11 制作指南針 教學設(shè)計-2023-2024學年科學一年級下冊人教鄂教版

11制作指南針教學設(shè)計-2023-2024學年科學一年級下冊人教鄂教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11制作指南針教學設(shè)計-2023-2024學年科學一年級下冊人教鄂教版教材分析《11制作指南針》是科學一年級下冊人教鄂教版教材中的一課。本節(jié)課旨在讓學生通過動手制作指南針，了解指南針的制作原理，培養(yǎng)學生的動手能力和科學探究精神。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學實際，有助于學生將理論知識與實際操作相結(jié)合。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、動手實踐能力和創(chuàng)新思維。學生將通過親自動手制作指南針，學會觀察、分析、解決問題的方法，提升對科學現(xiàn)象的感知和解釋能力。同時，培養(yǎng)學生對科學技術(shù)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識，形成良好的科學態(tài)度和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

一年級的學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的自然科學知識，包括地球、自然界的簡單現(xiàn)象等。他們對磁性、地球的磁場有初步的認識，但具體到指南針的制作原理和操作方法，學生可能還缺乏深入的理解和實踐經(jīng)驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

一年級學生對新奇事物充滿好奇心，對動手操作的活動尤其感興趣。他們的動手能力逐漸增強，但精細操作和耐心細致的要求可能還在提升中。學生的學習風格多樣，有的學生可能更傾向于直觀操作，有的則更善于通過觀察和提問來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在制作指南針的過程中可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：理解指南針的工作原理，如何正確制作和調(diào)整指南針，以及如何將指南針應(yīng)用于實際導(dǎo)航中。此外，一年級學生可能對復(fù)雜的操作步驟記憶困難，需要教師提供清晰的指導(dǎo)和支持。教學方法與策略1.采用講授與實驗結(jié)合的教學方法，先講解指南針的制作原理，再通過動手實驗加深理解。

2.設(shè)計“指南針制作比賽”活動，讓學生分組合作，通過角色扮演和實驗操作提高參與度和互動性。

3.使用多媒體教學設(shè)備展示指南針的歷史和應(yīng)用，以及制作過程中的關(guān)鍵步驟，輔助學生理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于指南針制作原理的PPT和制作視頻，明確預(yù)習目標，要求學生了解指南針的基本構(gòu)造和歷史背景。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“指南針是如何工作的？”設(shè)計問題，引導(dǎo)學生思考指南針的磁性原理。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過班級微信群監(jiān)控學生的預(yù)習情況，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀PPT和觀看視頻，了解指南針的基本知識。

思考預(yù)習問題：學生思考并記錄指南針的磁性原理和如何利用地球磁場指向北方。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習資料和視頻，培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解指南針的制作原理，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述古代航海家使用指南針的故事，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：講解指南針的制作過程，包括磁化、制作指針等步驟。

組織課堂活動：設(shè)計“指南針制作比賽”，讓學生分組合作，動手制作指南針。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考指南針的制作細節(jié)。

參與課堂活動：學生積極參與制作比賽，體驗指南針制作的樂趣。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解指南針的制作原理和步驟。

實踐活動法：通過“指南針制作比賽”，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解指南針的制作過程，掌握實際操作技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生課后嘗試使用自制指南針進行簡單的導(dǎo)航練習。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的科學書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生進一步探索指南針的歷史和應(yīng)用。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成導(dǎo)航練習，鞏固指南針的實際應(yīng)用能力。

拓展學習：學生利用推薦資源，深入了解指南針的歷史和科學原理。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學習，引導(dǎo)學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能，通過拓展學習，激發(fā)學生對科學探索的興趣。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生掌握了指南針的基本制作原理，了解了地球磁場對指南針的影響，以及指南針在航海和探險中的重要作用。他們能夠描述指南針的工作機制，解釋指南針指針為何指向北方，并理解磁性材料在指南針制作中的應(yīng)用。

2.技能提升：

學生在實際操作中提升了動手能力，學會了如何將指南針的原理應(yīng)用到實踐中。他們通過小組合作，共同完成了指南針的制作，這鍛煉了他們的團隊協(xié)作和溝通技巧。在制作過程中，學生還學會了如何解決問題，例如調(diào)整指南針的平衡和磁化程度。

3.思維發(fā)展：

本節(jié)課的設(shè)計旨在培養(yǎng)學生的科學思維和邏輯推理能力。學生在制作指南針的過程中，需要分析問題、設(shè)計解決方案，并不斷嘗試和改進。這種實踐過程促進了學生批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4.學習興趣：

5.實用性應(yīng)用：

學生在課后能夠?qū)⒅改厢樣糜诤唵蔚膶?dǎo)航練習，如在學?；蚬珗@內(nèi)尋找方向。這種實用性的應(yīng)用讓學生體會到科學知識在日常生活中的重要性，增強了他們對科學知識的認同感。

6.反思能力：

在課程結(jié)束時，學生被要求對自己的學習過程進行反思。他們能夠認識到自己在制作指南針過程中的成功和不足，并提出改進的建議。這種反思能力對于學生的終身學習至關(guān)重要。

7.跨學科能力：

本節(jié)課不僅涉及科學知識，還涉及到數(shù)學、歷史和社會科學等學科。學生在學習指南針的過程中，需要運用數(shù)學知識來計算指南針的尺寸，了解指南針的歷史背景，以及思考其在社會生活中的應(yīng)用。這種跨學科的學習有助于學生形成更全面的知識體系。

通過本節(jié)課的學習，學生在知識、技能、思維、興趣、實用性應(yīng)用、反思能力和跨學科能力等方面都取得了顯著的效果。這些效果不僅體現(xiàn)在學生對指南針知識的掌握上，更體現(xiàn)在學生整體學習能力和個人素質(zhì)的提升上。課后作業(yè)1.制作指南針小論文

要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于指南針制作的小論文。內(nèi)容包括：

（1）指南針的歷史起源和演變過程。

（2）指南針的工作原理和構(gòu)造特點。

（3）指南針在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

（4）自制指南針的過程和心得體會。

答案示例：

標題：《指南針的歷史與制作探究》

正文：

一、指南針的歷史起源

指南針是中國古代四大發(fā)明之一，起源于戰(zhàn)國時期的司南。經(jīng)過長時間的演變，指南針從最初的磁石指示南北方向，發(fā)展成為今天的各種形式。

二、指南針的工作原理和構(gòu)造特點

指南針利用地球磁場指示南北方向。它主要由磁針和固定基座組成，磁針的一端指向北方，另一端指向南方。磁針的磁化過程使其在地球磁場的作用下保持平衡，指向南北。

三、指南針在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用

指南針在現(xiàn)代生活中有著廣泛的應(yīng)用，如航海、探險、登山等。此外，指南針在日常生活中也發(fā)揮著重要作用，如戶外活動、自駕游等。

四、自制指南針的過程和心得體會

在本節(jié)課的學習中，我學會了自制指南針的方法。通過實驗，我發(fā)現(xiàn)指南針的準確性受到多種因素的影響，如磁針的磁化程度、環(huán)境的磁場強度等。在制作指南針的過程中，我學會了耐心、細致和團隊合作的重要性。

2.指南針應(yīng)用案例分析

要求學生分析一個具體的指南針應(yīng)用案例，闡述指南針在案例中的重要作用。案例可以來自歷史故事、文學作品或現(xiàn)實生活中的實例。

答案示例：

案例：《哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲》

哥倫布在航海過程中，利用指南針準確地判斷方向，克服了種種困難，最終成功抵達美洲。在這個案例中，指南針對于哥倫布的航行起到了至關(guān)重要的作用。

3.地球磁場知識小測驗

設(shè)計一道關(guān)于地球磁場的小測驗，考察學生對指南針工作原理的理解。

答案示例：

問題：指南針是如何利用地球磁場指示南北方向的？

答案：指南針的磁針受到地球磁場的作用，其南極指向地理北極，北極指向地理南極。由于地球磁場的存在，指南針的磁針在自由狀態(tài)下保持平衡，指向南北方向。

4.指南針制作改進方案

要求學生思考如何改進指南針的制作，使其更精確、更實用。

答案示例：

方案一：使用更高質(zhì)量的磁性材料，提高磁針的磁性強度。

方案二：改進指南針的形狀，使其在地球磁場中更容易保持平衡。

方案三：增加指南針的穩(wěn)定裝置，如支架或夾具，防止其在使用過程中傾倒。

5.指南針科普小故事創(chuàng)作

要求學生創(chuàng)作一個關(guān)于指南針的科普小故事，將指南針的知識與有趣的故事情節(jié)相結(jié)合。

答案示例：

標題：《指南針的奇幻之旅》

故事內(nèi)容：一只可愛的小老鼠在森林中迷路了，它無意中發(fā)現(xiàn)了一塊磁鐵，磁鐵指示著南北方向。小老鼠沿著磁鐵所指的方向，找到了回家的路。從此，它成為了森林里的小向?qū)?，幫助其他動物們找到回家的路。這個故事生動地展現(xiàn)了指南針在生活中的重要作用。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐操作與理論學習相結(jié)合

在這次的教學中，我特別強調(diào)了實踐操作的重要性。學生們通過親手制作指南針，不僅加深了對理論知識的理解，還培養(yǎng)了動手能力和解決問題的能力。這種理論與實踐相結(jié)合的教學方式，我認為是我們教學的一大特色。

2.小組合作與競爭激勵機制

我設(shè)計了小組合作完成指南針制作的活動，并引入了競爭激勵機制。這樣的設(shè)計不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和競爭意識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.預(yù)習效果監(jiān)控不足

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我雖然發(fā)布了預(yù)習任務(wù)，但對學生預(yù)習進度的監(jiān)控不夠細致。有些學生可能沒有完成預(yù)習任務(wù)，或者預(yù)習效果不佳，這直接影響了課堂學習的效果。

2.課堂時間分配不夠合理

在講解知識點和組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配不夠合理。有時候講解過多，導(dǎo)致實踐活動時間不足，影響了學生的動手操作體驗。

3.評價方式單一

在評價學生的學習效果時，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多樣化的評價方式。這可能導(dǎo)致評價結(jié)果不夠全面，無法全面反映學生的學習狀況。

反思改進措施（三）

1.加強預(yù)習效果監(jiān)控

為了提高預(yù)習效果，我將在課前通過在線平臺或班級微信群進行更細致的監(jiān)控。我會定期檢查學生的預(yù)習筆記和思維導(dǎo)圖，確保每位學生都能按時完成預(yù)習任務(wù)。

2.優(yōu)化課堂時間分配

在今后的教學中，我會更加注意課堂時間的分配。在講解知識點時，我會盡量簡潔明了，確保有足夠的時間留給學生進行實踐活動。

3.豐富評價方式

為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入多種評價方式，如學生自評、同伴互評、課堂表現(xiàn)評價等。同時，我也會結(jié)合學生的作業(yè)、項目作品等，進行綜合評價。內(nèi)容邏輯關(guān)系①指南針的歷史與發(fā)展

-重點知識點：指南針的起源、演變過程、四大發(fā)明之一。

-關(guān)鍵詞：司南、磁石、航海、探險。

-重點句子：指南針是中國古代的偉大發(fā)明，對航海和探險有著重要影響。

②指南針的制作原理

-重點知識點：地球磁場、磁針、磁化、平衡。

-關(guān)鍵詞：磁性材料、磁針指向、南北方向。

-重點句子：指南針利用地球磁場，使磁針指向南北方向，實現(xiàn)導(dǎo)航功能。

③指南針的應(yīng)用與影響

-重點知識點：指南針在航海、探險、日常生活中的應(yīng)用。

-關(guān)鍵詞：航海家、