第12課《醉翁亭記》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊VIP

第12課《醉翁亭記》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《醉翁亭記》的閱讀與鑒賞。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級上冊教材第12課《醉翁亭記》相關，學生通過本節(jié)課的學習，將鞏固文言文閱讀方法，提高文言文鑒賞能力，同時，結合之前學過的文言文知識，深入理解作者歐陽修的山水田園思想。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是提升學生的文言文閱讀能力，通過深入解讀《醉翁亭記》，使學生能夠準確理解文言文的語言特點和歷史背景；二是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，引導學生體會作者對山水自然的熱愛和對人生哲理的思考；三是增強學生的審美鑒賞能力，讓學生在欣賞古文的同時，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在進入九年級上冊之前，已經(jīng)學習了《論語》、《孟子》等先秦經(jīng)典，對文言文有一定的了解和閱讀基礎。他們能夠辨識一些常見的文言文虛詞，掌握一定的文言文句式結構，并具備初步的文言文翻譯能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文言文的學習興趣因人而異，一部分學生對古文有著濃厚的興趣，能夠主動探索文言文背后的文化內(nèi)涵；另一部分學生可能對文言文感到枯燥乏味。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的自學能力和批判性思維，能夠獨立分析文本；而部分學生可能更依賴老師的講解和引導。學習風格上，有的學生偏好通過閱讀原著來理解文言文，有的則更傾向于通過注釋和譯文來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《醉翁亭記》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是文言文詞匯量不足，難以理解文中的生僻字詞；二是句子結構復雜，難以把握文意；三是文化背景知識有限，難以深入理解作者的思想情感。此外，學生可能對文言文的審美價值認識不足，難以產(chǎn)生共鳴。教師需要針對這些困難，采取有效的教學策略，幫助學生克服障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，特別是包含《醉翁亭記》的章節(jié)。

2.輔助材料：準備與《醉翁亭記》相關的圖片，如醉翁亭實景圖，以及與歐陽修相關的歷史背景資料，以便幫助學生更好地理解文本。

3.教學輔助工具：使用PPT展示《醉翁亭記》的原文、翻譯、作者簡介等內(nèi)容，以及相關的文言文知識點講解。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，布置黑板或白板用于板書和展示討論結果，營造良好的課堂討論氛圍。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.老師簡要介紹《醉翁亭記》的作者歐陽修及其生平事跡，激發(fā)學生的興趣。

2.展示醉翁亭的圖片，引導學生對文本背景有初步的視覺感受。

3.提問：同學們對《醉翁亭記》有哪些了解？為什么會對這篇文章感興趣？

二、新課講授（15分鐘）

1.閱讀課文，老師逐句講解重點字詞和句子結構，如“在乎山水之間也”、“四時之景不同”等。

2.分析文本，引導學生理解文章的主旨思想，如作者對山水之美的贊美、對政治現(xiàn)實的反思等。

3.結合歷史背景，探討歐陽修在文學上的成就和影響。

三、實踐活動（20分鐘）

1.學生分組討論，針對以下問題進行探討：

-文章中哪些語句最能體現(xiàn)作者的山水情懷？

-作者通過描寫醉翁亭的景色，表達了怎樣的思想情感？

-結合歷史背景，分析作者在文章中反映出的政治立場。

2.學生代表分享討論成果，老師進行點評和總結。

3.完成課后練習，鞏固所學知識。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.學生分組討論以下內(nèi)容：

-文章中哪些語句體現(xiàn)了作者的幽默感？

-文章中的比喻手法有哪些？如何體現(xiàn)了作者的語言藝術？

-結合文章內(nèi)容，分析作者對待人生的態(tài)度。

2.學生代表分享討論成果，老師進行點評和總結。

3.學生分組進行角色扮演，模擬文章中的場景，加深對文本的理解。

五、總結回顧（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《醉翁亭記》的文學價值和歷史意義。

2.學生分享學習心得，回顧自己在學習過程中的收獲。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

-復習課文，總結文章的主要內(nèi)容和思想情感。

-搜集有關歐陽修的資料，了解他的生平事跡和文學成就。

-針對課后練習中的問題，進行獨立思考和解答。

用時：45分鐘

教學流程中的重點和難點分析：

1.重點：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠理解《醉翁亭記》的文學價值和歷史意義，掌握文言文的閱讀方法和技巧。

2.難點：引導學生深入理解作者的山水情懷和政治立場，提高學生的文言文鑒賞能力。

舉例：

1.導入新課：通過介紹作者歐陽修和醉翁亭的歷史背景，激發(fā)學生的興趣，為后續(xù)學習做好鋪墊。

2.新課講授：通過講解重點字詞和句子結構，幫助學生理解文章的主旨思想，提高文言文閱讀能力。

3.實踐活動：通過分組討論和角色扮演，讓學生在互動中學習，加深對文本的理解。

4.學生小組討論：通過討論作者的山水情懷和政治立場，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

5.總結回顧：通過總結重點內(nèi)容和布置課后作業(yè)，鞏固學生的知識，提高學習效果。教學資源拓展一、拓展資源

1.歐陽修作品集：《歐陽修全集》是研究歐陽修生平和作品的重要資料，其中收錄了歐陽修的詩詞、散文、奏議等多種體裁的作品。通過閱讀全集，學生可以更全面地了解歐陽修的文學成就和思想內(nèi)涵。

2.醉翁亭歷史背景：醉翁亭位于安徽省滁州市西南郊的瑯琊山，是宋代文人墨客常游之地。了解醉翁亭的歷史背景，有助于學生更好地理解《醉翁亭記》的寫作背景和作者的情感。

3.文言文閱讀指南：推薦《文言文閱讀指南》等書籍，幫助學生掌握文言文的閱讀方法和技巧，提高文言文閱讀能力。

二、拓展建議

1.閱讀歐陽修的詩詞作品，如《浪淘沙·北戴河》、《采桑子·謝池春曉》等，感受歐陽修的詩風和對自然美的熱愛。

2.研究歐陽修的生平事跡，了解他的人生經(jīng)歷和政治抱負，從而更深入地理解他的文學作品。

3.結合《醉翁亭記》的寫作背景，探討歐陽修在政治上的理想與現(xiàn)實之間的矛盾，以及他如何通過文學創(chuàng)作表達自己的情感。

4.通過查閱相關資料，了解醉翁亭的地理環(huán)境和文化傳承，感受古代文人墨客的山水情懷。

5.組織學生進行《醉翁亭記》的文言文翻譯練習，提高學生的文言文翻譯能力。

6.引導學生比較《醉翁亭記》與其他山水田園題材的文學作品，如陶淵明的《桃花源記》、王維的《山居秋暝》等，分析不同作者在描寫山水田園時的異同。

7.鼓勵學生參觀當?shù)氐纳剿麆?，如公園、自然保護區(qū)等，體驗自然之美，激發(fā)他們對《醉翁亭記》中自然景色的共鳴。

8.結合《醉翁亭記》中的哲理，引導學生思考人生的意義和價值，培養(yǎng)他們的道德觀念和審美情趣。

9.設計相關的課外作業(yè)，如撰寫一篇關于《醉翁亭記》的讀后感，或創(chuàng)作一篇以山水田園為題材的文言文作品。

10.組織學生參與相關的學術研討會或講座，邀請專家學者分享關于歐陽修及其作品的最新研究成果，拓寬學生的知識視野。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《醉翁亭記》時，我嘗試通過多媒體展示醉翁亭的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受作者所處的環(huán)境，從而更好地理解文章的情感和意境。

2.引導學生參與討論：我鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的見解，通過小組討論的形式，讓學生在互動中學習，提高他們的批判性思維和合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀方面存在困難，對一些常見的文言文詞匯和句式理解不深，影響了他們對《醉翁亭記》的閱讀體驗。

2.教學深度不夠：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在引導學生深入理解文章主旨和作者情感方面做得不夠，需要進一步挖掘文本的深層含義。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段，難以全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我計劃在課前準備階段，為學生提供一些文言文基礎知識的學習資料，如常見的文言文詞匯表、句式結構圖等，幫助學生打下堅實的基礎。

2.深化文本解讀：為了提高教學深度，我將在講解過程中，更加注重對文本的深入解讀，引導學生從不同的角度去理解文章，如作者的情感、歷史背景、文學手法等。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入課堂提問、小組討論、個人展示等多種評價方式，讓學生在多種評價中展示自己的學習成果。

4.加強與學生的互動：在課堂上，我將更加注重與學生的互動，鼓勵他們提出問題，分享自己的看法，通過提問和回答，提高學生的參與度和學習興趣。

5.課后輔導與反饋：對于學習有困難的學生，我將在課后提供個別輔導，幫助他們解決學習中的問題，并及時給予反饋，讓他們感受到自己的進步和成長。

6.豐富教學資源：我將嘗試收集更多與《醉翁亭記》相關的教學資源，如歷史背景資料、名家點評等，以豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。板書設計①本文重點知識點：

-《醉翁亭記》作者：歐陽修

-文章背景：宋代，歐陽修游玩醉翁亭，作記

-文章主題：山水之美與人生哲理

②關鍵詞：

-醉翁亭：宋代著名景點，文人墨客游憩之地

-亭：亭子，小型的建筑，多用于觀景或休息

-醉翁：自號，表示對山水的喜愛和超然物外的心態(tài)

③重點句子：

-“環(huán)滁皆山也”：環(huán)繞滁州的都是山

-“臨溪而漁”：靠近溪水捕魚

-“泉香而酒冽”：泉水香甜，酒水清涼

-“山水之樂，得之心而寓之酒也”：山水之樂，得之于心，寓于酒中

-“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”：人們知道跟隨太守游玩快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂

-“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”：在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂課堂1.課堂評價：

-提問策略：在課堂上，我將通過提問的方式檢驗學生對《醉翁亭記》的理解程度。例如，我會問：“文章中哪些句子最能體現(xiàn)作者對自然的熱愛？”或“你認為歐陽修在文中表達了怎樣的政治觀點？”通過這些問題，我可以了解學生對文本細節(jié)的把握和對作者情感的理解。

-觀察學生參與度：我將密切關注學生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神交流、肢體語言和回答問題的積極性。例如，我會觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，看他們是否能夠主動參與、積極表達自己的觀點。

-小組合作評價：通過觀察學生在小組討論中的互動和協(xié)作情況，我可以評價他們的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。例如，我會評估學生在討論中是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效地表達自己的看法。

-測試與反饋：在課程結束時，我會進行簡短的測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對《醉翁亭記》的掌握程度。測試后，我會及時批改并反饋給學生，幫助他們了解自己的學習進展和需要改進的地方。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：我將為學生布置與《醉翁亭記》相關的作業(yè)，如翻譯文中的關鍵句子、撰寫讀后感、比較《醉翁亭記》與其他山水田園文學作品等。

-批改與點評：在批改作業(yè)時