8《賣火柴的小女孩》第二課時 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

8《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《賣火柴的小女孩》第二課時

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過閱讀《賣火柴的小女孩》，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的情感表達和藝術(shù)特色。

2.培養(yǎng)學(xué)生的同理心，讓學(xué)生通過角色的遭遇體會生活的艱辛，學(xué)會關(guān)愛他人。

3.強化學(xué)生的語言表達能力，鼓勵學(xué)生在課堂上分享閱讀感受，提高口語交際能力。

4.增強學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度欣賞文學(xué)作品，提升審美素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過一些簡單的文學(xué)作品，具備基本的閱讀理解和表達能力。他們對童話故事有一定了解，能夠識別故事中的角色和情節(jié)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對童話故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過故事來認(rèn)識世界。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過教師的引導(dǎo)和示范進行模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生擅長通過視覺形象理解故事，有的則更注重文字的理解和記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解故事深層含義時可能存在困難，對于作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感表達可能難以把握。此外，學(xué)生的語言表達能力可能有限，難以將閱讀感受準(zhǔn)確、生動地表達出來。在課堂上，如何激發(fā)學(xué)生的參與度和積極性，以及如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考，是可能遇到的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解作品背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的時代背景和作者意圖。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗角色的情感變化，加深對故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示故事中的場景和人物形象，幫助學(xué)生直觀感受作品的藝術(shù)魅力。

4.通過小組討論，鼓勵學(xué)生分享閱讀感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個簡短的童話故事引出本節(jié)課的主題《賣火柴的小女孩》，詢問學(xué)生是否聽說過類似的童話故事，引發(fā)學(xué)生對故事的興趣。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的童話故事，討論童話故事的特點和魅力，為學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《賣火柴的小女孩》的作者安徒生的生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解故事產(chǎn)生的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

-舉例說明：教師選取故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如小女孩在寒冷的夜晚點燃火柴取暖，通過講解這些情節(jié)，幫助學(xué)生理解故事的深層含義。

-互動探究：教師提出問題，如“小女孩為什么會點燃火柴？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論，分析角色的心理和故事的社會意義。

3.角色扮演活動（約15分鐘）

-學(xué)生活動：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色，進行角色扮演，重現(xiàn)故事中的場景和對話。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生表演過程中給予適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生在角色扮演中更好地理解角色的情感和心理。

4.情感體驗分享（約10分鐘）

-學(xué)生活動：各小組分享在角色扮演過程中的感受和體驗，其他學(xué)生傾聽并參與討論。

-教師引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考小女孩的生活環(huán)境和內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的同理心。

5.故事解讀與討論（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對故事進行解讀，分享對故事的理解和感受。

-教師指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生從多個角度解讀故事，如童話的意義、人性的善良等，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

6.繪畫創(chuàng)作（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)對故事的理解，創(chuàng)作一幅圖畫，表達自己對故事的理解和情感。

-教師指導(dǎo)：教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用色彩和線條表達故事中的情感和場景。

7.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)故事中傳遞的善良、勇氣和希望等價值觀。

-拓展活動：教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)思考故事的意義，并鼓勵學(xué)生在家庭或?qū)W校分享自己的繪畫作品。

8.課堂小結(jié)（約2分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，表揚學(xué)生的積極參與，并提醒學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀童話故事，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話全集》：通過閱讀安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，學(xué)生可以進一步了解安徒生的創(chuàng)作風(fēng)格和童話世界的豐富多樣性。

-《格林童話》：與安徒生的童話相比，格林童話同樣蘊含著豐富的想象力和深刻的教育意義，學(xué)生可以通過對比閱讀，體會不同童話的韻味。

-《童話背后的歷史》：介紹童話故事的起源和發(fā)展，讓學(xué)生了解童話在各個文化中的地位和影響。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于安徒生生平的資料，了解他的成長經(jīng)歷和對童話創(chuàng)作的貢獻。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的不公平現(xiàn)象，思考如何用善良和勇氣去面對和改變。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討童話故事中的人物形象和情節(jié)對學(xué)生價值觀的影響。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，運用所學(xué)到的寫作技巧和主題，表達自己的思想和情感。

3.設(shè)計實踐活動，增強學(xué)生的實踐能力：

-角色扮演：學(xué)生可以選擇一個自己喜歡的童話故事，進行角色扮演，通過表演來深入理解角色的性格和故事的主題。

-故事續(xù)寫：在閱讀完《賣火柴的小女孩》后，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事的結(jié)局，展示自己的創(chuàng)意。

-童話展覽：學(xué)生可以收集自己喜歡的童話故事書籍，制作成展覽，向同學(xué)和老師展示自己對童話的熱愛和理解。

4.布置跨學(xué)科作業(yè)，促進知識的綜合運用：

-音樂欣賞：學(xué)生可以聆聽與童話故事相關(guān)的音樂作品，如《丑小鴨》主題音樂，感受音樂與文學(xué)的結(jié)合。

-美術(shù)創(chuàng)作：學(xué)生可以根據(jù)童話故事中的場景或人物，進行繪畫創(chuàng)作，將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀兒童福利機構(gòu)或孤兒院，讓學(xué)生將故事中的關(guān)愛轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。重點題型整理1.題型：故事情節(jié)分析

-題目：請描述《賣火柴的小女孩》中，小女孩點燃火柴后的三個幻想場景分別是什么？

-答案：小女孩點燃火柴后的三個幻想場景分別是：溫暖的火爐、豐盛的晚餐和慈愛的奶奶。

2.題型：人物情感分析

-題目：分析小女孩在故事中表現(xiàn)出的情感變化，并說明原因。

-答案：小女孩在故事中表現(xiàn)出的情感變化從絕望到希望，再到最終的解脫。原因是她在幻想中感受到了溫暖和關(guān)愛，但這些美好只是短暫的，現(xiàn)實中的孤獨和寒冷讓她最終走向了解脫。

3.題型：故事主題探討

-題目：結(jié)合故事背景，談?wù)勀銓Α顿u火柴的小女孩》所傳達的主題的理解。

-答案：《賣火柴的小女孩》通過小女孩的悲慘遭遇，反映了當(dāng)時社會底層人民生活的艱辛。故事傳達了關(guān)愛弱者、關(guān)注社會公平的主題。

4.題型：藝術(shù)手法分析

-題目：分析《賣火柴的小女孩》中使用的象征手法，并舉例說明。

-答案：《賣火柴的小女孩》中使用了象征手法，如火柴象征希望，火爐象征溫暖，而小女孩手中的火柴最終燃盡則象征希望破滅。例如，小女孩手中的火柴代表著她對生活的渴望，而火柴的燃盡則暗示著她的希望破滅。

5.題型：人物形象塑造

-題目：分析《賣火柴的小女孩》中的人物形象，并說明作者如何通過細節(jié)描寫來塑造人物。

-答案：《賣火柴的小女孩》中的人物形象主要是小女孩和她的奶奶。作者通過細節(jié)描寫來塑造人物形象，如小女孩在寒冷的夜晚穿著破舊的衣服，奶奶的形象則通過小女孩的回憶來展現(xiàn)，強調(diào)了人物之間的親情。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-火柴的點燃與小女孩幻想的關(guān)系

-小女孩對溫暖和關(guān)愛的渴望

-小女孩在幻想與現(xiàn)實的交織中的情感變化

②關(guān)鍵詞：

-火柴

-幻想

-溫暖

-關(guān)愛

-孤獨

-希望

-解脫

③重點句子：

-“她把剩下的火柴頭全點著了，她覺得暖和了?！?/p>

-“她夢見自己坐在一個大火爐旁邊，火爐里燒著旺旺的火。”

-“她夢見自己坐在一張豐盛的晚餐前面，有烤鵝、布丁、梅子餡餅、布丁、蘋果、葡萄?！?/p>

-“她夢見自己在一個光明、和平的世界上，和她的奶奶在一起，永遠不再寒冷、饑餓和痛苦?！?/p>

-“然后她死了，在舊年的圣誕夜里。”反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在講解《賣火柴的小女孩》時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的寒冷和溫暖，從而更好地理解小女孩的內(nèi)心世界。

2.角色扮演：我設(shè)計了角色扮演活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過親身體驗來感受角色的情感變化，這樣的互動方式提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解故事時，我可能沒有深入挖掘故事背后的社會意義和人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生對故事的理解停留在表面。

2.學(xué)生個體差異關(guān)注不夠：在課堂上，我可能沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我沒有給予足夠的個別指導(dǎo)。

3.課堂互動形式單一：雖然我嘗試了角色扮演，但課堂上的互動形式還可以更加多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

反思改進措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重挖掘故事的深層含義，通過討論、寫作等活動，引導(dǎo)學(xué)生思考故事的社會背景和人文價值。

2.個性化教學(xué)：我會更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)