北師大版七年級上冊歷史14《東漢的建立與衰亡》教學設計

北師大版七年級上冊歷史14《東漢的建立與衰亡》教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：北師大版七年級上冊歷史14《東漢的建立與衰亡》教學設計

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2022年x月x日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解歷史發(fā)展脈絡的能力，認識東漢時期的歷史特征。

2.增強學生分析歷史事件因果關系的能力，理解東漢建立與衰亡的歷史必然性。

3.培養(yǎng)學生尊重歷史、傳承文化的意識，引導學生樹立正確的民族自豪感和歷史責任感。學情分析本節(jié)課面向的是七年級學生，這一年齡段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對歷史事件具有濃厚的興趣。然而，由于年齡和知識儲備的限制，他們對東漢時期的歷史了解有限，缺乏系統(tǒng)性認識。在知識層面上，學生對東漢的建立和衰亡的歷史事件有一定了解，但對事件背后的歷史背景、政治經(jīng)濟因素以及文化影響等缺乏深入理解。在能力方面，學生的歷史分析能力和批判性思維能力尚待提高，需要通過教學引導他們從多角度分析歷史問題。

在素質(zhì)方面，七年級學生正處于形成個人價值觀的關鍵時期，他們需要通過學習歷史來培養(yǎng)愛國主義情感和社會責任感。學生的行為習慣對課程學習也有一定影響，部分學生可能對歷史課程缺乏足夠的重視，學習態(tài)度不夠端正，需要教師通過激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)學習習慣來提高他們的學習積極性。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有北師大版七年級上冊歷史教材。

2.輔助材料：準備東漢時期的相關圖片、地圖、歷史人物畫像等，以及與東漢建立與衰亡相關的歷史視頻片段。

3.教學工具：準備多媒體設備，用于展示圖片、視頻和圖表。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供書寫工具，以便學生進行課堂筆記和小組合作學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果穿越到東漢時期，你最想成為什么樣的人？”為話題，引導學生思考東漢時期的歷史人物和事件，激發(fā)學生對東漢歷史的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧秦朝的統(tǒng)一和漢朝的建立，引導學生思考漢朝為何分為西漢和東漢，為學習本節(jié)課內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細講解東漢的建立過程，包括劉秀的崛起、王莽篡位、光武帝劉秀的復國等歷史事件。

-分析東漢時期的政治、經(jīng)濟、文化特點，如光武中興、東漢的邊疆政策、佛教的傳入等。

-探討東漢衰亡的原因，如外戚專權、宦官亂政、地方割據(jù)等。

-舉例說明：

-通過講述“光武帝劉秀的用人之道”、“東漢的邊疆政策與民族關系”等具體例子，幫助學生理解東漢時期的歷史特征。

-結合歷史圖片、地圖等，展示東漢時期的疆域、都城變遷等，使學生直觀感受歷史變遷。

-互動探究：

-引導學生分組討論，探討東漢時期的重要歷史事件，如“黃巾起義”、“赤壁之戰(zhàn)”等，分析其歷史影響。

-通過角色扮演，讓學生扮演東漢時期的歷史人物，模擬歷史場景，加深對歷史事件的理解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生根據(jù)課堂所學，完成課后練習題，鞏固對東漢建立與衰亡相關知識的理解和應用。

-進行小組討論，總結東漢時期的歷史特點，分享自己的觀點。

-教師指導：

-教師巡視課堂，解答學生在練習過程中遇到的問題，及時給予指導和幫助。

-針對學生的回答，進行點評和總結，強化重點知識。

4.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：教師對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結，強調(diào)東漢建立與衰亡的歷史意義。

-拓展：布置課后作業(yè)，要求學生收集東漢時期的歷史故事，撰寫一篇簡短的歷史小論文。

5.課堂小結（約2分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結東漢建立與衰亡的歷史特點。

-學生分享自己的學習心得，提出對東漢歷史的認識和理解。教學資源拓展1.拓展資源：

-東漢時期的政治制度：介紹東漢的三公九卿制度、州郡縣制等政治制度，以及這些制度對東漢社會的影響。

-東漢的經(jīng)濟特點：探討東漢時期的經(jīng)濟形態(tài)，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，以及絲綢之路的繁榮。

-東漢的文化成就：介紹東漢時期的文學、藝術、科技等方面的成就，如《漢書》、《后漢書》的編纂，以及張衡的地動儀等。

-東漢的宗教信仰：分析東漢時期道教興起的原因，以及道教對社會文化的影響。

-東漢時期的民族關系：探討東漢與周邊少數(shù)民族的關系，如與羌族、鮮卑族的交往，以及東漢的邊疆政策。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《后漢書》等歷史文獻，了解東漢時期的歷史細節(jié)和人物故事。

-觀看紀錄片：推薦《東漢風云》、《絲綢之路》等紀錄片，通過影像資料感受東漢時期的歷史氛圍。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀歷史博物館，如陜西歷史博物館、河南博物院等，實地了解東漢時期的歷史文物。

-小組研究：組織學生以小組形式，選擇東漢時期的一個主題進行深入研究，如東漢的農(nóng)業(yè)技術、東漢的宗教文化等，并制作成研究報告或PPT進行展示。

-角色扮演：讓學生選擇東漢時期的一個歷史人物，進行角色扮演，通過模擬歷史場景，加深對東漢時期社會生活的理解。

-課后作業(yè)：布置與東漢時期相關的歷史小論文寫作，要求學生結合所學知識，對某一歷史事件或人物進行深入分析。

-網(wǎng)絡資源：指導學生利用網(wǎng)絡資源，如歷史論壇、學術網(wǎng)站等，獲取更多關于東漢時期的歷史資料和研究成果。

-課外閱讀：推薦閱讀《東漢通俗演義》等歷史小說，以輕松的方式了解東漢時期的歷史故事，激發(fā)學生的歷史興趣。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也幫助學生認識到自己的學習進度和不足。以下是對《東漢的建立與衰亡》這一課的課堂評價方案：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度和思維能力。在課堂上，教師可以采用以下方式進行提問評價：

-隨機提問：教師隨機提問學生，以檢驗他們對知識的記憶和理解。

-小組討論：組織學生進行小組討論，通過提問引導他們深入思考，培養(yǎng)合作能力和溝通能力。

-課堂辯論：針對某一歷史事件或人物，組織學生進行辯論，考察他們的觀點闡述能力和邏輯思維能力。

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的基礎，教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學習狀態(tài)和參與程度。以下是對學生課堂表現(xiàn)的觀察評價：

-課堂參與度：觀察學生是否積極參與課堂活動，如提問、回答問題、小組討論等。

-學習態(tài)度：關注學生是否認真聽講，積極思考，對待學習是否有熱情和主動性。

-學習方法：觀察學生是否掌握正確的學習方法，如筆記、復習、預習等。

（3）測試評價

測試是課堂評價的重要手段，可以檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力。以下是對本節(jié)課的測試評價方案：

-課堂小測驗：在課程結束后，進行簡短的小測驗，以檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-課后作業(yè)：布置與課程內(nèi)容相關的課后作業(yè)，如填空、選擇題、簡答題等，以加深學生對知識的理解和應用。

-課堂展示：鼓勵學生進行課堂展示，如PPT制作、角色扮演等，以鍛煉他們的表達能力和創(chuàng)造力。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的重要補充，教師應認真批改和點評學生的作業(yè)，及時反饋他們的學習效果。

（1）作業(yè)批改

教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，包括以下幾個方面：

-正確性：檢查學生的答案是否準確，對錯誤的地方進行糾正。

-完整性：確保學生的作業(yè)內(nèi)容完整，沒有遺漏。

-規(guī)范性：檢查學生的書寫是否規(guī)范，格式是否符合要求。

（2）作業(yè)點評

教師應對學生的作業(yè)進行點評，指出他們的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

-優(yōu)點：肯定學生在作業(yè)中的亮點，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-不足：指出學生在作業(yè)中的錯誤和不足，幫助他們找到問題所在。

-建議：針對學生的不足，提出具體的改進建議，如學習方法、時間管理等。板書設計①東漢的建立

-劉秀稱帝，定都洛陽

-光武中興，恢復經(jīng)濟

-絲綢之路的繁榮

②東漢的政治

-三公九卿制度

-外戚與宦官的權力斗爭

③東漢的衰亡

-黃巾起義

-三國鼎立

-漢室衰微，權臣專權教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別需要改進的地方，從而提高教學質(zhì)量。以下是我對《東漢的建立與衰亡》這一課的教學反思與改進措施：

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過設置一個與歷史人物相關的問題，激發(fā)了學生的興趣，但可能有些學生對于東漢時期的歷史人物和事件還不夠熟悉，導致他們在回答問題時顯得有些吃力。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生對東漢時期的歷史人物和事件有一定的了解，這樣他們在課堂上參與討論時，就能更加自信和積極。

其次，我在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，詳細講解了東漢的建立過程、政治制度、經(jīng)濟特點等，但發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些知識點理解起來比較困難。我意識到，可能是因為我在講解時過于注重知識的傳授，而忽略了學生的實際接受能力。所以，我打算在今后的教學中，采用更加直觀的教學方法，比如通過歷史圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更加直觀地感受歷史，同時結合實際案例，幫助學生更好地理解抽象的歷史概念。

在互動探究環(huán)節(jié)，我組織了小組討論和角色扮演，但發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對歷史事件的興趣不夠濃厚，或者是對自己的表達能力缺乏信心。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，設計更多與學生生活實際相關的問題，讓他們在討論中找到共鳴，同時鼓勵學生大膽表達自己的觀點，增強他們的自信心。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了課后作業(yè)，但反饋結果顯示，部分學生對作業(yè)的完成情況并不理想。我認為這可能是因為作業(yè)難度與學生的實際能力不符，或者是因為學生沒有充分的時間去完成作業(yè)。因此，我計劃在未來的教學中，根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整作業(yè)的難度和數(shù)量，確保作業(yè)既能鞏固知識，又不會給學生帶來過大的負擔。

此外，我在課堂評價和作業(yè)評價環(huán)節(jié)，雖然能夠及時反饋學生的學習效果，但評價的方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習情況。為了更全面地了解學生的學習狀況，我計劃在今后的教學中，采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評價等，以更全面地評估學生的學習成果。

最后，我認為在教學過程中，我還可以更加注重學生的個性化學習需求。每個學生的學習能力和興趣點不同，因此，我計劃在未來的教學中，更加關注學生的個體差異，提供個性化的學習指導，幫助每個學生都能在歷史學習中找到自己的興趣點，提高他們的學習效果。課后作業(yè)1.書面作業(yè)：

-請學生以“東漢時期的社會生活”為題，撰寫一篇短文，描述東漢時期的社會風貌，包括經(jīng)濟、文化、宗教等方面。要求字數(shù)不少于300字。

答案示例：

東漢時期的社會生活豐富多彩。農(nóng)業(yè)方面，東漢時期推行均田制，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。手工業(yè)方面，絲織、陶瓷、銅器等工藝水平較高，長安、洛陽等地成為商業(yè)中心。文化方面，佛教傳入中國，影響深遠。東漢時期的學術思想活躍，如王充的《論衡》等著作對后世影響深遠。宗教方面，道教興起，與佛教并行發(fā)展。東漢時期的社會生活，是中華民族歷史上一段輝煌的時期。

2.思考題：

-請思考：東漢建立后，光武帝劉秀采取哪些措施恢復和發(fā)展經(jīng)濟？

答案示例：

光武帝劉秀在建立東漢后，采取了一系列措施恢復和發(fā)展經(jīng)濟，主要包括：減輕農(nóng)民負擔，恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；實行度田制，調(diào)整土地分配；實行官吏考試選拔制度，選拔賢能人才；加強對外貿(mào)易，發(fā)展絲綢之路。

3.角色扮演：

-設想你是東漢時期的一名普通百姓，描述一下你日常生活的情景，包括衣食住行、休閑娛樂等。

答案示例：

我是一名東漢時期的普通百姓，每天的生活主要是務農(nóng)。每天清晨，我會和村民們一起去田間勞作，耕種、播種、除草。中午回家吃飯，飯后稍作休息，繼續(xù)下午的勞作。晚上回家，我們會聚在一起，談論農(nóng)事，或者一起聊天、娛樂。

4.研究報告：

-以“東漢時期的絲綢之路”為題，收集相關資料，撰寫一份研究報告，介紹絲綢之路的起源、發(fā)展、影響等。