教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點特訓13

教師招聘考試題庫《教育埋論綜合知識》考點特訓（2018年最新版）（二）

1、多選題合理的進行復習，就要做到。

A:及時復習

B:分散復習

C:集中復習

D:反復閱讀與嘗試背誦相結合

參考答案：BD

本題解釋：

參考答案：B,D。參考解析：合理復習是指復習方法要合理，這樣才會

事半功倍。常用的方法有：（1）分散復習比集中復習要好；（2）復

習時向學生提供減縮而概括的材料；（3）復習的方式多樣化；（4）

讓多種感官參與復習活動。

2、判斷題以學生家長和教師關系為主的和諧是實施和諧教育的核

心要素。

參考答案：錯誤

本題解釋：

【答案】No解析：以教學領域中“教”與“學”關系為主的學校諸教

育活動與學生身心發(fā)展關系的和諧，是實施和諧教育的核心。

3、簡答題幼兒園與社區(qū)合作的基本要求有哪些？

參考答案：

（1）經常性；（2）地方性；（3）簡便性；（4）互利性；（5）教育

性；（6）幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原貝J。

4、填空題推理是指從具體事物歸納出一般規(guī)律，或者根據一般原

理推出新結論的思維過程。推理可分為和演繹推理。

參考答案：歸納推理

本題解釋：

參考解析：歸納推理

5、單選題教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，

并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是一。A:講

授法

B:討論法

C:談話法

D:指導法

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C解析：談話法也叫問答法.它是教師按一定的教學要求向學

生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏

固知識的方法。

6、單選題根據未成年人保護法規(guī)定，國家保障未成年人的和

其他合法權益不受侵害。

A:自由和尊嚴

B:人身和財產

C:身心和健康

I）：生命和安全

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：《未成年人保護法》第一條：為了保護未成年人的

身心健康，保障未成年人的合法權益制定本法。由此可知，國家保障

未成年人的身心健康和其他合法權益不受侵害。

7、單選題幼兒園與小學銜接的原則有

A:小學化

B:突擊性

C:全面性

I）:單項性

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：C。參考解析：幼小銜接的原則長期而非突擊，整體而非單

項，適應而非小學，所以是全面性的。

8、簡答題簡述學習動機培養(yǎng)的原則。

參考答案：

參考解析：（1）在教學活動中培養(yǎng)學習動機；（2）先求滿足學生的

缺失性動機；（3）讓學生確切了解學習的性質；（4）使每個學生都

獲得成功的體驗；（5）善于利用反饋激發(fā)學生的士氣。

9、單選題個體有的方面在較早的年齡階段就達到了較高的發(fā)展水

平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較高的發(fā)展水平。這體現了

身心發(fā)展的特征。

A:不平衡性

B:順序性

C:階段性

D:個別差異性

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面。

首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的；第

二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就

已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟

的水平。本題所指的不平衡是后者。

10、判斷題新舊知識的相互十擾是影響有意義學習和機械學習的

知識遺忘的最重要原因。

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：有意義學習的發(fā)生是在新舊知識之間的聯

系的基礎上。沒有新舊知識的相互作用，有意義學習就無法發(fā)生。

11、單選題中共十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化

改革若干重大問題的決定》，《決定》強調改革的出發(fā)點和落腳點是

A:建立社會主義市場經濟

B:促進社會公平正義、增進人民福祉

C:人民當家作主

D:計一切財富的源泉充分涌動

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo參考解析：【答窠】Bo解析：全會強調，全面深化改

革，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤

東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，

堅定信心，凝聚共識，統(tǒng)籌謀劃，協(xié)同推進，堅持社會主義市場經濟

改革方向，以促進社會公平正義、增進人民福祉為出發(fā)點和落腳點，

進一步解放思想、解放和發(fā)展社會生產力、解放和增強社會活力，堅

決破除各方面的體制機制弊端.努力開拓中國特色社會主義事業(yè)更加

廣闊的前景。故本題選Bo

12、單選題我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為"學界泰斗，人世

楷?！钡慕逃沂?。

A:陶行知

B:楊賢江

C:徐特立

D:蔡元培

參考答案：I)

本題解釋：

參考答案：Do

13、單選題以下關于教育心理學與鄰近學科的關系，說法錯誤的

是。

A:教育學是教育心理學的基礎學科之一

B:普通心理學與教育心理學是特殊與一般的關系

C:教育心理學包括學習心理學，學習心理學是教育心理學的重要組成

部分

D:教育心理學的學習理論是教育技術學的理論根據

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B解析：普通心理學與教育心理學是一般與特殊的關系。B項

說法錯誤。

14、單選題學生學習“功二力x距離”。這種學習屬于o

A:辨別學習

B:符號學習

C:概念學習

I):規(guī)則或原理學習

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：規(guī)則或原理學習，指學習兩個或兩個以上的概念之

間的關系。

15、簡答題簡述我國幼兒園的教育任務。

參考答案：

參考解析：【答案要點】

幼兒園教育任務的具體要求可以概括為以卜幾個方面。

（1）搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣和獨立生活的

能力。

（2）發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，提高機體的功

能，增強體質，促進幼兒的健康。

（3）在幼兒學習周圍生活中的粗淺知識與技能時，注重發(fā)展幼兒的注意

力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學習興趣與求

知欲望，培養(yǎng)他們良好的學習習慣與初步的動手能力，學習運用感官

和語言交往的基本能力：增進對環(huán)境的認識。

（4）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛集體，愛祖國，愛勞動，愛科學的情感；培養(yǎng)

他們誠實、自信、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀

律等良好品德行為和習慣以及活潑開朗的性格。

（5）培養(yǎng)初步的感受美和表現美的情趣和能力。

16、單選題學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是

A:受教育權B:

生命健康權C:

人格尊嚴權D:

人身自由權

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：

受教育權是公民的一項憲法性權利，我國《憲法》第四十六條規(guī)定，

公民有受教育的權利和義務。對中小學生來說，受教育權是其在學校

各項權利中最主要、最基本的一項權利。常見的學生受教育權包括：

（1）學生受教育機會平等的權利。（2）學生參加考試的權利。（3）

學生上課學習的權利。（4）學生受教育的選擇權。（5）學生在升

學、復學方面的同等權利。故選Ao

17、單選題首先提出教育要心理學化的西方教育家是

A:夸美紐斯

B:裴斯泰洛齊

C:杜威

I):赫爾巴特

參考答案：B

本題解釋：

參考答窠：Bo參考解析：裴斯泰洛齊是西方教育史上第一個提出教育

心理學化口號的教育家。他曾說：“我正在試圖將人類教學過程心理

學化，試圖把教學與我的心智的本性、我的周圍環(huán)境以及我與別人的

交往都協(xié)調一致起來?！?/p>

18、單選題冬天走進橙色的房間里有一種溫暖的感覺，這是現

象。

A:感覺適應

B:感覺對比

C:聯覺

D:視覺

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C解析：刺激對感受器持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現象叫

感覺適應。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現象叫感

覺對比。一種感覺兼有另一種感覺的心理現象叫聯覺。該題中，走進橙

色的房間引起溫暖的感覺，這是聯覺。

19、單選題在幼兒的記憶中，—占主耍地位，比重最大。A:

形象記憶

B:動作記憶

C:情緒記憶

D:語詞記憶

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內

容的記憶。在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位，比重最大。

20、簡答題簡述氣質和人格的區(qū)別。

參考答案：

參考解析：氣質和人格的主要區(qū)別是：

（1）氣質是由生物因素決定的，是不可改變的，而人格本質上是由個人

的生活經驗所形成的，會因見識和新經驗而發(fā)生改變。

（2）氣質在人的早期就已呈現出來，而人格出現得比較晚。

（3）在動物身上也能觀察到氣質，而動物是沒有人格的。

（4）氣質是從人的情緒、言談舉止中流露出來的，不涉及行為的具體內

容，而人格特征可能與行為的具體內容有關。

（5）受較高級認知過程控制的行為與人格有關，而與氣質無關。

21、填空題—是對物體的輪廓及各部分的組合關系的知覺，

一是指對物體的空間關系和自己的身體在空間所處位置的知覺，

一是辨別物體遠近的知覺，—是對客觀現象的延續(xù)性、順序性和

速度的反映。

參考答案：形狀知覺方位知覺距離知覺時間知覺

本題解釋：

參考解析：

形狀知覺方位知覺距離知覺時間知覺

22、單選題盲人可以依靠觸覺識別人民幣、盲文，可以憑著手杖

敲擊地面的聲音來判斷路況，這是O

A:感覺的對比

B:感覺的代償

C:感受能力的差別

D:感覺的相互作用

參考答案：B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：

由感覺的代償的定義可知。故選Bo

23、單選題提出認知結構遷移理論的心理學家是o

A:桑代克

B:賈德

C:奧蘇貝爾

D:韋納

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析：1968年奧蘇貝爾在有意義言語學習理論的基

礎上提出了認知結構遷移理論。這一理論認為，一切有意義的學習都

是在原有認知結構的基礎上產生的，不受原有認知結構影響的有意義

的學習是不存在的。一切有意義的學習必然包括遷移，遷移是以認知

結構為中介進行的，先前學習所獲得的新經驗，通過影響原有認知結

構的有關特征影響新學習。

24、單選題人口的平均文化程度越高.人口出生率就越低，這體現了

教育一

A:可以改變人口質量

B:可以控制人口數量

C:可以調整人口結構

D:可以制約人口遷移

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B

25、單選題測驗的代表了測驗結果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗

質量的一個重要指標。

A:信度

B:效度

C:難度D:

區(qū)分度

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：

信度代表測驗結果的穩(wěn)定性程度，效度代表了測驗結果的準確性程度。

26、簡答題簡述有利于保持有意注意的條件。

參考答案：

參考解析：（1）加深對目的任務的理解；（2）合理組織活動；（3）

培養(yǎng)間接興趣；（4）排除干擾。

27、單選題貫徹新課程“為了每位學生的發(fā)展”的教育理念，首

先應該做到的是

A:滿足社會、家長提高升學率的要求

B:尊重學生人格，關注個體差異

C:培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度

D:讓學生自主地選擇課程

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：新課程改革提出“為了每位學生的發(fā)展”的教育理

念，首先應該做到尊重學生人格，關注個體差異，

28、單選題“人逢喜事精神爽”，這是受人的哪種情緒影響所

.9

激情

A:

境

B:心

情

C:熱

激

I):應

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo參考解析：B［解析］心境是指強度較低但持續(xù)時間較長

的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感。導致心境產生的原因很

多，生活中的順境和逆境，工作、學習上的成功和失敗，人際關系的

親與疏，個人健康的好與壞，自然氣候的變化，都可能引起某種心

境.“人逢喜事”即為生活中的順境.所以“人逢喜事精神爽”是受

心境的影響所致。

29、簡答題簡述學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢。

參考答案：

參考解析：學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯想向創(chuàng)造

性想象發(fā)展，一般表現在以下三個方面：

（1）從想象的無意性發(fā)展到開始出現有意性；

（2）從想象的單純再造性發(fā)展到出現創(chuàng)造性；

（3）從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現實的邏輯性。

30、單選題主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主

義”著稱的美國教育家是。

A:赫爾巴特

B:杜威

C:布魯納

I）：洛克

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B解析：杜威提出新的三中心說：以學生為中心、以活動為中

心、以社會為中心。

31、單選題使學生形成新的人生觀、自然觀，認識與自然關系的

美與惡，人與自然的交往行為，體現了學校教育的。

A:政治功能

B:經濟功能

C:文化功能

D:生態(tài)功能

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：C。參考解析：學校教育具有文化功能，題干體現的是學校

教育促進學生世界觀的形成。

32、簡答題某小學教師王某，擔任六年級的數學教學工作。2008

年6月某日，王某在六年級（1）班上課時，走出教室接聽手機。當他

回到教室時，發(fā)現學生李某正在埋頭玩游戲機。于是，王某就氣沖沖

地將李某的游戲機扔出室外，并在一番痛罵之后，把李某趕到教室門

外罰站到下課。

閱讀上述材料?，回答下列問題：

（1）王某的違法行為表現在哪些方面？

（2）王某的行為違反了哪些法律？其相關規(guī)定是什么？

（3）王某的行為侵害了學生的哪些合法權益？

（4）王某可能受到何種處理？依據是什么？

參考答案：

【出題思路】本題考查考生對教育法律法規(guī)的理解以及應用分析能

力。

【參考答案】（1）王某扔掉學生李某的游戲機，將其一番痛罵，把李

某趕到教室門外直到下課，這些都是違法的。

（2）王某的行為違反了《中華人民共和國義務教育法》第二十九

條，教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因

材施教，促進學生的充分發(fā)展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視

學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行

為，不得侵犯學生合法權益。《中華人民共和國未成年人保護法》第

二十一條，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人

格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴

的行為。第十八條，學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、

愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育幫助，

不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生。

（3）王某的行為侵害了學生的受教育權、人格尊嚴權和財產權。（4）

王某所在的學校領導應責令督促其改正，若是屢教不改，情節(jié)

嚴重，應依法給予處分。其法律依據是《中華人民共和國未成年人保

護法》第六十三條的規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年

人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者

上級機關責令改正;情節(jié)嚴重的，依法給予處分。

33、單選題根據《中華人民共和國教師法》，中小學教師資格證應

由_來認定。

A:縣級以上地方人民政府教育主管部門

B:市級以上地方人民政府教育主管部門

C:省級人民政府教育主管部門

D:授權的高等教育師范院校

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：暫無解析，請參考用戶分享筆記

34、簡答題教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而是在于

根據當時的具體情況，捕捉一些有價值的細節(jié)，巧妙地在學生不知不

覺之中作出相應的調整和變動。一一蘇霍姆林斯基

結合案例，試分析教學細節(jié)的重要意義。

參考答案：

（1）課堂教學活動是由幾個環(huán)節(jié)或板塊構成的，而板塊或環(huán)節(jié)是由一個

個小的細節(jié)構成的。教學細節(jié)，顧名思義，是指在教學中一些不易察

覺的細微之處、關鍵之點。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大

智慈。成功的教學必定離不開精彩的細節(jié)。關注細節(jié)是提升教學智慧

的必經之路。關注教學細節(jié)，就是關注學生的生活、知識、情感體驗

和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育

品質的過程。

（2）在教學上，關注教學細節(jié)可以提升教學機智，促進教學走向合理

化、智慧化、精致化。教學的細節(jié)是教師最無意的行為反映出來的最

內心的情感，是不需要思考的行為反映出來的最真實的思想，是一個

人習慣性的行為反映出來的素養(yǎng)。

（3）優(yōu)秀的教師必定注重精彩的教學細節(jié)，為所布.可能出現的問題做充

分安排或準備。要關注教學開端的細節(jié)，做好備課工夫，把握學生狀

態(tài)；關注教學活動中的細節(jié)，能夠發(fā)揮教學機智，因勢利導，充分體

現一個教師的素質；注重課后信息反饋的細節(jié)，在學生作業(yè)等信息中

找到在課堂上不能獲得的信息，彌補課堂教學存在的不足。

（4）教學細節(jié)之處可以影顯教師精神，于細節(jié)處見功力，于細節(jié)處出成

績。

35、判斷題當孩子出現不良行為時，如果能夠及時執(zhí)行既定處

罰，可以幫助孩子建立起“不良行為”與“處罰”的因果關系，這樣

才能在孩子的觀念中建立起逃避懲罰的反應意識。

參考答案：正確

本題解釋：

參考答案：對。參考解析：負強化的實施要及時，就是說當孩子出現

不良行為時，如果能夠及時執(zhí)行既定處罰.可以幫助孩子建立起“不

良行為”與“處罰”之間的因果關系。這樣才能在孩子的觀念中建立

起逃避懲罰的反應意識。

36、簡答題教育本質上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性

表面在哪些方面？

參考答案：

【答案】、（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是

一個永恒的范疇。

（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

（3）教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系;

教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。

不能將其獨立性絕對化。

37、單選題制度化教育建立的典型表現特征是o

A:學校的產生

B:學制的建立

C:教育實體的出現

D:定型的教育組織形式的出現

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：學校教育體系的形成，即意味著教育制度化的形

成。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結構的、按

年齡分級的教育制度。

38、簡答題人的思維分哪些種類？

參考答案：

參考解析：（1）根據憑借物或形態(tài)不同可分為動作（或行動）思維、

形象思維或抽象邏輯思維；（2）根據是否符合邏輯規(guī)律可分為分析思

維和直覺思維；（3）根據思維過程指向性與答題目標不同可分為集中

（求同）思維與發(fā)散（求異）思維。

39、單選題在對事物的知覺中，需要有以往經驗、知識為基礎的

理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明，知覺的這一特性叫

A:知覺的理解性

B:知覺的選擇C:

知覺的恒常性D：

知覺的整體性

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性

等特性。其中知覺的理解性表現為人在感知事物時.總是根據過去的

知識經驗來解釋它、判斷它.把它歸人一定的事物系統(tǒng)之中，從而能

夠更深刻地感知它。故本題選A。選擇性是指人們在知覺客觀世界時，

總是有選擇地把少數事物當成知覺對象，而把其他事物當成知覺的背

景。整體性是指人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反

映。恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生改變時，知覺的映象

仍然保持相對不變。

40、填空題是教師進行教育工作的前提。在幼兒教育工作中，

一是教師和幼兒交往、傳達信息以及組織和教育兒童的主要手段。參

考答案：了解幼兒口頭語言

本題解釋：

參考解析：了解幼兒口頭語言

41、單選題某一測試在多次施測后所得分數的穩(wěn)定一致程度稱為

oA:

信度B?

?

效度C

?

?

難度D

?區(qū)

?

分度

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：信度是指某一測驗在多次施測后所得的分數

的穩(wěn)定、一致程度。

42、簡答題簡述凱洛夫《教育學》的主要缺陷。

參考答案：

凱洛夫《教育學》的主要缺陷：

（1）它未能根據前蘇聯當時己有很大變化的文化教育情況、教育自身的

特點及其發(fā)展規(guī)律提出和解決新的教育理論與實際問題，而是仍然堅

持30年代形成的全部結論，使它帶有濃重的滯后性和封閉性，而缺乏

創(chuàng)造性。

（2）該書的嚴重不足還表現在對一系列教育、教學理論問題的處理過于

絕對化和機械化，缺乏辯證法。

43、簡答題科學因人的生活需要而登上教育的舞臺，并獲得發(fā)

展，甚至使傳統(tǒng)的人文學科教育都失去了往昔的輝煌。但科學教育自

產生之日起也潛隱著遺忘生活世界的可能性。這既有科學自身的局限.

也有科學教育的不當。瓦托夫斯基曾指出過科學世界與生活世界的分

離和對立。他說，科學與常識、科學活動與人類基木活動、科學理解

和平常理解的連續(xù)性被打破了。胡塞爾認為科學對生活世界的客觀性

過程實際上是一個遠離生活世界的過程。科學世界一旦誕生獲得了自

身的獨立性，就隱含著對生活世界這一母體遺忘的可能。胡塞爾說：

“自伽利略起，理念化了的自然就不知不覺地取代了前科學的直觀的

自然。”在胡塞爾看來，伽利略及其后繼者以理念世界代替了人的生

活世界。所以當他說，伽利略既是發(fā)現的天才，又是掩蓋的天才時，

就道出了生活世界被遺忘的現實。針對科學喪失生活世界的意義危

機，胡塞爾提出要把原初的育觀的牛活世界提到首侑的觀點"應該說

胡塞爾的觀點對科學教育網歸生活世界是有啟示的。

結合上述材料，請你談談生活世界的教育與科學世界的教育的關系。

參考答案：

（1）生活世界教育是感性的、自發(fā)的、混雜的；生活世界教育是木體性

的、價值性和意義性的：生活世界教育是實然的、領域的和表象

的。

（2）科學世界教育是理性化的教育；科學世界教育是結構化的教育；科

學世界的教育是技術化的教育：科學世界教育是課題化的教

育。

（3）生活世界的教育是科學世界教育的前提和基礎；科學世界教育來源

于生活世界教育，它是對生活世界教育的提煉和升華。

44、材料分析題閱讀下列材料，并問答問題.

19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝

進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親

娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩了，他在我們這里最

壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走近孩了，對孩了進行

了全而了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，

而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷

了?！崩^母很欣賞這個孩了，在她的止確引導卜.孩了很快走上了止

路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾.卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么

啟發(fā)？

參考答案：

所謂差學生就是指那些不能達到基木教育要求。德智體全而發(fā)展水平

較差或發(fā)展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就

是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，沒有不可教育的孩了C

從這個故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們，尊重、理

解、信任他們，使他們主動接受教育；（2）一分為一地看待他們，找

出教育的切人點；