第5課《大自然的語言》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

《大自然的語言》教學設(shè)計一、教學目標1.

知識與能力目標積累“萌發(fā)、次第、翩然”等詞語，理解其含義。了解物候?qū)W的相關(guān)知識，把握文章的說明內(nèi)容。2.

過程與方法目標理清文章的說明順序，體會說明文語言準確、生動的特點。學習運用舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法，提高閱讀說明文的能力。3.

情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)對大自然的熱愛，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探索精神。增強保護自然環(huán)境的意識，關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展。二、教學重難點1.

教學重點梳理文章內(nèi)容，了解物候現(xiàn)象和物候?qū)W的知識。掌握文章運用的說明方法及其作用，體會說明語言的特點。2.

教學難點理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序及內(nèi)在聯(lián)系。學會運用物候?qū)W知識解決實際問題，培養(yǎng)學以致用的能力。三、教學方法1.

講授法：系統(tǒng)講解文章的重點知識，如物候?qū)W概念、說明方法等。2.

討論法：組織學生小組討論，激發(fā)思維，加深對文章內(nèi)容和說明順序的理解。3.

情境教學法：創(chuàng)設(shè)生動的情境，引導學生觀察自然現(xiàn)象，感受物候變化，增強學習興趣。四、教學過程（一）導入新課同學們，不知道你們平時有沒有注意到這些現(xiàn)象：當我們看到柳樹抽出嫩綠的新芽，就知道春天悄悄來了；聽到蟬在枝頭歡快地鳴叫，便明白夏天已經(jīng)到來；山間的楓葉變得火紅，意味著秋天的腳步近了；而天空飄起雪花，無疑是冬天在向我們招手。這些自然現(xiàn)象，其實都是大自然向我們傳遞的信息，就像它獨特的語言。那這些“語言”背后還藏著什么秘密？對我們的生活又有哪些影響呢？今天，就讓我們跟著竺可楨先生走進《大自然的語言》，一起探索其中的奇妙世界。（二）初讀課文，整體感知1.

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈畫出生字詞。教師利用PPT展示重點字詞，如“萌發(fā)（méngf?。薄按蔚冢╟ìdì）”“翩然（piānrán）”“孕育（yùnyù）”“簌簌（sùsù）”等，進行正音和釋義。2.

默讀課文，思考并回答問題：文章圍繞大自然的語言介紹了哪些方面的內(nèi)容？可在文中圈點勾畫出關(guān)鍵語句和段落。學生發(fā)言，教師總結(jié)并明確：文章首先介紹了什么是大自然的語言（物候現(xiàn)象），接著說明物候?qū)W的概念，然后闡述影響物候現(xiàn)象來臨的因素，最后說明研究物候?qū)W的意義。3.

根據(jù)上述內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的主要內(nèi)容。第一部分（第1-3段）：引出什么是物候和物候?qū)W。第二部分（第4-5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（第6-10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。第四部分（第11-12段）：說明研究物候?qū)W的意義。（三）精讀課文，深入探究1.

研讀第一部分，思考：作者是怎樣把“物候現(xiàn)象”介紹得生動形象的？引導學生賞析文章開頭的描寫語句，如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”。明確：運用擬人的修辭手法，將大地人格化，賦予其“沉睡”“蘇醒”的動作，生動地描繪出春天萬物復(fù)蘇的景象；“次第”一詞準確地表現(xiàn)了花開的順序，用詞精準。通過這些生動的描寫，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引出對物候現(xiàn)象的介紹。2.

學習第二部分，思考：物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？作者運用了什么說明方法？學生自主閱讀，找出相關(guān)語句回答。明確：物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響，應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握。作者運用了舉例子的說明方法，如“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚”，具體準確地說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。3.

重點研讀第三部分，小組討論：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？為什么？每個小組推選代表發(fā)言，闡述觀點，教師引導學生從邏輯關(guān)系和主次關(guān)系等方面進行分析。明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，前三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間到時間的順序符合人們的認知規(guī)律。這樣的說明順序使文章條理清晰，層次分明，便于讀者理解。4.

探究第四部分，思考：研究物候?qū)W有哪些意義？學生快速瀏覽課文，總結(jié)要點。明確：預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展等。（四）品味語言，體會特色1.

引導學生從文中找出體現(xiàn)說明文語言準確、生動特點的語句，進行賞析。示例1：“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識?！辟p析：“許多”一詞限制了農(nóng)諺的數(shù)量，表明并非所有古代流傳下來的農(nóng)諺都包含物候知識，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。示例2：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”賞析：運用擬人、引用的修辭手法，將杏花、桃花、布谷鳥賦予人的動作和語言，生動形象地說明了一些自然現(xiàn)象與農(nóng)事活動的關(guān)系，使文章語言富有情趣，通俗易懂。2.

總結(jié)說明文語言的特點：準確性是說明文語言的基本要求，它體現(xiàn)在對事物的數(shù)量、程度、范圍等方面的精確表述；生動性則通過運用修辭手法、描寫性語句等，使文章更具感染力和可讀性。（五）拓展延伸1.

展示一些生活中的物候現(xiàn)象，如“螞蟻搬家，蛇過道，大雨不久要來到”“燕子低飛蛇過道，雞不回籠喜鵲叫”等，讓學生運用所學的物候知識進行解釋。2.

組織學生開展小組活動，討論在日常生活中如何利用物候?qū)W知識指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、安排出行或預(yù)測天氣等。每個小組派代表分享討論成果。（六）課堂小結(jié)1.

請學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括物候?qū)W的概念、影響物候現(xiàn)象的因素、研究物候?qū)W的意義以及說明文的語言特點等，教師進行補充和完善。2.

總結(jié)：《大自然的語言》是一篇