13 橋 教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）

13橋教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析13橋教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）

本課選自統(tǒng)編版六年級上冊語文教材，課文以橋梁為主題，通過講述我國橋梁建筑的歷史與成就，引導學生了解中華文化的博大精深，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。課文內容豐富，語言優(yōu)美，富含哲理，適合六年級學生閱讀。核心素養(yǎng)目標1.提升學生對中華傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)學生對中國橋梁建筑歷史的興趣。

2.培養(yǎng)學生運用語言文字進行表達和交流的能力，提高學生的語言表達準確性和邏輯性。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生欣賞自然美景，感受建筑藝術的美。

4.增強學生的愛國主義情感，激發(fā)學生對國家發(fā)展和科技進步的自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了一定的語文基礎知識，能夠閱讀和理解一般的課文內容。他們可能對橋梁建筑有一定的了解，但對我國橋梁建筑的歷史和成就可能知之甚少，需要通過本課的學習來拓寬知識面。

2.六年級學生對探索未知事物充滿好奇心，對科學和歷史類的題材興趣較高。他們的學習能力強，能夠通過觀察、思考和討論等方式進行學習。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有善于團隊合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對橋梁建筑歷史的了解不夠深入，難以理解課文中的一些專業(yè)術語；在閱讀和分析課文時，可能會遇到理解障礙，需要教師引導；在表達個人觀點時，可能缺乏足夠的詞匯和表達技巧。此外，由于橋梁建筑具有一定的專業(yè)性，學生可能需要教師提供必要的背景知識支持。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物模型（橋梁模型）、圖片資料（橋梁圖片、歷史圖片）。

2.課程平臺：班級學習平臺、在線教育資源庫。

3.信息化資源：橋梁建筑相關的視頻資料、橋梁歷史文獻資料、網絡搜索工具。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、實地考察。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞橋梁建筑的歷史與發(fā)展，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“橋梁的起源與發(fā)展歷程”、“不同類型的橋梁特點”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解橋梁建筑的基本概念和發(fā)展歷程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解橋梁建筑的歷史與發(fā)展，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示我國著名橋梁的圖片或視頻，引出橋梁建筑的話題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解橋梁建筑的基本原理、不同類型橋梁的特點以及橋梁建筑的歷史背景。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組研究不同類型的橋梁，如拱橋、梁橋、懸索橋等，并分享研究成果。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過合作學習，了解不同橋梁的特點和結構。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解橋梁建筑的基本原理。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握橋梁建筑的知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解橋梁建筑的基本原理和不同類型橋梁的特點。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學內容，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于橋梁建筑的小論文。

提供拓展資源：推薦與橋梁建筑相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的橋梁建筑知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國橋梁史》：這本書詳細介紹了中國橋梁建筑的歷史，從古代的石拱橋到現(xiàn)代的懸索橋，涵蓋了豐富的歷史背景和建筑技術。

-《橋梁工程》：一本面向大眾的橋梁工程科普書籍，介紹了橋梁的結構、設計原理和建造過程，適合學生閱讀。

-《世界橋梁》：這本書展示了世界各地的著名橋梁，包括它們的建筑風格、歷史意義和工程技術特點，拓寬學生的國際視野。

-《橋梁攝影集》：通過精美的橋梁攝影作品，讓學生欣賞橋梁的美麗和工程技術的精湛。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀上述書籍，了解橋梁建筑的歷史和發(fā)展，以及不同類型橋梁的特點。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于橋梁建筑的紀錄片，如《中國橋》、《建筑奇觀：橋梁》等，通過視覺和聽覺的結合，加深對橋梁建筑的理解。

-實地考察：組織學生參觀附近的橋梁，如拱橋、梁橋、懸索橋等，實地觀察橋梁的結構和設計，感受橋梁工程的魅力。

-小組研究：讓學生分組研究特定類型的橋梁，如古代石拱橋、現(xiàn)代懸索橋等，收集資料，撰寫研究報告，提高學生的研究能力。

-主題演講：鼓勵學生就橋梁建筑的歷史、技術或文化等方面進行主題演講，鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

-創(chuàng)意設計：讓學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計一座理想中的橋梁，可以是未來的橋梁，也可以是對現(xiàn)有橋梁的改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

-橋梁模型制作：提供材料，讓學生動手制作橋梁模型，通過實踐操作，加深對橋梁結構和工作原理的理解。

-互聯(lián)網搜索：指導學生利用互聯(lián)網資源，搜索橋梁建筑的相關信息，如橋梁設計軟件、橋梁工程案例等，拓寬知識面。

-互動學習：利用在線平臺，組織學生進行橋梁建筑知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

-家庭作業(yè)：布置與橋梁建筑相關的家庭作業(yè)，如讓學生調查家中或社區(qū)內的橋梁，了解其類型、歷史和功能。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《13橋》并總結文章的主旨，撰寫一篇讀書筆記，要求不少于300字。作業(yè)旨在幫助學生深入理解課文內容，提高閱讀理解和總結能力。

2.設計一個簡短的橋梁模型，可以是紙折的，也可以是木制的，要求學生展示模型并解釋其設計原理。此作業(yè)旨在培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。

3.選擇一種類型的橋梁，如拱橋、梁橋或懸索橋，進行調查研究，收集相關信息，包括橋梁的歷史、設計特點、技術難點等，并制作一份簡要的報告。作業(yè)旨在提高學生的研究能力和信息整合能力。

4.編寫一個關于橋梁建筑的小故事，要求故事內容與橋梁建筑有關，展現(xiàn)橋梁建筑的魅力或工程人員的智慧。此作業(yè)旨在培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。

作業(yè)反饋：

1.對于讀書筆記，教師將重點關注學生的總結能力、對文章主旨的把握以及對橋梁建筑相關知識的理解。對于每篇筆記，教師將給出評價，包括優(yōu)點和需要改進的地方，并提出具體的修改建議。

2.對于橋梁模型設計作業(yè)，教師將評估學生的設計創(chuàng)意、模型結構的合理性以及解釋的清晰度。教師將提供反饋，指出模型設計中的亮點和不足，并指導學生如何改進。

3.對于橋梁調查研究報告，教師將檢查學生是否掌握了相關信息，報告的結構是否清晰，以及學生對橋梁建筑的理解深度。教師將給出詳細的評價，包括報告的準確性、信息來源的可靠性以及學生的分析能力。

4.對于小故事寫作，教師將關注學生的故事構思、情節(jié)發(fā)展、角色塑造以及語言表達。教師將提供反饋，指出故事中的亮點和需要改進的地方，并鼓勵學生在語言運用和創(chuàng)造性思維方面進行嘗試。

作業(yè)的批改和反饋將在課后進行，教師將確保在下一節(jié)課開始前將反饋信息傳達給學生。對于作業(yè)中存在的問題，教師將鼓勵學生進行自我反思，并在必要時提供額外的輔導。通過這樣的作業(yè)布置與反饋機制，旨在幫助學生鞏固所學知識，提高綜合能力，并促進學生的持續(xù)學習和發(fā)展。教學反思與總結這節(jié)課下來，我總體感覺還是蠻有收獲的。咱們這節(jié)課的主題是《13橋》，通過講述橋梁的歷史和成就，讓學生了解中華文化的博大精深，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。下面我就從幾個方面來反思一下這節(jié)課的教學。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過展示橋梁的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到橋梁的美麗和工程技術的精湛。我還設計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學生在參與中學習，這樣既能提高他們的積極性，也能鍛煉他們的合作能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解橋梁建筑的基本原理時，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是有點吃力，這可能是因為他們對這方面的知識了解不夠。所以，我需要在今后的教學中，更加注重基礎知識的鋪墊，讓學生能夠更好地理解復雜的概念。

在策略上，我嘗試了自主學習和合作學習相結合的方式。課前，我讓學生通過在線平臺預習，這讓他們對橋梁建筑有了初步的了解。課中，我組織了小組討論，讓學生在交流中學習。這種策略在一定程度上提高了學生的學習效率，但也存在一些問題。比如，有些學生不太善于表達自己的觀點，導致討論不夠活躍。我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的表達能力，讓他們敢于開口，樂于分享。

在管理上，我盡量保持課堂秩序，讓學生在輕松的氛圍中學習。但有時候，我發(fā)現(xiàn)自己在管理課堂紀律上還有待提高。比如，有些學生會在課堂上分心，我需要更加有效地引導他們集中注意力。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生在知識上，對橋梁建筑的歷史和成就有了更深入的了解；在技能上，他們的合作能力和表達能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度上，他們的愛國主義情懷得到了提升。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于橋梁建筑的專業(yè)術語還是不太理解，我在講解時可以更加通俗易懂