2024秋新滬科版物理八年級上冊教學(xué)課件 第六章 熟悉而陌生的力 第2節(jié) 測量：用彈簧測力計測量力

第六章熟悉而陌生的力第二節(jié)測量：用彈簧測力計測量力學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂總結(jié)-課堂訓(xùn)練滬科版-物理-八年級上冊

助力教學(xué)僅限個人使用，1.能夠區(qū)分范性形變和彈性形變。2.知道什么是彈力，掌握產(chǎn)生彈力的條件。3.認識彈簧測力計，知道彈簧測力計的原理。4.會正確使用彈簧測力計。學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點】認識彈力產(chǎn)生的條件，彈簧測力計的正確使用。【難點】彈力的概念及產(chǎn)生條件。

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入運動員能被彎曲的撐竿彈向高空蹦極運動中的彈力繩它們是怎樣對運動員產(chǎn)生力的作用呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究知識點

彈力一松手后物體可以恢復(fù)到原來的形狀松手后物體不能恢復(fù)到原來的形狀如圖：用力分別壓彈簧、拉橡皮筋、擠壓橡皮泥、捏面團試著分析：彈簧和橡皮筋的共同點是什么，而橡皮泥、面團的共同點又是什么？

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究物理學(xué)中將物體受到外力而發(fā)生形狀變化稱為形變。若撤去外力，物體能自動恢復(fù)原狀，則稱這種形變?yōu)閺椥孕巫儭Ｈ舫啡ネ饬?，物體不能自動恢復(fù)原狀，則稱為范性形變。

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究壓彎的跳板對運動員有向上的力被拉長的彈簧對手有拉力被壓縮的彈簧對手有推力注意：發(fā)生彈性形變的物體會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種因物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。產(chǎn)生的條件：（1）物體間接觸；（2）物體發(fā)生彈性形變。彈力的方向：與物體發(fā)生彈性形變方向相反。

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究辨析：哪些物體間的作用力屬于彈力？彈力的種類：壓力、支持力、拉力、推力

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究知識點

認識彈簧測力計二1.用途：測量力的大小。2.構(gòu)造：彈簧、指針、刻度盤和掛鉤、吊環(huán)、外殼等。

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究3.原理：在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它的伸長量就越大，且彈簧的伸長量與彈簧受到的拉力成正比。彈簧的伸長量=彈簧拉伸后的長度-彈簧的原長拉伸后的長度伸長量原長

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究（4）拉動：沿彈簧軸線方向輕輕來回拉動幾次掛鉤，放手后觀察指針是否能回到零刻度線處，以防止彈簧卡殼。量程：0——5N4.正確使用彈簧測力計使用前：（1）觀察量程：待測力的大小應(yīng)在量程之內(nèi)。（2）明確分度值：知道每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛（分度值）。分度值：0.2N（3）校零：檢查指針與零刻度線是否對齊，若沒有，要調(diào)節(jié)至對齊。

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究（1）測量時：要使測力計內(nèi)彈簧的軸線跟所測的力在一條直線上，彈簧不能靠在刻度盤上。（2）讀數(shù)：待指針穩(wěn)定后讀數(shù)，且視線要與刻度盤面垂直。（3）記錄：在記錄數(shù)據(jù)時要帶上單位。使用時：

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究5.其他形式的測力計

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究知識點

實驗：用彈簧測力計測量力三實驗?zāi)繕?biāo)：1.了解彈簧測力計的構(gòu)造，學(xué)會使用彈簧測力計。2.用彈簧測力計測量力的大小。實驗器材：彈簧測力計、鉤碼。

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究實驗步驟：1.觀察彈簧測力計，明確其量程及分度值。2.檢查彈簧測力計指針與零刻度線是否對齊。若沒有對齊，把指針調(diào)節(jié)到零刻度線上。3.將鉤碼懸掛于彈簧測力計在鉤上，讀出鉤碼對彈簧測力計的拉力F，將測量結(jié)果記錄在自己設(shè)計的表格中。重復(fù)實驗。

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究交流討論：1.若將鉤碼換成物理教科書，怎樣測量書對彈簧測力計的拉力？2.怎樣粗略測量一根細棉線能承受的最大拉力？將物理教科書放進塑料袋中用彈簧測力計測量。將細棉線的一頭系在彈簧測力器的掛鉤上，然后彈簧測力器的另一端固定，最后用手慢慢拉（注意一定要慢）眼睛看著彈簧測力器的示數(shù)，直到細棉線斷的瞬間，記下示數(shù)。

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究測力小實驗

2.用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力更大些，想想為什么。1.用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大？

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂總結(jié)測量：用彈簧測力計測量力彈力因物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力認識彈簧測力計拉力越大，伸長量就越大實驗：用彈簧測力計測量力量程、分度值

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂訓(xùn)練1.如圖所示的彈簧測力計，它的量程為

，分度值為

，現(xiàn)在彈簧測力計的示數(shù)為

N。0——10N0.4N6

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂訓(xùn)練2.關(guān)于彈力,下列敘述正確的是()A.物體發(fā)生形變時產(chǎn)生的力叫彈力B.不相互接觸的物體間也可產(chǎn)生彈力C.拉力不屬于彈力D.兩個物體直接接觸且互相擠壓發(fā)生彈性形變時才會產(chǎn)生彈力D

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂訓(xùn)練3.甲、乙、丙三位同學(xué)用同一個拉力器比試臂力，結(jié)果每個人都能把手臂撐直，則下列說法中正確的是（）A.甲的體重大，所用拉力大B.乙的手臂粗，所用拉力大C.丙的手臂長，所用拉力大D.甲、乙、丙所用拉力一樣大C

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂訓(xùn)練4.如圖所示，在彈簧測力計的兩側(cè)，沿水平方向各施加4N的拉力，并靜止，此時彈簧測力計的示數(shù)為（）A.0NB.4NC.2ND.8NB

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPo