天已經(jīng)漸漸暗了，落日剛剛垂入山間，幾顆淘氣的白星已經(jīng)急不可待地在湖藍(lán)色的夜幕上眨著眼睛。為了省錢(qián)，父親訂了當(dāng)晚回老家的火車票。我送他到校門(mén)口的路上，他似乎又想起了些什么，拐彎去了學(xué)校的超市，給我在大學(xué)剛剛認(rèn)識(shí)的舍友一人買了一袋蘋(píng)果，挨個(gè)放在大家的桌子上。在我念大學(xué)以前，我與父親很少交流，他性格內(nèi)斂，常常沉默，我并不知道，也從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)他在想什么。來(lái)濟(jì)南的路上，我們坐了一夜的綠皮火車，老式的火車晃晃蕩蕩，一直搖晃了七個(gè)小時(shí)，我與他也就這樣彼此沉默了一整夜。

??⑩送父親去校門(mén)口的路上，我們依然沉默。那條校園里的小路，我們卻走了很久很久。第一次，對(duì)眼前的這個(gè)男人，我心里涌動(dòng)著一股巨大而微妙的情緒，我想說(shuō)點(diǎn)什么，卻又不知如何開(kāi)口。

???路并不長(zhǎng)，再放慢步子也有終點(diǎn)。送我爸到了校門(mén)口，我仍只是緩緩?fù)鲁鰩讉€(gè)字：“爸，路上注意安全?！备赣H說(shuō)：“你先回去吧，我在這兒看著你回去再走?！?/p>

???我的淚水開(kāi)始在眼眶里打轉(zhuǎn)，只能先轉(zhuǎn)身往回走，一轉(zhuǎn)頭，淚就“吧嗒”掉下來(lái)了。

???走了幾步，我停下往回看，父親依舊在那兒站著，穿著卡其色的夾克，寬寬的黑色褲子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他為了來(lái)送我上大學(xué)而特意添置的新行頭。他一動(dòng)也不動(dòng)，我突然有些逃離般地加快腳步往學(xué)校里跑，不敢再回頭。生怕稍慢一些，自己就要被這離別的悲傷吞噬掉。似乎走了好久好久，我忍不住再次回望他，只見(jiàn)父親還在那里，只是，他已經(jīng)變成一個(gè)很小很小的人了，我已看不清楚他的模樣。

???這個(gè)男人，曾經(jīng)是我心中的天地，頭頂?shù)娜赵?，遠(yuǎn)望的山海。而那一刻，我才意識(shí)到，他只是我的父親，一個(gè)正在老去的男人。

???這一次，是我送父親，但最后遠(yuǎn)去的人依然是我，停留在原地的，還是父親。

（《讀者》2023年第6期有刪改）(1)同學(xué)們制作了情節(jié)梳理圖，請(qǐng)完成下面的表格。情節(jié)內(nèi)容媽媽準(zhǔn)備行李媽媽送來(lái)花生“我”送爸爸去學(xué)校門(mén)口③______“我”的心理活動(dòng)①______②______巨大而微妙的情緒感動(dòng)、不舍(2)從描寫(xiě)的角度賞析第?段畫(huà)線句。

父親依舊在那兒站著，穿著卡其色的夾克，寬寬的黑色褲子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他為了來(lái)送我上大學(xué)而特意添置的新行頭。(3)本文第?段中，為什么“我”的淚就“吧嗒”掉了下來(lái)？讀完文章，相信你對(duì)如何與母相處有了一定的感悟，結(jié)合你的實(shí)際生活具體談一談。7.閱讀下面兩則選段，回答問(wèn)題。

【選段一】

??這座猛惡林子，有名喚作“野豬林”，此是東京去滄州路上第一個(gè)險(xiǎn)峻去處。宋時(shí)，這座林子內(nèi)，但有些冤仇的，使用些錢(qián)與公人，帶到這里，不知結(jié)果了多少好漢在此處。今日這兩個(gè)公人帶林沖奔入這林子里。董超道：“走了一五更，走不得十里路程，似此滄州怎的得到?！毖Π缘溃骸拔乙沧卟坏昧?，且就林子里歇一歇?！?1)選段一中林沖因什么事要被帶往滄州？

【選段二】

??只說(shuō)林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來(lái)，屋邊有一堆柴炭，拿幾塊來(lái)生在地爐里，仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理?！毕蛄艘换鼗穑X(jué)得身上寒冷，尋思：“卻才老軍所說(shuō)五里路外有那市井，何不去沽些酒來(lái)吃？”便去包里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)把草廳門(mén)拽上。出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。帶了鑰匙。信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。(2)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段二所在章節(jié)的故事內(nèi)容。五、文言文閱讀：本大題共1小題，共11分。8.閱讀下面文言文，回答問(wèn)題。

??魏伐趙，趙急，請(qǐng)救于齊。齊威王欲將孫臏，臏辭謝曰：“刑余之人不可?！庇谑悄艘蕴锛蔀閷?，而孫子為師，居輜車①中，坐為計(jì)謀。田忌欲引兵之趙，孫子曰：“今梁②趙相攻輕兵銳卒必竭于外老弱罷于內(nèi)。君不若引兵疾走大梁，據(jù)其街路，沖其方虛，彼必釋趙而自救。是我一舉解趙之圍而收弊④于魏也?！碧锛蓮闹?，魏果去邯鄲⑤，與齊戰(zhàn)于桂陵⑥，大破梁軍。（節(jié)選自司馬遷《史記》）【注釋】①輜車：古代有帷蓋，可載物或坐臥其中的車子。②梁：魏國(guó)，都城大梁，因此也稱梁，③罷：同“?！?。⑥弊：疲憊，這里指力量削弱。⑤邯鄲：趙國(guó)都城。⑥桂陵：魏國(guó)地名。(1)下列句中畫(huà)線詞語(yǔ)意思或用法不同的一項(xiàng)是______A.田忌欲引兵之趙解衣欲睡（《記承天寺夜游》）B.彼必釋趙而自救必敬必戒（《富貴不能淫》）C.于是乃以田忌為將域民不以封疆之界（《得道多助，失道寡助》）D.田忌欲引兵之趙往送之門(mén)（《富貴不能淫》）(2)詩(shī)用“/”給選文中畫(huà)線的句子斷句。（斷兩處）

今梁趙相攻輕兵銳卒必竭于外老弱罷于內(nèi)(3)將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①魏伐趙，趙急，請(qǐng)救于齊。

②田忌從之，魏果去邯鄲，與齊戰(zhàn)于桂陵。(4)本文所記敘的事情可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？通過(guò)本文我們可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？六、詩(shī)歌鑒賞：本大題共1小題，共5分。9.閱讀下面的古詩(shī)，回答問(wèn)題。甲

赤壁

杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

乙

題烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。(1)下列選項(xiàng)中，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容與寫(xiě)法理解分析不正確的一項(xiàng)是______

A.杜牧與李商隱并稱“小李杜”，他所寫(xiě)的《赤壁》是一首七言絕句。

B.乙詩(shī)認(rèn)為，勝敗乃兵家常事，如遇失敗要忍辱負(fù)重。

C.甲詩(shī)后兩句直接從正面落筆，描繪如果東風(fēng)不給周瑜方便后的失敗場(chǎng)面。

D.甲、乙兩詩(shī)同屬于懷古詠史詩(shī)，對(duì)歷史上已有結(jié)局的戰(zhàn)爭(zhēng)做了假設(shè)性推想。(2)甲詩(shī)中的“東風(fēng)”有何含義？作者借“東風(fēng)”一詞表達(dá)了什么情感？七、作文：本大題共1小題，共40分。10.閱讀下面的文字，按要求作文。

??由“讀”至“懂”，是一段心靈成長(zhǎng)的旅行。朱自清從背影中讀懂了父愛(ài)的深沉，汪曾祺在昆明的雨中讀懂了生活的情趣與美好。陶淵明在美麗的田園風(fēng)光中讀懂了人生的“真意”……相信你也有“讀”生活，“懂”真諦的時(shí)刻。

??請(qǐng)將題目“讀懂_____”補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇記敘文。

??要求：（1）思想健康，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)工整。（2）不少于600字。（3）不得抄襲，不得套作，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名、校名。

答案和解析1.【答案】飛漱其間,豈不罹凝寒,山氣日夕佳,似曾相識(shí)燕歸來(lái),烽火連三月,提攜玉龍為君死,富貴不能淫,子子孫孫無(wú)窮匱也【解析】答案：

（1）飛漱其間

（2）豈不罹凝寒（注意“罹”的書(shū)寫(xiě)）

（3）山氣日夕佳

（4）似曾相識(shí)燕歸來(lái)

（5）烽火連三月

（6）提攜玉龍為君死

（7）富貴不能淫

（8）子子孫孫無(wú)窮匱也

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。下面幾種方法可供借鑒。

1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。

2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。

3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。

4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。2.【答案】李逵,魯智深,吳用,宋江【解析】（1）本題考查名著人物。李逵是為娘報(bào)仇，有的是滿腔仇恨；武松是“明知山有虎，偏向虎山行”，體現(xiàn)了武松在膽略上勝過(guò)李逵。A是李逵。

（2）本題考查名著人物。根據(jù)“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開(kāi)”可知，文段出自《水滸傳》中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一情節(jié)，B是魯智深。

（3）本題考查名著人物。選段寫(xiě)的是吳用智取生辰綱。C是吳用。

（4）本題考查名著人物。宋江題反詩(shī)這一情節(jié)體現(xiàn)了他內(nèi)心的抱負(fù)。宋江雖然在縣衙做押司，但他胸懷大志，一直想要干一番大事業(yè)。他為人仗義，在江湖上有“及時(shí)雨”的美名，很多好漢都受過(guò)他的恩惠。D是宋江。

答案：

（1）李逵

（2）魯智深

（3）吳用

（4）宋江

《水滸傳》以農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程為主線，描寫(xiě)了北宋末年，以宋江為首的一百零八條好漢在山東梁山泊聚義的故事。描寫(xiě)出他們由個(gè)體覺(jué)醒到走上小規(guī)模聯(lián)合反抗，到發(fā)展為盛大的農(nóng)民起義隊(duì)伍的全過(guò)程，深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會(huì)矛盾。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。3.【答案】【小題1】鈍,dǐ,xiào,蔓【小題2】C【小題3】可刪掉“在”和“中”，也可刪掉“讓”。【解析】答案：

（1）①鈍

②dǐ

③xiào

④蔓

（2）C

（3）可刪掉“在”和“中”，也可刪掉“讓”。

（1）本題考查學(xué)生對(duì)字音、字形的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)多音字的讀音。

①“愚dùn”應(yīng)寫(xiě)作“愚鈍”，②“坦蕩如砥”的“砥”應(yīng)讀“dǐ”，③“惟妙惟肖”的“肖”應(yīng)讀“xiào”，④“màn延”應(yīng)寫(xiě)作“蔓延”。

（2）本題考查成語(yǔ)使用正誤的辨析。解答此題，平時(shí)要有大量的成語(yǔ)積累，還要結(jié)合句意表述，從詞性、詞義輕重、感情色彩、習(xí)慣用法等多方面考慮，確定正確選項(xiàng)。成語(yǔ)運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、語(yǔ)境不符等。

ABD.正確；

C.有誤，“摩肩接踵”意思是肩與肩相磨，腳與腳相接。形容人多擁擠不堪。本句形容車馬，用錯(cuò)對(duì)象。

故選：C。

（3）本題考查病句辨析及修改能力。常見(jiàn)的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、語(yǔ)言贅余等。先通讀所有句子，憑語(yǔ)感判斷正誤；如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因。

本句病因是缺主語(yǔ)，可刪掉“在”和“中”，也可刪掉“讓”。

解答病句辨析及修改類題目，要從以下三個(gè)方面入手：（1）解句意：選項(xiàng)要表達(dá)什么意思，這是我們正確判斷的前提和基礎(chǔ)。（2）理主干：在理解語(yǔ)意的基礎(chǔ)上，利用語(yǔ)法知識(shí)，分析句子成分，找到搭配不當(dāng)、成分殘缺等錯(cuò)誤。（3）析關(guān)系：要分析句間關(guān)系。找到邏輯混亂和語(yǔ)序不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤。4.【答案】【小題1】答案：

（1）示例：吳橋雜技——巧用日常用品，創(chuàng)造出奇妙的雜技藝術(shù)。

（2）示例：①可開(kāi)展非遺進(jìn)校園活動(dòng)，讓孩子近距離感受非遺魅力。因?yàn)榉沁z傳承的關(guān)鍵在年輕人，讓更多的人了解、接受和喜歡非遺，非遺傳承才有持續(xù)生命力。②挖掘傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代新的藝術(shù)價(jià)值，與時(shí)代發(fā)展契合，提高非遺文化的影響力。③地方宣傳部門(mén)多宣傳，多開(kāi)展活動(dòng)?！拘☆}2】【解析】（1）本題考查標(biāo)語(yǔ)。仿照示例，合理擬寫(xiě)即可。

示例：承德避暑山莊——與自然和諧共處，來(lái)避暑山莊享受綠色生活。

（2）本題考查意見(jiàn)建議。針對(duì)內(nèi)我省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承面臨的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的兩條建議，建議要有針對(duì)性、可操作性。

示例：教育方面：推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園，在學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或興趣班，讓學(xué)生從小接觸和了解非遺文化，培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好，為非遺傳承儲(chǔ)備人才。

宣傳方面：利用現(xiàn)代媒體手段，如短視頻平臺(tái)、微信公眾號(hào)等，加大對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳力度，提高公眾對(duì)非遺的認(rèn)知度和認(rèn)同感，吸引更多人關(guān)注和參與非遺傳承。

政策方面：政府出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)非遺傳承人給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼和扶持，提高他們的傳承積極性；同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量參與非遺保護(hù)和傳承，形成全社會(huì)共同參與的良好氛圍。

綜合讀寫(xiě)題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。5.【答案】【小題1】A【小題2】【小題3】【解析】（1）本題考查對(duì)內(nèi)容的理解。

A.有誤，文中明確提到“因筷子多用竹木制成，久而久之，后人就給‘快’加了個(gè)竹字頭，稱作‘筷子’了”，這里強(qiáng)調(diào)的是“多用竹木制成”，并非絕對(duì)的“都用”。選項(xiàng)A說(shuō)“都用竹木制成”，改變了原文的表意范圍，屬于以偏概全，所以該項(xiàng)理解不正確。

BCD.正確。

故選：A。

（2）本題考查說(shuō)明方法。

“比如，如今的國(guó)潮筷子、古風(fēng)筷子、卡通筷子，配以富有設(shè)計(jì)感的包裝盒，筷子成了一份實(shí)用性與美感兼?zhèn)涞亩Y物”一句，將常見(jiàn)的國(guó)潮、古風(fēng)、卡通這幾種風(fēng)格的筷子作為具體例子列舉出來(lái)，讓讀者能直接聯(lián)想到生活中看到過(guò)的這些精美的筷子，真切地感受到筷子作為文創(chuàng)產(chǎn)品所展現(xiàn)出的獨(dú)特魅力，也就能很好地理解筷子確實(shí)是文創(chuàng)靈感來(lái)源，實(shí)用性與美感兼?zhèn)?，從而有力地支撐了段落觀點(diǎn)。

（3）本題考查寫(xiě)作順序。

從內(nèi)容的邏輯遞進(jìn)關(guān)系來(lái)看：

第③段結(jié)尾提到筷子常成為文創(chuàng)產(chǎn)品靈感來(lái)源，這還是側(cè)重于文化層面的介紹，而第④段緊接著講述古時(shí)筷子的使用講究，包括古人對(duì)筷子使用的規(guī)范以及延續(xù)到現(xiàn)代的一些禮儀禁忌，這是順著文化內(nèi)涵進(jìn)一步深入到筷子在使用過(guò)程中的文化體現(xiàn)，兩者銜接緊密，從文化的創(chuàng)意展現(xiàn)過(guò)渡到使用文化的傳承。

第⑤段開(kāi)篇“走過(guò)漫長(zhǎng)的歲月”，明顯是在前面從古至今講述筷子文化相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行時(shí)間上的推進(jìn)，開(kāi)始介紹現(xiàn)代筷子在材質(zhì)、造型等方面的花樣變化，以及為適應(yīng)社會(huì)需求產(chǎn)生的新形式，如一次性筷子、公筷等，是從文化層面深入到現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用層面的闡述。若互換，邏輯就會(huì)斷層，無(wú)法順暢地展現(xiàn)筷子從文化到生活應(yīng)用的發(fā)展脈絡(luò)。

從文章結(jié)構(gòu)的整體性來(lái)看：

第④段與前后段落形成文化內(nèi)涵闡述的連貫性，是對(duì)筷子文化深度挖掘的一部分；第⑤段則是在文化鋪墊充分后，開(kāi)啟現(xiàn)代生活篇章，共同構(gòu)建起完整的關(guān)于筷子全方位介紹的結(jié)構(gòu)?；Q后，結(jié)構(gòu)松散，破壞了文章一氣呵成的完整性。

答案：

（1）A

（2）第③段畫(huà)線句運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。通過(guò)列舉國(guó)潮筷子、古風(fēng)筷子、卡通筷子等例子，具體、直觀地說(shuō)明了筷子常成為文創(chuàng)產(chǎn)品的靈感來(lái)源，具有豐富的文化意蘊(yùn)，使讀者更易理解和接受“筷子具有豐富文化意蘊(yùn)，常成為文創(chuàng)產(chǎn)品靈感來(lái)源”這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

（3）第④段和第⑤段不能互換順序，理由如下：

從邏輯關(guān)系上看，第④段寫(xiě)的是古時(shí)筷子使用很有講究，包括古人的使用規(guī)范和現(xiàn)代的禮儀禁忌，這是從文化層面、使用規(guī)則角度進(jìn)行說(shuō)明；第⑤段則是介紹如今筷子花樣繁多，從材質(zhì)、造型等方面以及為適應(yīng)健康生活需求出現(xiàn)的新變化，是從筷子的現(xiàn)實(shí)發(fā)展、實(shí)際應(yīng)用角度進(jìn)行闡述。文章整體是按照從歷史到現(xiàn)代，從文化內(nèi)涵到實(shí)際應(yīng)用的邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的，如果互換順序，邏輯就會(huì)混亂。

從文章結(jié)構(gòu)上看，第④段的內(nèi)容承接第③段筷子的文化意蘊(yùn)，進(jìn)一步說(shuō)明筷子在使用方面的講究，是對(duì)筷子文化的深入闡述；第⑤段則是在前面基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到現(xiàn)代筷子在生活中的發(fā)展變化，這樣的段落安排使文章層次更加清晰，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

文章介紹了筷子的歷史，它至少有3000年使用史，歷經(jīng)名稱變化；闡述其文化意蘊(yùn)，一頭圓方象征天地，還承載美好祝愿、成文創(chuàng)靈感；講述古時(shí)與現(xiàn)代使用講究，以及現(xiàn)代筷子在材質(zhì)、造型等方面花樣繁多，關(guān)聯(lián)社會(huì)文明健康。

閱讀題一般作答步驟：

1．通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。

2．認(rèn)真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3．逐條解答，要帶著問(wèn)題，仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真地思考、組織答案。

4．檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確。6.【答案】【小題1】“我”目送父親【小題2】不耐煩、惱【小題3】不舍、傷感【解析】（1）本題考查文章內(nèi)容梳理。結(jié)合“我敷衍地點(diǎn)了點(diǎn)頭”“媽見(jiàn)我惱了”，①概括為：不耐煩、惱；根據(jù)第④段“手里拎著一大袋子煮熟的花生”“差點(diǎn)就忘了，剛剛煮好的，別燙著，帶著路上吃”可概括為：媽媽給我拿花生并叮囑我路上吃。根據(jù)第⑤段“熱騰騰的花生冒著熱氣，蒸得我眼前發(fā)白。母親的臉擠進(jìn)了車窗里，我望著她，她也凝望著我，我在她水汪汪的眼睛里，看到了一個(gè)眼睛水汪汪的少年”可以看出②“我”的不舍、傷感；結(jié)合第?段“走了幾步，我停下往回看，爸依舊在那兒站著，穿著卡其色的夾克，寬寬的黑色褲子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他為了來(lái)送我上大學(xué)而特意添置的新行頭”，③概括為：“我”目別父親（父親目送“我”回校）。

（2）本題考查人物描寫(xiě)方法。根據(jù)第?段“他穿著卡其色夾克，寬寬的黑色褲子，擦得锃亮的黑皮鞋”可知，這里運(yùn)用外貌描寫(xiě)，結(jié)合“那是他為了送我上大學(xué)而特意添置的行頭”可知，父親對(duì)“我”的重視程度，希望體面的送“我”去上學(xué)，體現(xiàn)了父親沉默而深沉的愛(ài)。

（3）第一問(wèn)：本題考查賞析重要語(yǔ)句?！拔业臏I水開(kāi)始在眼眶里打轉(zhuǎn)，只能先轉(zhuǎn)身往回走，一轉(zhuǎn)頭，淚就‘吧嗒’掉下來(lái)了”運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)?！皽I水在眼眶里打轉(zhuǎn)”屬于神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的悲傷和不舍，即將與父親分別時(shí)難過(guò)的情緒。“轉(zhuǎn)身往回走”“一轉(zhuǎn)頭”“淚就‘吧嗒’掉下來(lái)了”是動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)這些動(dòng)作，真切地展現(xiàn)了“我”努力克制自己的情感，但最終還是忍不住落淚的情景，突出了“我”對(duì)父親深深的依戀和離別的傷感。這兩種描寫(xiě)方法相結(jié)合，細(xì)膩地刻畫(huà)了“我”在送別父親時(shí)復(fù)雜而強(qiáng)烈的情感，增強(qiáng)了文章的感染力，讓讀者能夠更深刻地感受到父子分別時(shí)那種難以言表的痛楚和深情。

第二問(wèn)，如何與父母相處的看法。由第③段“我敷衍地點(diǎn)了點(diǎn)頭”，第⑩段“第一次，對(duì)父親，對(duì)眼前的這個(gè)男人，我心里涌動(dòng)著一股巨大而微妙的情緒，我想說(shuō)點(diǎn)什么，卻又不知如何開(kāi)口”，第?段“送我爸到了校門(mén)口，我仍只是緩緩?fù)鲁鰩讉€(gè)字：‘爸，路上注意安全?！笨芍谖闹?，當(dāng)“我”面對(duì)母親的叮囑時(shí)，感到有些尷尬和生氣，因?yàn)橛X(jué)得這讓我失去了面子。與父親的溝通也相當(dāng)有限，盡管“我”對(duì)父母有著深厚的感情，但很少去主動(dòng)關(guān)心他們，對(duì)他們的愛(ài)意也往往難以表達(dá)出來(lái)。

綜合文章內(nèi)容，我們應(yīng)該理解父母的立場(chǎng)和感受，尊重他們的意見(jiàn)和選擇，即使有時(shí)我們不完全同意。同時(shí)，與父母保持開(kāi)放的溝通渠道，分享我們的生活和感受，同時(shí)也傾聽(tīng)他們的故事和憂慮，不要害怕表達(dá)我們對(duì)父母的愛(ài)，無(wú)論是通過(guò)言語(yǔ)還是行動(dòng)，讓他們感受到我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

第三問(wèn)，談感悟。文章中的“我”在面對(duì)母親的關(guān)心時(shí)感到尷尬，而與父親的溝通也很少，這反映了許多年輕人在與父母相處時(shí)的通病。然而，通過(guò)侯愛(ài)東教母親使用微信的例子，我們可以看到，當(dāng)我們?cè)敢饣〞r(shí)間和精力去幫助父母適應(yīng)現(xiàn)代生活，不僅能夠增進(jìn)彼此的理解和感情，還能讓我們的關(guān)系更加緊密。生活中，我們應(yīng)該耐心聆聽(tīng)父母的叮囑，不隨便發(fā)脾氣，教他們一些他們不會(huì)的東西，平時(shí)多噓寒問(wèn)暖，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心父母。這樣，我們不僅能夠讓父母感受到我們的愛(ài)，還能讓自己在未來(lái)回憶起這段時(shí)光時(shí)，沒(méi)有遺憾?？傊?，“時(shí)間不等人”提醒我們要珍惜與父母相處的每一刻，通過(guò)理解、溝通、實(shí)際行動(dòng)和表達(dá)感情，讓這些時(shí)刻變得有意義和珍貴。

答案：

（1）①不耐煩、惱

②不舍、傷感

③“我”目送父親（父親目送“我”回校）

（2）外貌描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了父親送“我”上大學(xué)時(shí)特意準(zhǔn)備的穿著，表現(xiàn)了父親對(duì)送“我”上大學(xué)這件事的重視，表達(dá)了父親對(duì)“我”深沉的愛(ài)。

（3）“吧嗒”是一個(gè)擬聲詞，模擬眼淚掉落的聲音。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了父親要看著我走時(shí)，我因感動(dòng)而流下眼淚的情景，寫(xiě)出了父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)，以及我對(duì)父親的感激和不舍。

看法：

文中“我”面對(duì)母親的叮囑覺(jué)得沒(méi)面子有些氣惱，和父親很少交流，雖然“我”很愛(ài)自己的父母，卻很少關(guān)心他們，對(duì)他們的愛(ài)也難以說(shuō)出口。用微信和母親交流，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。我認(rèn)為，父母關(guān)愛(ài)我們，為我們付出了很多，我們?cè)谒枷肷弦斫飧改福屑じ改?；同時(shí)也要在行動(dòng)上做一些力所能及的事情回報(bào)父母，多和父母交流，讓他們感受到我們對(duì)他們的愛(ài)。

感悟：生活中面對(duì)父母的叮囑，耐心聆聽(tīng)，不隨便發(fā)脾氣，教父母一些他們不會(huì)的東西，平時(shí)多噓寒問(wèn)暖，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心父母。

本文主要回憶了“我”去上大學(xué)父親、母親送“我”的場(chǎng)景，“我”發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)去的是“我”，而他們知識(shí)留在原地看著“我”離去。寫(xiě)出了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，他們守護(hù)著自己的生活，而年輕的“我們”將與父母有了空間的距離，時(shí)間不等人，父母漸老，珍惜當(dāng)下。

散文閱讀的一般方法：

1．找“要素”。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），通過(guò)分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來(lái)理解作品的思想內(nèi)容。

2．理順序。敘事散文以敘述和描寫(xiě)為基本表達(dá)方式，閱讀時(shí)，應(yīng)注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文章怎樣過(guò)渡和照應(yīng)，如何開(kāi)頭和結(jié)尾，做到既知其然，又知其所以然。

3．抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，線索的作用在于聯(lián)系事件和場(chǎng)面，貫串情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。

4．品情感。抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂(lè)都包含在字里行間。

5．析哲理。就是挖掘作品中所蘊(yùn)含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，常說(shuō)的見(jiàn)物思情就是這個(gè)道理。7.【答案】【小題1】（1）本題考查對(duì)《水滸傳》情節(jié)的理解。選段一中提到林沖被帶往滄州，需要回顧原著中與之相關(guān)的情節(jié)。林沖在《水滸傳》中因被高俅設(shè)計(jì)陷害，誤入白虎堂，后被發(fā)配滄州。

（2）本題考查對(duì)《水滸傳》具體章節(jié)內(nèi)容的概括。選段二描述了林沖在草料場(chǎng)的生活片段，并預(yù)示了后續(xù)的事件發(fā)展。需要聯(lián)系該章節(jié)的整體情節(jié)進(jìn)行概括。

答案：

（1）林沖因誤入白虎堂（或高俅設(shè)計(jì)陷害林沖）被帶往滄州。

（2）選段二所在章節(jié)的故事內(nèi)容是“林教頭風(fēng)雪山神廟”（或“林沖雪夜上梁山”的前奏），描述了林沖在風(fēng)雪交加的夜晚，因草屋破舊欲去市井沽酒，卻因此躲過(guò)了陸虞候等人的火燒草料場(chǎng)之謀，為后續(xù)情節(jié)埋下伏筆。【小題2】【解析】《水滸傳》是我國(guó)歷史上第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，生動(dòng)地描寫(xiě)了梁山好漢從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程。作品通過(guò)描寫(xiě)眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

要想準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容，需要對(duì)全文有個(gè)整體的把握，然后再抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行分析，最后再次回歸整體的感知，如此文章的內(nèi)容就能很好的理解。8.【答案】【小題1】C【小題2】【小題3】【小題4】【解析】（1）本題考查一詞多義。

A“欲”均為“想要”的意思?！疤锛捎w”意思是田忌想要率領(lǐng)軍隊(duì)到趙國(guó)去；“解衣欲睡”意思是解開(kāi)衣服想要睡覺(jué)。

B“必”均為“一定”的意思?！氨吮蒯屭w而自救”意思是他們一定會(huì)放棄攻打趙國(guó)而回兵自救；“必敬必戒”意思是一定要恭敬，一定要謹(jǐn)慎。

C“以田忌為將”的“以”是“任命，讓”的意思；“域民不以封疆之界”的“以”是“憑借，依靠”的意思，二者意思不同。

D“之”均為“到”的意思。“田忌欲引兵之趙”即田忌想帶兵到趙國(guó)；“往送之門(mén)”即送她到門(mén)口。

故選：C。

（2）本題考查斷句。

“今梁趙相攻”表達(dá)魏國(guó)和趙國(guó)相互攻打的整體情況，為一層意思，應(yīng)斷開(kāi)；“輕兵銳卒必竭于外”與“老弱罷于內(nèi)”分別從精銳部隊(duì)和老弱士兵的分布情況來(lái)描述，形成并列關(guān)系，語(yǔ)義完整，故在二者之間斷開(kāi)。故可斷句：今梁趙相攻/輕兵銳卒必竭于外/老弱罷于內(nèi)。

（3）本題考查翻譯。

①重點(diǎn)詞：伐，攻打；急，形勢(shì)危急；請(qǐng)救于齊，狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝邶R請(qǐng)救”，翻譯為“向齊國(guó)求救”。翻譯：魏國(guó)攻打趙國(guó)，趙國(guó)形勢(shì)危急，向齊國(guó)求救。

②重點(diǎn)詞：從，聽(tīng)從；果，果然；去，離開(kāi)，撤離；與齊戰(zhàn)于桂陵，狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝诠鹆昱c齊戰(zhàn)”，翻譯為“和齊軍在桂陵交戰(zhàn)”。翻譯：田忌聽(tīng)從了孫臏的建議，魏軍果然撤離邯鄲，和齊軍在桂陵交戰(zhàn)。

（4）本題考查成語(yǔ)的積累和人物特點(diǎn)的分析。

成語(yǔ)：圍魏救趙。孫臏形象分析：從“君不若引兵疾走大梁，據(jù)其街路，沖其方虛，彼必釋趙而自救。是我一舉解趙之圍而收弊于魏也”可以看出，孫臏善于分析局勢(shì)，準(zhǔn)確判斷出魏國(guó)精銳在外、國(guó)內(nèi)空虛的情況，提出直搗大梁迫使魏軍回救的策略，展現(xiàn)出他卓越的軍事才能和智謀。同時(shí)，他雖身有殘疾，卻推辭擔(dān)任將領(lǐng)，甘愿在幕后為田忌出謀劃策，體現(xiàn)出他的謙遜與自知之明。

答案：

（1）C

（2）今梁趙相攻/輕兵銳卒必竭于外/老弱罷于內(nèi)。

（3）①魏國(guó)攻打趙國(guó)，趙國(guó)形勢(shì)危急，向齊國(guó)求救。

②田忌聽(tīng)從了孫臏的建議，魏軍果然撤離邯鄲，和齊軍在桂陵交戰(zhàn)。

（4）成語(yǔ)：圍魏救趙。

孫臏形象：孫臏善于分析局勢(shì)，準(zhǔn)確判斷出魏國(guó)精銳在外、國(guó)內(nèi)空虛的情況，提出直搗大梁迫使魏軍回救的策略，展現(xiàn)出他卓越的軍事才能和智謀。同時(shí)，他雖身有殘疾，卻推辭擔(dān)任將領(lǐng)，甘愿在幕后為田忌出謀劃策，體現(xiàn)出他的謙遜與自知之明。

譯文：

魏國(guó)攻打趙國(guó)，趙國(guó)形勢(shì)危急，向齊國(guó)求救。齊威王想要讓孫臏擔(dān)任將領(lǐng)，孫臏推辭謝絕說(shuō)：“我是遭受過(guò)刑罰身體殘缺的人，不可以（擔(dān)任將領(lǐng)）。”于是就任命田忌為將領(lǐng)，而讓孫臏擔(dān)任軍師，坐在有帷蓋的車子中，為田忌出謀劃策。田忌想要率領(lǐng)軍隊(duì)到趙國(guó)去，孫臏說(shuō)：“如今魏國(guó)和趙國(guó)相互攻打，精銳的輕裝部隊(duì)必定全部在外，老弱的士兵在國(guó)內(nèi)疲憊不堪。您不如率領(lǐng)軍隊(duì)迅速奔赴大梁，占據(jù)它的交通要道，沖擊它正當(dāng)空虛的地方，他們一定會(huì)放棄攻打趙國(guó)而回兵自救。這樣我們一舉解除趙國(guó)的圍困并且對(duì)魏國(guó)可以收到使它疲憊的效果?！碧锛陕?tīng)從了孫臏的建議，魏軍果然撤離邯鄲，和齊軍在桂陵交戰(zhàn)，齊軍把魏軍打得大敗。

文言文翻譯方法：

對(duì)，即對(duì)譯法。也就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)中等值的詞去對(duì)換被譯文言詞的方法。

增，即增添法。古漢語(yǔ)的詞大多數(shù)是單音詞，翻譯時(shí)，要把這些文言單音詞加以擴(kuò)充，使之成為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音詞。

刪，即刪減法。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有相當(dāng)?shù)脑~表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)雖有同它相當(dāng)?shù)脑~，但如果勉強(qiáng)譯出來(lái)，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時(shí)則刪去。

移，即移位法。將文言句子按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法格式，調(diào)整語(yǔ)序。凡是與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)形式不一致的文言句子，翻譯時(shí)不能照原句的語(yǔ)序排列，必須將不合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序部分加以調(diào)整。

留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號(hào)、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。

換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不是用原詞表示，翻譯時(shí)可用現(xiàn)代漢語(yǔ)中意義相當(dāng)?shù)脑~去替換。9.【答案】【小題1】C【小題2】【解析】（1）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

ABD.正確；

C.有誤，甲詩(shī)后兩句“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”并非直接從正面落筆描繪失敗場(chǎng)面，而是通過(guò)假設(shè)東風(fēng)不給周瑜方便，以二喬被鎖銅雀臺(tái)來(lái)暗示東吳失敗，是從側(cè)面落筆。

故選：C。

（2）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解?！皷|風(fēng)”在詩(shī)中首先指的是赤壁之戰(zhàn)中那場(chǎng)實(shí)際幫助周瑜獲勝的東風(fēng)。但從更深層次看，它象征著機(jī)遇。作者借“東風(fēng)”一詞，是在感慨像周瑜這樣成功的背后，也有運(yùn)氣和機(jī)遇的成分。而自己空有才華，卻沒(méi)有這樣的機(jī)遇，表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。

答案：

（1）C

（2）“東風(fēng)”既指赤壁之戰(zhàn)中幫助周瑜取勝的東風(fēng)，也象征機(jī)遇。作者借“東風(fēng)”表達(dá)了懷才不遇的憤懣之情。

譯文：

赤壁

赤壁的泥沙中，埋著一枚未銹盡的斷戟。自己磨洗后發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺留之物。倘若不是東風(fēng)給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了。

題烏江亭

勝敗乃是兵家常事，難以事前預(yù)料。能夠忍辱負(fù)重，才是真正男兒。西楚霸王啊，江東子弟人才濟(jì)濟(jì)，若能重整旗鼓卷土殺回，楚漢相爭(zhēng)，誰(shuí)輸誰(shuí)贏還很難說(shuō)。

《赤壁》是唐代詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句，詩(shī)人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡，社稷安危；同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用，以小見(jiàn)大。

《題烏江亭》是唐代詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)議論戰(zhàn)爭(zhēng)成敗之理，提出自己對(duì)歷史上已有結(jié)局的戰(zhàn)爭(zhēng)的假設(shè)性推想。首句言勝敗乃兵家常事。次句批評(píng)項(xiàng)羽胸襟不夠?qū)拸V，缺乏大將氣度。三四句設(shè)想項(xiàng)羽假如回江東重整旗鼓，說(shuō)不定就可以卷土重來(lái)。這首詩(shī)對(duì)項(xiàng)羽負(fù)氣自刎的惋惜，但主要的意思卻是批評(píng)他不善于把握機(jī)遇，不善于聽(tīng)取別人的建議，不善于得人、用人。

古典詩(shī)詞鑒賞的基本方法：