2024年《連加連減》教學設(shè)計（共16篇）

2024年《連加連減》教學設(shè)計（共16篇）

篇1:連加連減教學設(shè)計

教學目標：

i.在生動詳細的情境中經(jīng)驗自主探究、合作溝通的過程，初步理解連加、連減的含義。

2.駕馭連加、連減算式的計算依次，能正確地計算10以內(nèi)的連加、連減。

3.初步運用連加連減解決日常生活中的一些簡潔實際問題，體會數(shù)學與生活的親密送系。

教學重點：直觀理解運加、連減的含義，學會用連加連減來解決日常生活中的一些簡潔實際

問題。

教學難點：牢記前兩個數(shù)計算結(jié)果,再和第三個數(shù)相加減。

教具、學具打算：課件、10根小棒。

教學過程：

一、復(fù)習打算（開小火車）

+3+424

2□-----nlO--□---□

+4+1-3-5

3□-----D8---□---□

二、質(zhì)疑激情

師：小摯友的火車開得真快，那現(xiàn)在我們就坐著火車去小明家看看。我們的好摯友小明是一

個特別愛勞動的好孩子?？矗趲蛬寢尭苫?，說說你看到了什么？（出示課件，小明在喂小雞）

三、自主探究，學習連加

（-）視察圖畫，列出算式

1、引導視察（課件演示小雞圖）

師：細致視察，你又看到了什么？

2、溝通匯報

指名說一說

師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)"5"、"2"、"1"）

師：依據(jù)你看到的能提出一個數(shù)學問題嗎？

生：一共有幾只小雞？

3、列式及讀法

師：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)當怎樣列式？

生試著列出算式：5+2+1=（屏幕出現(xiàn)"5+2+1="）

師：你會讀這個算式嗎？（指名讀、集體讀）

4、學習計算依次

師：那這個算式應(yīng)當先算什么，再算什么？

同桌探討，說一說。（板書計算過程）5+2+1=8

1—11

7—1

全班溝通

師：其次步是哪兩個數(shù)相加

（二）理解含義？

結(jié)合圖，說說算式5+2+1所表示的意義是什么？（個別說、同桌說）

（三）揭示課題

師：今日學的加法算式和我們以前學的有什么不同？

生：有3個數(shù)，2個加號

小結(jié)：像這樣，我們把3個數(shù)以后甚至有4個數(shù)、5個數(shù)連著加起來的算式叫連加（板書課

題：連加）在計算的時候，先把前面兩個數(shù)相加，算出得數(shù)（可以把這個得數(shù)記在腦子里，當然

我們還不嫻熟，可以把答案寫在下面），然后加上第三個數(shù)，最終算出來的才是這道題目的答案。

（四）動手操作

小摯友們都會說會算了，不知道能不能擺一擺再算一算呢？

要求：先擺4根，再擺3根，最終再擺1根（你能算出一共有幾根嗎?）

學生依據(jù)老師的要求動手操作，擺4薜，然后列出算式。

依據(jù)學生回答板書：4+3+1=8

說一說你是怎么算的。||

7I

四、自主探究，學習連減

1、引導視察

師：就在剛才我們學習連加的時候，小雞吃飽了，我們看一看，發(fā)生了什么事？（課件演示）

2、溝通匯報

指名說一說

師：你能提出數(shù)學問題嗎?

3、列式及讀法

師：你能列出算式嗎？8-2-2二

誰當小老師帶大家讀一讀這個算式：8減2再減2

4、計算、理解含義

怎樣計算？先算什么？再算什么？

同桌說一說8-2-2=4

全班溝通板書:I―t

師：其次步是用哪個數(shù)去減？6t

結(jié)合圖，說說算式的含義（指名說）

5、小結(jié)并補充課題

師剛才我們知道了把幾個數(shù)連著加起來的算式叫做連加，你能給這個算式起個名字嗎？（依

據(jù)學生回答補充板書：連減）在計算的時候，先把前面兩個數(shù)相減,算出得數(shù)，然后用算出來的

數(shù)去減第三個數(shù)，最終算出來的才是這道題目的答案。

6、動手操作

師：那接下來再請小摯友們擺一擺

要求：擺好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根

師說要求，學生依據(jù)老師的要求動手操作，擺小棒，然后列出算式

依據(jù)學生回答板書：10-3-5=2

說說你是怎么算的。|—t

7t

五、聯(lián)系生活，解決問題

過渡：今日我們學習了連加連減，你能用它們來解決生活中的問題嗎？

1、出示燕子圖

①細致視察，指名說圖意

②學生列式計算

2、出示跳繩圖

①學生看圖說圖意，列式計算

②指名回答

3、出示;氣車圖

學生獨立解決，溝通匯報

4、溝通生活實例

請學生溝通生活中連加連減的實例并解決。老師可適當引導（如：老師一共有8個小蘋果，

先獎掉了3個，又獎掉了2個，還剩幾個？你能舉出這樣的例子嗎？）

六、拓展提高

師：今日這節(jié)課上大家者降得很仔細，駕馭得很不錯，老師想嘉獎小摯友們?nèi)コ羞x購自己

最喜爰的三樣物品。算一算一共要付多少錢？

篇2:連加連減教學設(shè)計

這節(jié)課是依據(jù)同學的年齡特點，通過同學生活中饒有愛好的情節(jié)，讓同學聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過

程，建構(gòu)連加連減的運算模式。感受數(shù)學學問生活中的應(yīng)月，體會數(shù)學的樂趣。

學生已經(jīng)駕馭10以內(nèi)的加減計算，對生活中感爰好的情節(jié)發(fā)展有初步的分析實力。教材

將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，駕馭運算依次；還有利于鞏固10以

內(nèi)的加減計算,為下一課加減混合計算做好打算。

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，老

師要依據(jù)這一學問的自身特點和學生已有的學問基礎(chǔ)、生活閱歷，充分弓I導學生聯(lián)系詳細情境理

解連加連減的含義，理解運算依次，駕馭計算方法。要引導學生通過詳細情境多視察、多探討、

多表述，在多樣的活動中深化領(lǐng)悟并駕馭學問。

1.引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學問題的過程，體會"加上，再加上"，

體會"減去，再減去”。在詳細的情境中并理解連加，連減的含義，駕馭連加連減的計算方法。

2.在視察中培育學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的敏捷性，在操作、探討、溝通中培育學

生自主探究的實力，得出多樣的算法。

3.初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡潔實際問題，體會數(shù)學與生活的親密

聯(lián)系

教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學難點：要記住第一步口算的結(jié)果。

一、復(fù)習

1、口算

師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案

3+25+16+49-36-15-5

2、編題

師：昨天給大家留了一個小作業(yè)，依據(jù)算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一

個小故事嗎？

生說一個加法一個減法

二、新授

1、出示主題圖

師：老師也帶來一個小故事，細致看（出示圖）

你看到了什么？（小摯友在喂食）

有幾只小雞？（5只）

原來有5只小雞（板書"原來）

現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書"來了"）

接著看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了"）

為了區(qū)分開，我們在這里加"先"，先來了，又來了

看圖自己試著說一說這三句話，假如你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）

找同學來說（多找?guī)兹耍?/p>

2、嘗試列示

師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）

5、2、1各表示什么？

每來一次我們就用什么連接？（加號）

換個圖你還會嗎？

3、出示小狗圖

師：請同學們看圖，細致想一想（只看不說話）

誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）

你能提出一個數(shù)學問題嗎？（一共有多少只？（板書"一共有"））

你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）

誰來給大家說一說？（幾人說）

你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）

1、4、2各表示什么？

4、出示燕子圖

師：同學們剛才說的都特別好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢SB戰(zhàn)嗎?

請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）

誰能指一指那些是原來的？有幾只？

哪些是先飛來的？有幾只？

哪些是又飛來的？有幾只？

（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）

同學們一起來說四句話

誰能列算式？（3+4+2）

5、相識"連加"

師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數(shù)加

起來的）（你真擅長視察）

這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）

像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）

6、學習算法

師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？｛一生說5+2+1）

我怎樣算就好算了？

剛才這個同學是先把哪兩個數(shù)合起來了？（5+2）（師板書）

他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）

誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f

同桌相互說一說先算了什么？再找人說（板書"先算"）

再算什么？（兩生說7+1=8）（板書"再算”）

誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）

7、鞏固算法

師：假如把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）

同桌相互說。小組說（其他同學帶著任務(wù)聽，看誰說的好）

3+4+2=這個能說嗎？

全班一起說，師板書

8、指導算法

師：為了便利計算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來，細致看，都是先算什么？（前兩

個數(shù)）

也就是先算5+2、1+4、3+4,這些都在你的那個方向？（左）

所以可以說從哪往哪算?（從左往右，板書）

9、練習

師：下面咱們來練習一下

出示練習題，說過程。3+4+12+2+44+3+2

7+2+16+4+05+0+3

留意把話說完整

10、學習連減

師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的特別仔細?，F(xiàn)在請同學們看大屏幕，我們回到一起

先的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）

小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）

先走了幾只？（3只）

再走了幾只？（2只）

還剩幾只？

誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）

能列算式嗎？（8-3-2）

11、出示猴子摘蘋果圖

師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）

樹上有幾個蘋果？（10個）

先摘了幾個？（學生跟著課件數(shù)：6個）

又摘了幾個？（2個）

還剩幾個？

怎樣列算式？（10-6-2）

12、出示小;氣車圖

師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）

走了幾次？（兩次）

先走了幾輛？（4輛）

又走了幾輛？（2輛）

還剩幾輛？

誰能列算式？（8-4-2）

13、相識連減

師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）

沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減

計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）

連減也是從左往右算

請同學們嘗試算一算這三個算式

左邊兩第一題，中間三組其次題，右邊兩組第三題

匯報。

三、小結(jié)

師：今日我們學習了連加連減，先計算出第一步的答案，用第一步的答案加或減第三個數(shù)就

可以了。大家學會了嗎？

那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

請大家計算在練習紙上

《連加連減》這一課，為了讓學生順當駕馭連加、連減的計算依次和方法，教學時，我為學

生設(shè)計了這樣幾個空間：

空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情

節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受"添上、再

添上"，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到"去掉、再去掉"的生活閱

歷，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了學問的連續(xù)性，也吸引了學生的留意力。

之后給學生更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解

實力。

空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思

在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有干脆讓學生列出算式，而是采納同桌合作的學習方式讓學生之間

將看到的情景以小故事的形式講出來，既培育了學生視察實力、語言表達實力，最主要的是學生

在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。

空間三：教方法，熟記運算依次

為了解決連加、連減時，學生往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成

其次步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫

橫線來確定運算的依次，然后登記第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這

一難點。

篇3:連加連減教學設(shè)計

教學目標

1、知道連加、連減算式的含義和運算依次。

2、能比較嫻熟地口算連加、連減式題。

3、使學生感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

教學重點

1、用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。

2、駕馭運算依次。

教學難點

駕馭連加、連減的運算依次。

教學過程

一、情境導入

今日，老師給同學介紹T立摯友，他的名字叫豆豆，吁說啊，豆豆在家表現(xiàn)可好了，常常幫

媽媽干家務(wù)活，做事情，今日，他又幫媽媽做什么事呢？現(xiàn)在，我們一起去看看吧。

二、探究新知

1、學習連加

⑴出示5只小雞在地上覓食的畫面

問：豆豆在做什么？

生：喂雞

師：現(xiàn)在有多少只小雞？

生：5只

⑵演示跑來2只小雞又跑來1只小雞的畫面

師：誰能把剛才看到的完整地跟同學們說說并能提出問題呢？

⑶邊演示生邊說

師：原來有5只小雞，跑來2只，怎么表示

生：5+2

師：這時又跑來了1只，又該怎么表示？

生：再加上1(5+2+1)

師：這個算式跟我們前面學過的算式一樣嗎？或有什么不同？

2、揭示課題一連加

3、學習計算依次

師：這個連加算式應(yīng)當怎樣計算？先算什么，再算什么？

生：先算前面再算后面

問：其次步為什么用7+1"

生匯報

演示計算過程并小結(jié)連加的計算依次

4、學習連減

過渡語：剛才有8只小雞在吃東西，現(xiàn)在他們吃飽了做什么呢？

⑴出示8只小雞的畫面

⑵演示先跑了2只小雞,又跑了2只小雞的畫面

⑶學生依據(jù)看到的用自己的話說圖意

⑷依據(jù)圖意列算式

師：原來有8只小雞，走了2只怎么表示（8?2）又走了2只，又該怎么表示（8?2?2）

生匯報

問：這個減法算式跟我們之前學過的減法算式又有什么不同呢？

生匯報

5、補充課題——連減

6、學習連減算式的運算依次

師：這個算式又該怎么計算？先算什么，再算什么？

生匯報

小結(jié)連減的計算依次

三、鞏固練習

1、課本p72做一做

2、練習十一第2、5、6題

思索：3+5+=101C-6-（）=2

四、課堂小結(jié)

今日，我們學習了什么內(nèi)容？它的計算方法是……

篇4:連加連減教學設(shè)計

教學目標：

使學生駕馭用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，提高學生的計算實力。

教學重點：

使學生駕馭用豎式計算連加、連減的方法。

教學難點：

使學生駕馭兩個豎式連寫的方法。

教學過程：

一、師生問好

我聽你們的老師說，大家都特別的聰慧，什么東西都是一教就會，我不信，現(xiàn)在就來考考大

家，看看你們是不是真的很聰慧。

二、檢查復(fù)習

1、口算下面各題（并說一說計算依次）

8+4+3=13-4-5=62-20=

9+5+7=16-8-4=58-30=

2、筆算下面各題（并說一說）

28+34=52-20=

三、導入新課

我對大家剛才的表現(xiàn)特別滿足，果真是名副其實，你們真的是特別的聰慧。不過我還想試一

試，看看能不能難倒你們。

將28+34改為例128+34+23

四、教學新知

師：這三個數(shù)相加，我們應(yīng)當先算什么？

生：先算28+34

師：28+34我們已經(jīng)算過了,誰能幫老師寫出來？

（學生口述計算，老師板書。）

師：現(xiàn)在做完了沒有？還要算什么？

（學生口述計算，老師板書。）

師：現(xiàn)在做完了嗎？

（留意，還要再在橫式上寫上得數(shù)。）

師：這幾位同學真聰慧，還有哪位同學和他同樣聰慧？

好！現(xiàn)在我們就來比試一下，看誰最聰慧？！

完成"做一做"49+25+17

師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？

你是怎樣想的？

生回答。

真棒現(xiàn)有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式比原來簡便多了這就叫"簡便寫法"。

好同學們真是太聰慧了連簡便寫法都能自己想出來。看來下面的這道題也難不住大家了。

不過也說不定,你們中間會有個“小模糊"，看看誰情愿當〃腰糊！

把52-20改為例2:52-20-18

對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。

學生完成后，指名說計算過程，老師板書。

依據(jù)學生的狀況進行表揚，然后指著其中的52-20說：

這一步是兩位數(shù)減整十數(shù)，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？

依據(jù)學生舉手數(shù)的多少，說：直不錯，有這么多的同學能口算出來,那么以后我們再遇到

這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。

在板書上用紅色虛線把52框起來。

-20

下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。

"做一做"84-26-30=留意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。

五、課堂總結(jié)

同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2,其中的例1是三個

數(shù)相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，叫（連減）（并板書）。

在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一和（指例題）用兩個豎式來算，其次種

把兩個豎式連起來寫，叫‘簡便寫法"。

六、課堂練習

1、現(xiàn)在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。

做第1題。

2、大家都做的不錯，現(xiàn)有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。

3、另外，假如在計算中，我們發(fā)覺一些題目匕徽簡潔，可以干脆口算，不寫豎式。

我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，干脆算出來。

六：板書設(shè)計：

連加連減

例128+34+23=85

2862簡便28

+34+23寫法+34

628562

+23

85

例252-20-18=14

5232簡便52

-20-18寫法-20

321432

-18

14

篇5:連加連減教學設(shè)計

教學目標：

1、學問與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的含義，

駕馭連加、連減的計算依次，會進行10以內(nèi)連加連減的計算。

2、過程與方法目標：在詳細的情境中提高獲得信息、提出問題、解決問題的實力。能在與

他人合作溝通的過程中形成團結(jié)協(xié)作意識。

3、情感、看法、價值觀目標：在理解和駕馭學問的同時，感受學數(shù)學、用數(shù)學的歡樂。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新.

師：上個星期天，一位叫芳芳的小摯友，和媽媽一起去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了（出示圖片：芳芳）

一大早，他們就一起乘上"口算號”公共汽車動身了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算

吧！

學生看著屏幕口算：

4+15+25-28-23+410-4

5+37+13-16-27+36-6

師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，芳芳可是個懂事的孩子，趕

忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

設(shè)計意圖：依據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了小摯友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐"口算號”公共汽

車的情境，既復(fù)習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系打下了伏筆,更激起了

學生學習的心理需求，進而主動參加到學習中來。

二、結(jié)合情境，探究新知

1、探究連加

（1）課件演示，引導學生細致視察。

師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示5只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示

來了2只）瞧，這只小調(diào)皮貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（假如學生說不清晰，可重復(fù)演示課件）

引導學生用數(shù)學語言表述。（原來。。。先。。。又°。。）

師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)"5"、"2"、"1"）

設(shè)計意圖：算法選擇及計算依次是和"動作、過程"緊密聯(lián)系的，老師通過學生的看圖編故

事，探討怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學生多種感官參加學習活動，并進行主動

的數(shù)學思索，使學生不僅能學得生動活潑，而且對所學學問理解得更加深刻，記憶得更牢.

師：嗯，口才不錯，你說得可真完整！

師：依據(jù)剛才的這些信息，哪位小摯友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只

小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小摯友們會列式計算嗎？

學倩預(yù)設(shè)：學生觀賞的角度不同，列出的算式也可能K同。設(shè)想1:學生列的是分步算式。

師：聽他說得多清晰呀，用我們學過的加法學問解決了生活中的數(shù)學問題，真了不得！設(shè)想2:

學生列的是綜合算式。老師不要忘了舒時賜予嘉獎。

板書:①5+2=77+1=8②5+2+1=8或5+1+2=8……

（3）探究、理解含義，

①指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

②師：結(jié)合圖，說說算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢？

指名說。

師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？

指名說。

師：老師看到小摯友們還列出了54-2+1=8^5+14-2=8這兩個算式，老師不明白是什

么意思，誰能來告知老師？

師：（茅塞頓開狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以干脆把5、2、1

三個數(shù)加起來！

師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？

師：像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）

（4）溝通算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先探討，再匯報）

學情預(yù)設(shè)：學生可能說一個一個地教出來的?；蚴窍人?+2=7,再算7+1=8……不管那種

方法,只要說出理由，都賜予確定。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數(shù)（強調(diào)是算出的得

數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的依次計算。（板書：從左往右）

學生齊說計算方法。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)詳細的生活情境，讓學生在輕松的氛圍中感受學問的存在。扶放有度，使學

生直觀地理解連加的數(shù)學意義。

2.探究連減。

（1）情境演示。

師：芳芳正在忙的起勁的時候，表弟在一旁興奮地大叫起來，看，那幾只小雞吃飽了！

（多媒體出示小雞跑走圖）

（2）合作探究。

師：小摯友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學問題來考考大家嗎？（學生先同桌溝通，再回答。）

引導學生用數(shù)學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：8-2-2）

師：結(jié)合圖，說說算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?

指名說。

師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢?

指名說。

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，老師板書"連減"）直不錯，這就是我們今

日學習的學問"連減"。

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

學生一起完整地讀出課題"連加連減"。

師：請小摯友們開動腦筋想一想，這道題我們應(yīng)當先算什么，再算什么？

師：請同桌之間相互說一說，假如他說對了，請你夸夸他，假如他說錯得不夠好，請你幫幫

他。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，老師要適時把問題交給學生自己處理、解決，只做適度的引導，

讓學生在探究中學會合作、學會學習，提高自主學習的實力。

（3）全班溝通，小結(jié)連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結(jié)

果減去第三個數(shù)。

3.初步小結(jié)：喂完小雞,芳芳也相識了今日的兩個新?lián)从眩鼈兪钦l？都是按怎么樣的依

次進行計算的？（板書：從左往右）

設(shè)計意圖：剛好地鞏固學問、梳理剛剛學習的內(nèi)容，使學生學到手的學問切實成為自己的本

事。照看全體學生，讓每一個學生都對這一學問形成正確的相識。

三、聯(lián)系情境，應(yīng)用拓展

闖關(guān)嬉戲。

師：夕陽西下，芳芳跟著奶奶戀戀不舍地離開了奶奶家，小摯友們跟著他們也一起學會了許

多的新學問?，F(xiàn)在，芳芳的媽媽還想考考我們小摯友學問學得怎么樣呢。小摯友們，我們來接受

挑戰(zhàn)吧。

第一關(guān)：各顯神通

1.師：學了一節(jié)課，有些同學已經(jīng)有點急不行耐地要展示自己的本事了，那就請同學們拿出

自己的學具，在小組中進行一個活動吧！（老師可以示范一組）用你的學具擺一擺，考一考你的

同學，我們可要進行小組間的評比，看哪個小組活動得最好哦！

師：剛才小摯友擺出了許多連加連減的算式，怎么樣在紙上畫出連加和連減的過程呢？

學生說。

老師示范：連加幾個部分加起來，我們可以分開畫，連減須要減去幾個部分，我們可以用圈

去和劃去的方法。

2.師：明白這個意思了嗎？我們一起來試一試吧。打開書本72頁，完成做一做。

反饋：為什么要4+3+2=9?它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

(10-3-5=2同前)

設(shè)計意圖：一年級學生特別愛動，你光讓他聽，他還真坐不住。因此，支配了動手擺棒的

環(huán)節(jié)。讓學生在合作中擺出小棒，老師可以同時考查學生對連加、連減這一學問駕馭得如何。

3.師：請小摯友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？

生1:家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現(xiàn)在一共有幾只？可以

用3+2+4=10來計算。

生2:我原來有9本書,送給弟弟3本，又送給妹妹4本,還剩多少本？可以用9-3-4=

2來計算。

設(shè)計意圖：讓學生自己舉例，一方面是想將數(shù)學與身邊的生活實際緊密相連，進而體驗連加

連減的含義，另一方面使學生感受到生活中到處有數(shù)學，提高學習數(shù)學的爰好。

其次關(guān)：火眼金睛

(1)多媒體演示起先時的一組題。

師：今日我們又駕馭了兩種本事，細致視察上課時我們做過的這組題，你發(fā)覺了什么隱私?

(2)口算連加連減。

師：是的，我們發(fā)覺原來這兩個算式都能拼成連加、連減的算式，而且計算依次也相同,那

下面這些口算題，你能很快算出來嗎？

2+2+2=9-2-3=10-4-1=3+2+4=

8-1-5=4+3+1=5+1+3=10-2-5=

,人教版數(shù)學一年級上冊《連加連減》公開課教案

第三關(guān)：精打細算

師：學校準備組織一次秋游，可以帶一些干糧。假如婦媽給你10元錢，有這么一些食物，

你準備怎么買？用算式來表示。

食品

火腿腸

果凍

面包

蛋糕

飲料

薯片

單價

2元

4元

1元

3元

3元

5元

師：好好看看、算算，怎么樣才能買到自己喜愛又實急的食品，信任自己，你肯定能行！

設(shè)計意圖：數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，為此在數(shù)學教學中，我創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學學問的條

件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學學問的鞏固。本節(jié)課上聯(lián)系課外的

情境，增加了學生對連加連減的相識，并能為自己的學習生活服務(wù)，如春游時媽媽給你10元錢

你自己如何支配等。課堂上學生是帶著問題來的而這些問題的解決是體現(xiàn)課堂效果的標準之一，

因此讓學生對自己有個總結(jié)"我的問題解決了"很重要。

四、全課總結(jié)，延長課外

師：開心的一天結(jié)束了。芳芳說：這一天的收獲可大了，小摯友，你想不想和芳芳比一比誰

的收獲大呢？讓我們來說一說吧。

師：是的，今日我們學習了連加連減的計算依次是從左到右，還學會用連加連減來解決簡潔

的數(shù)學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

設(shè)計意圖：趁著學生意猶未盡。讓學生自己找尋生活中的‘連加和連減故事，讓學生體驗到

數(shù)學學問的實際價值，提高學習數(shù)學的愛好。

篇6:連加連減教學設(shè)計

教學要求與策略方法：

1、學問與技能：使學生駕馭連加、連減的意義和計算方法。

2、過程和方法：引導學生經(jīng)驗用所學學問解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減

與實際生活的緊密聯(lián)系。井體驗用數(shù)學的樂趣。

3、情感、看法與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學生的學習爰好。

4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作溝通的學習方式。

教學重難點：

讓學生嫻熟駕馭連加、連減的計算方法，并學會用所學學問解決實際問題。

教學打算：

連加、連減的課件4蹲三角圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示課件圖片，引導學生說出圖意。

二、探究體驗

1、學習連加

師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？

引導學生用數(shù)學語言表述。（原來……先……又……）

板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？

一共是什么意思?怎樣列式？引導學生列出算式并探討溝通計算方法。

依據(jù)學生匯報板書：1+2+3=6

先用一只手遮住+3,讓學生算1+2=3（板書3）,再用手遮住1+2,提示用3+3=6（板

書6）。

說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加

2、學習連減

師：出示課件（飛機圖），讓學生看圖上發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。

讓學生自由視察并自主說話。（原來......先……又......）

可以提出什么問題？怎樣列式？

引導學生圍繞“還剩幾架？"這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛

了2架還是用減法。

老師根絕學生的匯報適時板書：連減5-1-2=2（自主探究連減兩次的計算方法，使學生獲

得勝利的體驗）

3、歸納小結(jié)

象這樣用三個數(shù)（有時更多）連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。

4、完成72頁的"做一做"

引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多激勵。

2、完成練習十一的第1、2、5題。

引導學生看懂圖意，自主解答。

板書設(shè)計：

連加：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？

1+2+3=6（只）

連減：還剩幾架？5-1-2=2（架）

設(shè)計意圖：以生動活潑的畫面激發(fā)學生的學習愛好，有利于學生理解連加、連減的意義和

計算依次。引導學生用數(shù)學語言表述自己的思維，利于學生理解連加、連減的計算依次。培育學

生提出問題的意識和實力。自主探究連加、連減的計算方法，使學生獲得勝利的體驗。讓學生

親自動手操作，擺一擺，使其嫻熟駕馭連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學學問

解決實際問題。

篇7:連加連減教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、在詳細情境中，讓學生體會加減法的意義，感受計算與生活的朕系

2、探究并駕馭連加及加減混混合運算的學問，體會解決問題方法的多樣化

3、培育學生提出、解決問題的意識和實力。

教學重難點：

探究并駕馭連加及加減混混合運算的學問，體會解決問題方法的多樣化

教學過程：

一、情景導入

同學們，我們前面已經(jīng)參觀了各種展覽和館區(qū)，媽媽確定帶領(lǐng)小紅去買幾種紀念品帶回家,

他們出現(xiàn)了一點小問題，我們一起來幫幫她們好嗎？

二、講授新課

1、視察信息

（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標本？

學生回答，引導學生說出每種標本的價錢。

2、提出問題

小組合作?；卮鹣旅鎲栴}；

媽媽想買什么標本？

拿多少錢去買？

大約還剩多少元錢呢？估計一下，

還剩多少元應(yīng)當怎樣計算的？

3、全班溝通

師：哪個組員一說一說你們是怎樣解答的？

以小組為單位，探討一下，怎樣進行解決

學生可能出現(xiàn)：

50-13=37（元）

37-17=20（元）

13+17=30（元）

50-30=20（元）

引導學生說一說每一步求得是什么？為什么要先算?能否將你們的兩個算式組成一個算式,

小組再次合作

全班溝通

先板書算式

師：這些算式你覺得熟識嗎？

有連減，加減混合算式

師：這些算式中先算什么?怎樣列豎式?

引導學生比較一下兩種不同的算式，哪一種更好，為什么？對于其次種方法，則重點引導學

生是用50元減去13和17的和，因此要先算13和17斷口，先算須要怎么辦？怎樣列豎式解

答？

4、假如給你50元錢，你想要買哪些物品？還剩多少元錢？

學生提問,集體解答，解答時引導學生說一說是怎樣想的，要先算什么，再算什么？

5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。

三、鞏固練習

1、先請學生說一說每個月各有多少天，

然后解答自主練習第一題

2、比一比,誰最棒!

解答自主練習其次題

3、看看誰有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。

解答自主練習其次題

四、小結(jié)

這一節(jié)課，你有什么收獲？

篇8:連加連減教學設(shè)計

教學目標：

1、激勵在詳細、顯明的情景中讓學生自主探究，合作溝通的過程，初步理解連加連減的含

義，駕馭連加連減的運算依次，并能正確計算，培育口頭表達實力。

2、能根據(jù)圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探究意識和體驗學習的樂趣。

教學重點：理解并說出連加連減的含義。

教學難點：根據(jù)圖意，找出規(guī)律，培育學生的探究實力。

教學過程：

一、新知探究：

（一）教學連加：

?1.出示喂小雞的情景，老師分步操作，學生視察：

師：爸媽帶明明去農(nóng)場，明明可喜愛喂雞了。（出示小黑板）他在地上撒了一些米，立刻有

5只小雞來吃米?？炜?，又跑來了2只！現(xiàn)在一共有幾只小雞？你會列式計算嗎？

生：5+2=7

師：很好！接著看！又跑來一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只？

生：7+1=8

師：很不錯！假如三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？

生說，老師板演：

5+2+1=8

我們原來的加法是兩部分合起來，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我

們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今日探討的主要

內(nèi)容。

2.探究連加的計算方法。

師：這個算式讀作"5加2加r。生齊讀。

師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。

師：誰來說一說，你是怎么算的？

生;說

師板書，重復(fù)。邊說邊在算式上標出運算依次。

師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？

3.做TSL

（二）連減教學：

1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了……

干脆出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只

小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只e

師：誰能列式呢？該如何計算呢？

列式:8-2-2=4,

師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。

這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于40

2.練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示.

反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

三、鞏固深化：

完成練習十一的第2題和第4題

四、課外延長：

1.這節(jié)課我們學習了什么學問？

2.學連加連減至少得幾個數(shù)？會了嗎？

篇9:連加連減教學設(shè)計

一、教學目標

（一）、學問與技能

1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運算模型。

2、知道10以內(nèi)連加、連減的運算依次，會讀算式，并正確計算。

（二）、過程與方法

運用豐富的情景，通過視察、操作抽象出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培育學生自主學習，建立連

加、連減的數(shù)學模型。

（三）、看法、情感、價值觀

會溝通生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培育兒童的數(shù)學愛好，提高兒童數(shù)學

溝通實力。

二、教學重點和難點

重點：駕馭連加、連減的計算依次，并能正確計算。

難點：建構(gòu)連加、連減的運算模型。

三、教學設(shè)計

（一）復(fù)習引入

師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結(jié)果，然后

接著聽要求大聲報數(shù)答案。

2+4（再加3）9-2（再減5）

6+1（再加2）10-4（再減4）

3+4（再加1）8-2（再減3）

師：小摯友們算的真棒！都會正確的計算10以內(nèi)的加法和減法。今日我們要接著學習有

關(guān)加減法。

（二）探究新知

1.連加（依次媒體演示）

（1）師：聽，什么聲音？（圖1）鳥兒是我們的好摯友。我們要愛惜小鳥。（圖2）

師：你們看到了什么？

生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。

2+3=5

師：（出示圖3）視察的真細致，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？

生：又飛來了1只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5+1=6

師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。

生：鳥臺上原來有2只〃鳴,飛來了3只，又飛來了1只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？

師：你能列式嗎？

生:2+3+1=6

師：講的真好?。ㄊ痉蹲x法）2加3在加1等于60（學生跟讀）

師：誰再來試一試。

師：2加3在加1等于6，你是怎樣運算的呢？（依據(jù)學生回答板書）

生：2+3=55+1=6所以2+3+1=6

2+3+1=65

（2）出示：3+4+2

師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小摯友會編？

師：你是怎樣算得？

生：3+4=7,7+2=9所以3+4+2=9

師：視察：這些算式有什么特點？

生：都是把三個數(shù)合起來。

師小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個

數(shù)。

(3)仿照練習

師：誰來算一算(卡片)

師：下面老師要求提高了,聽清了，把先算的前兩個數(shù)相加的結(jié)

5+2+1=2+3+2=

果記在腦子里，然后用手勢干脆表示最終的結(jié)果，行嗎？

4+2+32+3+56+2+1

2.連減

師：學得真棒！小摯友們已經(jīng)會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式?

生：連減。

(1)師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能依據(jù)這6只小鳥編連減題嗎？

學生自由編題，并列式。

師：你是怎樣算得呢？

生=14(2)仿照練習

師：完整說過程

9-3-2=用手勢干脆表示結(jié)果

7-2-4=8-5-1=9-2-4=

3.連加、連減對比

師：小摯友們真聰慧，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題

篇10:連加連減教學設(shè)計

教學設(shè)想：

連加連減是在教學10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上，使學生進一步相識加、減法的意義，進一步嫻

熟加、減法的口算，學習解決稍困難一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算依次，為后面

學習20以內(nèi)的進位加和退位減做好打算。

教學目標：

1、通過動手操作，合作溝通，初步理解"連加連減”的含義，駕馭"連加連減"的計算方

法。

2、能有條理地表述思索和解決問題的過程。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會。

導入語：今日孫老師給唐老師出了些題目，我想請大冢幫我一起解答，你們情愿嗎？

1、算式接龍

出示小黑板：

師：孫老師還問我從這兩組題目中發(fā)覺了什么。你們能幫我找一找每組兩題的聯(lián)系嗎？

（指名學生回答）

師：第一個算式的得數(shù)正好是其次題開頭的一個數(shù).孫老師說依據(jù)這4道題還可以寫成2

道算式，你們想試一試嗎？

（小組探討、匯報算式：）

師：像這樣一個算式里面包含兩個加號或減號，我們把它分別稱為“連加連減"

（板書課題）

下面我們來進一步探討"連加連減"

二、主動探究，體領(lǐng)悟。

1、教學例一：

師：現(xiàn)在老師請你們觀賞一個故事。

星期天，小紅去郊區(qū)的奶奶家玩,望見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想:我都長這

么大了，應(yīng)當幫奶奶做一點家務(wù)。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次

運來了4個，其次次又運來2個，小紅第三次運來了一個最大的，小紅一共運來了多少個？

故事聽完了，你們都聽清晰了嗎？

看例一掛圖回答問題：

(1)奶奶摘的是什么呀？

(2)是誰幫奶奶運南瓜的？

(3)小紅第一次運了幾個？

(4)其次次呢?

(5)第三次運了幾個？

(6)小紅一共運了多少個？

最終一題小組探討，列出算式。

學生口答：4+2+1=7

老師板書

師："4"表示什么？"2"表示什么？"1"呢？誰能完整地說一遍，這樣的算式我們先算

什么？再算什么？

2、書上第58頁想想做做第2題

學生：樹上原來有4只小鳥，第一次飛來了3只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只呢？

（學生獨立完成，指名板演"4+3+3=10"）

師：這道題先算什么？再算什么？

3、教學例二

出示例二掛圖

學生溝通說出圖意

學生：絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下了3根，其次次又摘下了1根，還剩幾

根？

學生匯報算式"831=4"

師："8"表示什么，"3"表示什么，"1"呢？這個算式先算什么，再算什么？

4、書上第58頁想想做做第3題

學生：池塘里原來有9只小鴨，第一次游走了2只,其次次游走了4只，池塘里還剩下幾

只？

學生獨立完成，一生板演"9-2-4=3”

師：這題先算什么，再算什么？

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

師：今日我們小摯友學的都特別仔細，現(xiàn)在老師要看看我們小摯友是不是真的學會了。

1、學生獨立練習書上第58頁想想做做第1題，共同訂正。

2、出示小黑板：連線

指名學生口答。

四、課堂作業(yè)。

（想想做做第4、5、6題）

五、思索題

找規(guī)律填數(shù)：1、2、3、5、8、

在□填數(shù)使橫行、豎行上的數(shù)相加的和都是10。

六、全課總結(jié)

師：今日我們學了什么新的內(nèi)容？在計算時，應(yīng)先算什么？再算什么？

教學后記

教學從學生已駕馭的10以內(nèi)加減法的“算式接龍"嬉戲起先,結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)

問題情境，不斷激發(fā)學生的學習愛好，老師始終留意保持和學生密切融洽的關(guān)系，敬重學生的每

一個想法，并給學生有充分展示自我的時間和空間。避開了計算教學的“靜態(tài)"灌輸，避開了計

算教學的機械記憶和反復(fù)練習，讓學生視察、思索，體瞼到了學問的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，

使學生在寓教于樂中學到新的學問。

篇11：連加連減教學設(shè)計

《連加、連減》選自一年級數(shù)學上冊第五單元，本單元教學的都是10以內(nèi)的加法和減法，

連加連減這一學問點常常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)

相加減的后面，一方