九年級語文下冊 第五單元 17 屈原(節(jié)選)教學實錄 新人教版

九年級語文下冊第五單元17屈原(節(jié)選)教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材章節(jié)：九年級語文下冊第五單元17屈原（節(jié)選）

內(nèi)容：本節(jié)課以《離騷》節(jié)選為主要教學內(nèi)容，引導學生深入理解屈原的愛國情懷和憂國憂民的精神，通過分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升他們的審美能力和文化理解力。學生將通過學習《離騷》節(jié)選，深入了解屈原的愛國精神和文化情懷，培養(yǎng)他們的文化自覺和家國情懷。同時，通過分析詩歌的修辭手法和意象，提高學生的語言文字運用能力和批判性思維能力。學情分析九年級學生已具備一定的語文基礎，對古代文學有一定了解，但對《離騷》這樣的先秦文學作品，由于時代背景和文學形式的特殊性，理解上可能存在困難。學生層次上，班級中既有語文基礎扎實、理解能力強的學生，也有理解力稍弱、對文學鑒賞興趣較低的學生。在知識方面，學生對詩歌的基本結構和表達手法有一定的認識，但深入理解和分析詩歌的能力還需提高。

在能力方面，學生的獨立思考能力和批判性思維能力有所欠缺，對復雜情感和深刻寓意把握不足。此外，學生在日常學習中可能缺乏主動閱讀和深入思考的習慣，對文本的解讀往往停留在表面，難以觸及作品的深層內(nèi)涵。

在素質(zhì)方面，學生的審美情趣和人文素養(yǎng)有待提升。部分學生對文學作品的學習態(tài)度較為被動，缺乏對文化傳承和民族精神的認識。

這些學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生在學習《離騷》節(jié)選時，可能難以克服理解上的障礙，需要教師引導和啟發(fā)；在課堂討論和互動中，需要教師注意調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣；在作業(yè)和測試中，應關注學生的個體差異，提供分層作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。總之，教師需根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學策略，幫助學生更好地理解和欣賞《離騷》這一經(jīng)典文學作品。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機、音響）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于資源共享和在線作業(yè)布置。

3.信息化資源：《離騷》原文電子版、屈原生平介紹資料、古代文學背景知識庫。

4.教學手段：PPT課件、教學視頻、學生作品展示墻。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“如果讓你穿越回古代，你最想成為哪位歷史人物？”的問題開場，引導學生思考，進而引出屈原這一歷史人物。

-回顧舊知：簡要回顧學生已學過的古代文學知識，如《詩經(jīng)》、《楚辭》等，幫助學生建立知識間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《離騷》節(jié)選的背景、主題和藝術特色，包括屈原的生平、楚辭的特點以及詩歌中的意象和修辭手法。

-舉例說明：通過屈原的其他作品如《天問》等，對比分析《離騷》中的具體詩句，讓學生理解屈原的憂國憂民情懷。

-互動探究：組織學生分組討論，分析詩歌中的意象，如“香草美人”象征手法，探討其背后的深層含義。

3.深入分析（約20分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)教師提供的資料，進一步研究屈原的生平和楚辭的文學價值，準備課堂分享。

-教師指導：教師巡視指導，解答學生在研究過程中遇到的問題，確保每個學生都能參與到學習中來。

4.詩歌朗誦（約10分鐘）

-學生活動：學生自愿報名，進行《離騷》節(jié)選的朗誦，其他學生聆聽并評價。

-教師指導：教師對學生的朗誦進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生完成教師布置的相關練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，鞏固對詩歌的理解。

-教師指導：教師巡視課堂，解答學生的疑問，檢查學生的練習情況。

6.總結與反思（約10分鐘）

-學生活動：學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟，教師引導學生進行總結。

-教師總結：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結，強調(diào)屈原的愛國情懷和《離騷》的藝術價值，鼓勵學生在日常生活中傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀《離騷》全文、撰寫讀書筆記以及思考屈原的當代意義。

-學生記錄作業(yè)內(nèi)容，準備課后自主學習。

教學過程中，教師應密切關注學生的反應，適時調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學效果。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。教學資源拓展1.拓展資源：

-《楚辭》全書的閱讀，特別是屈原的其他作品，如《九歌》、《九章》等，以便學生更全面地了解屈原的文學成就。

-《史記》中關于屈原的記載，通過歷史文獻了解屈原的生平和時代背景。

-《楚辭》的注釋版本，如王逸的《楚辭章句》，幫助學生理解古文中的難點。

-屈原相關的研究論文和學術著作，如郭沫若的《屈原研究》等，提供學術視角的解讀。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《楚辭》原文，通過朗讀和背誦來加深對詩歌的理解和記憶。

-建議學生收集屈原的生平故事，通過講故事的形式，讓學生更加親近這位歷史人物。

-組織學生進行小組討論，分析《離騷》中的意象和象征，探討其文化內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。

-引導學生觀看與屈原相關的影視作品或紀錄片，如《屈原》電影，通過視覺藝術感受屈原的悲劇命運和愛國精神。

-建議學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，模仿《離騷》的風格，表達自己的情感和思想。

-組織學生參觀博物館或歷史遺址，如屈原的故鄉(xiāng)或與屈原相關的歷史遺跡，通過實地考察加深對屈原及其時代背景的認識。

-鼓勵學生參與學術講座或研討會，邀請文學專家或歷史學者來校講解屈原及其作品，拓寬學生的知識視野。

-建議學生撰寫讀書報告或研究論文，對《離騷》進行深入的個人研究，培養(yǎng)學術寫作能力。

-通過網(wǎng)絡平臺，如學校圖書館的電子資源，提供更多關于屈原和《楚辭》的學術資料，供學生自主查閱。教學反思與總結今天的課結束了，我站在講臺上，心里有些感慨。這節(jié)課，我感覺自己在教學上有些收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得今天的教學過程比較順利，學生的參與度也比較高。導入環(huán)節(jié)，我用了一個問題：“如果你們穿越回古代，最想成為哪位歷史人物？”這個問題很快就激發(fā)了學生的興趣，大家你一言我一語，討論得很熱烈。這讓我意識到，好的導入是激發(fā)學生興趣的關鍵。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論詩歌中的意象，如“香草美人”象征手法，這個環(huán)節(jié)學生們表現(xiàn)得非常積極，討論得很熱烈。這讓我認識到，小組合作學習是一種很好的教學方法，它能夠培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌中的難點時，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是難以理解。這說明我在講解方法上可能還有待提高，需要更耐心地引導他們。另外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生對于《離騷》的理解比較淺顯，沒有深入到作品的精神內(nèi)核。這讓我意識到，在今后的教學中，我要更加注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和文化理解力。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解詩歌的難點時，我會更加耐心，通過層層遞進的方式，幫助學生理解。

2.在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和文化理解力，讓他們能夠深入理解作品的精神內(nèi)核。

3.加強與學生的互動，關注他們的學習需求，及時調(diào)整教學策略。

4.豐富教學手段，比如運用多媒體、影視作品等，使教學更加生動有趣。板書設計①本文重點知識點：

-屈原生平簡介

-《離騷》的創(chuàng)作背景

-詩歌的主題思想

-詩歌的藝術特色

②重點詞句：

-“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”

-“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”

-“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞”

③詩歌意象分析：

-香草美人

-龍舟競渡

-神話傳說元素課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對《離騷》節(jié)選課堂評價的幾個方面：

1.課堂提問

在課堂上，我通過提問的方式，檢驗學生對《離騷》節(jié)選的理解程度。問題包括：

-屈原在《離騷》中表達了哪些愛國情懷？

-詩歌中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-你認為“香草美人”在詩中有什么象征意義？

-你如何理解“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這句話？

2.觀察學生參與度

在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，我注意觀察學生的參與度。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)以下情況：

-學生在討論中能夠積極發(fā)言，表達自己的觀點。

-部分學生在討論中表現(xiàn)出較強的分析能力和批判性思維。

-部分學生在討論中顯得較為被動，需要教師引導。

3.課堂測試

為了進一步了解學生對《離騷》節(jié)選的掌握情況，我設計了課堂測試。測試內(nèi)容包括：

-詩歌中的關鍵詞匯和句子默寫。

-詩歌的主題思想分析。

-詩歌的修辭手法運用。

-詩歌意象的理解和解釋。

測試結果如下：

-大部分學生能夠正確默寫詩歌中的關鍵詞匯和句子。

-部分學生在分析詩歌主題思想和修辭手法方面存在困難。

-學生對詩歌意象的理解和解釋較為準確。

4.作業(yè)評價

課后，我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評。以下是我對作業(yè)評價的幾點體會：

-學生能夠按照要求完成作業(yè)，但部分學生在詩歌分析方面仍有不足。

-學生在作業(yè)中表現(xiàn)出對詩歌的熱愛和認真態(tài)度。

-部分學生的作業(yè)存在格式不規(guī)范、書寫不工整等問題。

針對以上評價，我提出以下改進措施：

1.在課堂上，我將更加注重對學生的個別指導，尤其是對那些在討論中表現(xiàn)較為被動的學生。

2.在今后的教學中，我將加強對詩歌主題思想、修辭手法和意象的講解，幫助學生更好地理解作品。

3.我將鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的課堂參與度。

4.對于作業(yè)，我將加強對學生的格式規(guī)范和書寫指導，提高作業(yè)質(zhì)量。重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：請解釋詩句“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞”的含義。

-答案：這句詩表達了屈原對自己處境的無奈和對理想境界的向往。其中，“蕙纕”和“攬茞”都是指美好的事物，詩人通過自比，表達了自己雖然遭受排擠，但仍保持高潔的品質(zhì)，追求美好的理想。

2.**意象分析題**

-題型：分析《離騷》中“香草美人”意象的象征意義。

-答案：“香草美人”是屈原詩歌中常用的意象，它象征著美好的品德和高潔的人格。通過這一意象，屈原表達了自己對正直、純潔品格的追求，以及對理想境界的向往。

3.**修辭手法運用題**

-題型：指出“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中使用的修辭手法，并解釋其作用。

-答案：這句詩中使用了比喻的修辭手法。將前路比作“路漫漫”，強調(diào)了前行的困難和漫長；將自己比作“上下而求索”，表現(xiàn)了詩人不屈不撓、積極向上的精神。這種修辭手法增強了詩句的感染力和表現(xiàn)力。

4.**文化背景題**

-題型：解釋《離