初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐課件

我們教師的舞臺就是三尺講臺，一個有理想，有夢想，有思想的老師都希望能夠在自己的舞臺上創(chuàng)造精彩。在新課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，老師們會逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，要想在課堂教學(xué)中取得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，我們需要掌握課堂教學(xué)的一些技能,并且熟練靈活地運(yùn)用這些技能。今天，在這里我們一起來探討這一問題。每個人都有自己的舞臺，心有多大，舞臺就有多大。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐新課程初中化學(xué)課堂教學(xué)技能與實(shí)踐初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐一、課堂教學(xué)基本技能初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐（一）導(dǎo)入技能初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐導(dǎo)入技能是極富藝術(shù)性和創(chuàng)造性的,它是各種課堂交流基本技能的綜合運(yùn)用。但是,透過靈活多變的導(dǎo)入形式,也不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入技能有著大體相似的結(jié)構(gòu)：引起注意，激發(fā)動機(jī)，建立聯(lián)系，組織指引。例如：有機(jī)合成材料導(dǎo)入師：“China”表示我們的祖國，它還可以表示什么？生：瓷器。師：對！瓷器的出現(xiàn)已成為中華民族文化的象征之一，它創(chuàng)造了新石器時代的仰韶文化。人類社會經(jīng)歷了石器時代、青銅器時代、鐵器時代等，如今有機(jī)合成材料滲透到建筑、醫(yī)療、紡織、印染、食品等社會生活的各個方面，從而使我們生活的物質(zhì)世界變得更加絢麗多彩，成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐1、導(dǎo)入技能的基本要求根據(jù)導(dǎo)入技能的構(gòu)成和它在課堂教學(xué)中的作用,教師的導(dǎo)入技能應(yīng)滿足以下基本要求:(1)導(dǎo)入要有趣

(2)導(dǎo)入要切題

(3)導(dǎo)入要引思

(4)導(dǎo)入要簡練初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐2、導(dǎo)入技能的類型導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、學(xué)生的性格特征和心理需要,靈活多變地加以運(yùn)用。為此,我們必須熟悉導(dǎo)入的基本類型,了解各類導(dǎo)入方法的適應(yīng)性,以便靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。導(dǎo)入技能的類型（1)直接導(dǎo)入(2)經(jīng)驗導(dǎo)入(3)復(fù)習(xí)舊知識引入(4)實(shí)驗導(dǎo)入(5)設(shè)疑導(dǎo)入(6)事例導(dǎo)入(7)懸念導(dǎo)入(8)故事導(dǎo)入初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐（1）直接導(dǎo)入剛學(xué)習(xí)過氧氣的性質(zhì)，大家想不想親手制取一瓶氧氣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗室制法。自然界中的水能直接飲用嗎？如果不能直接飲用，經(jīng)過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水呢？今天我們就來了解水的凈化過程。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐

（2）經(jīng)驗導(dǎo)入老師問：點(diǎn)燃一根火柴，火柴頭朝上還是火柴頭向下更容易燃著火柴梗呢？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗回答：火柴頭向下更容易燃著火柴梗老師說：要想知道其中的道理，今天我們通過實(shí)驗來了解火焰不同部位的溫度是否相同。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐(3)復(fù)習(xí)舊知識引入教師問：前面一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分子和原子，還記得原子的概念是什么嗎？學(xué)生回答：原子是化學(xué)變化中的最小微粒教師問：原子真的是最小的微粒嗎？脫離化學(xué)變化這個條件，原子還能再分嗎？還有沒有更小的微粒呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的知識初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐(4)實(shí)驗導(dǎo)入化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩的導(dǎo)入之一采取創(chuàng)設(shè)實(shí)驗情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！狙菔尽靠掌可鸁煙粔牡氖纸伷靠谕痰?/p>

師：以上實(shí)驗用你們現(xiàn)有的知識（已學(xué)過的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等知識）能否解釋？生（搖頭）：無法解釋。師：是的，目前我們還無法解釋，但在這里我們將這兩個實(shí)驗的原理留給大家思考，誰能解釋出原因的，老師為你鼓掌。老師理答之后說：要解釋以上實(shí)驗及生產(chǎn)生活中的很多現(xiàn)象，我們必須用化學(xué)知識來解答，來！我們一起走進(jìn)化學(xué)世界。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐(5)設(shè)疑導(dǎo)入如何讓可燃物燃燒起來？又如何讓熊熊火焰熄滅？我們需要了解燃燒，才能控制燃燒，所以我們今天要一起來探究燃燒的條件和滅火的方法。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐(6)事例導(dǎo)入提問：某某同學(xué)，你今天午餐都吃了些什么？同學(xué)回答：米飯、青菜、肉……引發(fā)思考：這頓中餐吃得是否營養(yǎng)均衡呢？今天我們來學(xué)習(xí)人體所需的營養(yǎng)素。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐(7)懸念導(dǎo)入

1、“死狗洞中，為什么狗死，人不死呢？”死狗洞中到底有什么怪物？今天我們一起來揭開迷霧！

2、趣味化學(xué)小組的同學(xué)，在調(diào)零后的天平兩盤里各放兩只大小和質(zhì)量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著，有拿出兩個質(zhì)量相等的鋁球，并同將這兩個鋁球分別防如兩個燒杯之中，這時天平兩端繼續(xù)保持平衡。過一會兒，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了。是天平出了毛病，還是另有原因？從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們將會找到答案。

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐(8)故事導(dǎo)入門捷列夫傳記故事，引導(dǎo)元素周期表知識的學(xué)習(xí)

1867年，擔(dān)任彼得堡大學(xué)副教授的門捷列夫為了系統(tǒng)地講好無機(jī)化學(xué)課程中，著手著述一本普通化學(xué)教科書《化學(xué)原理》。在著書過程中，他遇到一個難題，即用一種怎樣的合乎邏輯的方式來組織當(dāng)時已知的63種元素。門捷列夫仔細(xì)研究了63種元素的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，他想到了一個很好的方法對元素進(jìn)行系統(tǒng)的分類。門捷列夫準(zhǔn)備了許多撲克牌一樣的卡片，將63種化學(xué)元素的名稱及其原子量、氧化物、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等分別寫在卡片上。門捷列夫常對著這些卡片苦苦思索。他先把常見的元素族按照原子量遞增的順序拼在一起，之后是那些不常見的元素，最后只剩下惰性氣體元素沒有全部“入座”，門捷列夫無奈地將它放在邊上。從頭至尾看一遍排出的“牌陣”，門捷列夫突然驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有的已知元素都已按原子量遞增的順序排列起來，并且相似元素依一定的間隔出現(xiàn)。門捷列夫?qū)⑺贸龅慕Y(jié)果制成一張表，這是人類歷史上第一張化學(xué)元素周期表。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐（二）課堂講授技能初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐

課堂講授技能是教師以語言為主要手段向?qū)W生傳道授業(yè),開發(fā)智力的教學(xué)活動方式。在課堂中講述現(xiàn)象與過程、講解概念與規(guī)律、講讀教材與資料、講演明理與移情等統(tǒng)稱講授。講述、講解、講讀、講演雖然各有不同的特點(diǎn),但它們都是以教師口語為主,具有綜合性

(綜合運(yùn)用口語、板書、體態(tài)、提問、媒傳等技能)、邏輯性

(嚴(yán)謹(jǐn)有序地組織傳授的內(nèi)容)、情感性

(以情動人,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴共識)的教學(xué)活動方式,廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)過程之中。講授技能是教師課堂教學(xué)必備的一項重要技能。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐講授技能的基本要求(1)

講授要有科學(xué)性按排合理的講授順序，設(shè)置合理的難度梯度

(2)

講授要有目的性謹(jǐn)防漫無目的，“腳踩西瓜皮”

(3)

講授要有針對性充分了解授課對象

(4)

講授要有系統(tǒng)性講授內(nèi)容要有內(nèi)在聯(lián)系

(5)

講授要有啟發(fā)性引發(fā)聽課者的思考、共鳴

(6)

講授要有藝術(shù)性多媒體視聽沖擊聽者感官

板書、實(shí)驗、視頻、幻燈圖表、動畫……初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐講授技能的構(gòu)成

(1)

激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

(2)

組織講授內(nèi)容

(3)

提煉教學(xué)語言(4)

變換講授形式(5)

實(shí)施臨場調(diào)控初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐案例：有機(jī)合成材料——塑料師：塑料是一種有機(jī)合成材料，請同學(xué)們通過實(shí)驗來探究塑料的一些性質(zhì)。學(xué)生實(shí)驗：撕扯塑料薄膜加熱塑料片通過此實(shí)驗，你能得到什么結(jié)論？小結(jié)：鏈狀高分子都具有熱塑性，加熱軟化后可以加工成各種形狀的塑料制品，也可制成纖維；網(wǎng)狀高分子加熱后不會熔化，具有熱固性，這種塑料一旦加工成型后，不能通過加熱重新回到原來的狀態(tài)?；脽羝故荆?.“塑料王”聚四氟乙烯制品。2.具有熱固性的尿素甲醛制品。3.電線的包皮聚氯乙烯。4.日本鈴木汽車公司制造的全塑汽車。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐小結(jié)過渡：1907年世界上第一個合成高分子材料──酚醛塑料誕生，20世紀(jì)30～40年代合成了許多高分子材料，包括塑料、合成纖維和合成橡膠，此后合成高分子工業(yè)發(fā)展迅速，同時廢棄物的劇增也帶來了環(huán)境問題。1984年，在意大利東側(cè)亞德里亞打撈上來一頭死鯨，解剖后發(fā)現(xiàn)，該鯨竟是吞食了50多個塑料袋窒息身亡。

辯論：塑料垃圾對大自然的污染。

師：由于塑料廢棄物多白色，我們將此稱為“白色污染”。

學(xué)生小組辯論：使用塑料的利與弊。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐

（三）課堂語言技能

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐教學(xué)口語技能語言規(guī)范流暢內(nèi)容科學(xué)有序表述情理交融應(yīng)變靈活及時初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐口語技能的訓(xùn)練

（一）提高語言文學(xué)修養(yǎng)

（二）有重點(diǎn)地進(jìn)行口語的強(qiáng)化訓(xùn)練

（三）結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行口語訓(xùn)練初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐（四）課堂紀(jì)律管理技能

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐許多教師在教學(xué)中遇到的麻煩既不是備課,也不是講授,而是課堂紀(jì)律管理。紀(jì)律是對個人行為施加的外部準(zhǔn)則與控制。課堂教學(xué)是一種集體活動,為了組織與協(xié)調(diào)個人的行為,以利于集體活動的開展,課堂紀(jì)律是至關(guān)重要的。課堂教學(xué)中,紀(jì)律管理不僅能促進(jìn)信息交流,保證教學(xué)的順利進(jìn)行,而且是培養(yǎng)學(xué)生人格,幫助學(xué)生適應(yīng)集體生活,建立良好的行為準(zhǔn)則的重要手段之一。課堂紀(jì)律管理的主要工作,一是加強(qiáng)課堂常規(guī)管理二是恰當(dāng)處理課堂違紀(jì)行為與偶發(fā)事件。課堂紀(jì)律管理是一個極其細(xì)心、耐心、機(jī)智的工作。要練好過硬的管理技能,必須掌握紀(jì)律管理的基本知識與技能要領(lǐng)。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐2、課堂紀(jì)律管理的基本原則1.民主管理原則2.嚴(yán)愛結(jié)合原則3.正面教育原則4.及時反饋原則初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐2、促成良好課堂紀(jì)律的主要因素1.教師促成因素合理組織課堂課堂教學(xué)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。爭取更多學(xué)生把更多的時間用于學(xué)習(xí)，既是課堂紀(jì)律管理的重要目標(biāo)之一，也是課堂紀(jì)律管理的有效策略之一。

2.集體促成因素營造班集體良好的學(xué)習(xí)氛圍3.自我促成因素調(diào)動學(xué)生自我的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動力4.任務(wù)促成因素使學(xué)生總有學(xué)業(yè)任務(wù)初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐3、課堂常規(guī)管理技能的構(gòu)成

(一)

提出要求

(二)

反復(fù)強(qiáng)化

(三)

逐步完善

(四)

形成習(xí)慣初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐4、正確、有效地處理課堂紀(jì)律問題運(yùn)用非言語線索。非言語線索主要包括目光接觸、手勢、身體靠近或觸摸等。如對表現(xiàn)不良的學(xué)生保持目光接觸就可能制止其不良行為，還可以走過去停留一下，或者把手輕輕地放在學(xué)生的肩膀上。這些非言語線索傳遞了同一個信息：“我看見你正在做什么，我不喜歡你這樣，快回到學(xué)習(xí)上來?！焙侠磉\(yùn)用表揚(yáng)和懲罰。教師要想減少學(xué)生的不良行為，可以從表揚(yáng)他們所做出的與不良行為相反的行為入手。譬如某個學(xué)生上課愛做小動作，教師就可以在這個學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時刻表揚(yáng)他。我們還可以采取表揚(yáng)其他學(xué)生的方式來減少某個學(xué)生的不當(dāng)行為，一般選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好的同學(xué)加以表揚(yáng)，這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生意識到，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。在課堂紀(jì)律管理中運(yùn)用表揚(yáng)應(yīng)注意：表揚(yáng)的應(yīng)該是具體的課堂行為，表揚(yáng)應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗，表揚(yáng)應(yīng)及時，對學(xué)生的課堂行為應(yīng)給予及時正強(qiáng)化。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐幾位臺灣的小學(xué)校長去參觀美國加州圣地亞哥的海洋世界，那里的海豚表演非常精彩，每個小朋友都瘋狂地拍手喝彩。表演結(jié)束后，一位小組前問訓(xùn)練師：“你需要訓(xùn)練它們多久它們才能演出？你的海豚比我的學(xué)生聽話多了?！蹦俏慌?xùn)練師笑著說：“一點(diǎn)都不難，只要有耐心就可以。我不要求全部，只要它們做對一點(diǎn)，我就給它們魚吃，所以它們一看到我，就立刻做出可以獲得魚吃的動作。一點(diǎn)一點(diǎn)把這些動作連起來，就是你們看到的表演了。”初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐堅持正面教育難怪我們時常埋怨課堂紀(jì)律不好，難怪我們的教學(xué)效果不佳，我們很少表揚(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，我們總是批評違反紀(jì)律的學(xué)生。我們認(rèn)為做對了是理所當(dāng)然的，做錯了是不用心，很少有人去檢討一下這個觀念合不合理。我們忘記鼓勵才會使學(xué)生愛做、繼續(xù)做下去，而不是因為怕挨打不得不做，被動的效果當(dāng)然不好。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐（五）課堂情感交流技能

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐師生情感交流的注意事項

1.要學(xué)會

"

移情"

2.要熱愛每一個學(xué)生3.要注意接納學(xué)生的情感4.情感表達(dá)要注意適度和諧、真誠、理智

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐（一）善于創(chuàng)設(shè)寬松積極的課堂環(huán)境（二）加強(qiáng)自身修養(yǎng)（三）善于控制情緒

1.節(jié)制過激情緒

2.避免沖動情緒

3.克服壓抑情緒

4.消除緊張情緒初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐善于發(fā)掘教材中的情感因素1.找出教材中學(xué)生最感興趣的內(nèi)容,考慮如何引導(dǎo)學(xué)生從直覺興趣轉(zhuǎn)向高一級的操作興趣,探求因果關(guān)系的興趣，找出教材中比較枯燥的內(nèi)容,思考如何引起學(xué)生的興趣。

2.找出教材中有一定難度的內(nèi)容與問題,思考如何引導(dǎo)學(xué)生自致其知或自己努力解決問題,使學(xué)生獲得自我成功的喜悅感。

3.找出教材中易于對學(xué)生進(jìn)行精神陶冶的內(nèi)容,思考如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從道德概念向道德行為轉(zhuǎn)化。

4.找出教材中能引起學(xué)生審美體驗的內(nèi)容,思考如何揭示美并引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美,進(jìn)而創(chuàng)造美。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐（六）板書板畫的技能

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐一、板書板畫技能的構(gòu)成

(一)精心選材"四性“

1.目的性2.簡要性3.科學(xué)性4.啟發(fā)性(二)合理布局(三)認(rèn)真書畫(四)靈活運(yùn)用初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐二、板書板畫注意事項

（一)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用

(二)注意板書板畫的多樣化初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐三、板書板畫技能訓(xùn)練方法

1.按硬筆書法字帖和簡筆畫進(jìn)行臨摹練習(xí)2.將訓(xùn)練與平時的教學(xué)工作緊密結(jié)合3.加強(qiáng)教師之間的聽課評課活動4.主體板書例式初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐板書設(shè)計案例：水的凈化天然水（水+不溶性雜質(zhì)+可溶性雜質(zhì)）去除去除

凈化方法：靜置沉淀過濾吸附消毒自來水自來水（水+可溶性鈣鎂化合物等）泡沫少生活：煮沸泡沫豐富（硬水）（軟水）實(shí)驗室；蒸餾

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐（七）課堂提問技能

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐提問作為課堂教學(xué)中師生相互作用有目的的應(yīng)答活動,

應(yīng)用頻率高,

適用范圍廣。善于運(yùn)用提問達(dá)到特定的教學(xué)目的

,

幾乎是所有優(yōu)秀教師教學(xué)的顯著特征。課堂提問有多方面的功能,

主要是

:

創(chuàng)設(shè)問題情境,

吸引學(xué)生參與教學(xué)激化認(rèn)知矛盾,

啟發(fā)學(xué)生積極思維收集反饋信息,

便于即時調(diào)控教學(xué)，增進(jìn)師生交流,

利于生生相互啟發(fā)給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會

,

鍛煉表達(dá)能力。因此,

課堂提問技能是課堂交流的一項重要基本功。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐提問技能的構(gòu)成構(gòu)思發(fā)問誘導(dǎo)評核初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐提問技能的訓(xùn)練圍繞教學(xué)目標(biāo)，確定提問內(nèi)容根據(jù)教學(xué)安排，確定提問的大致時段著眼能力培養(yǎng)，確定問題的任知層次和提問方法考慮學(xué)生實(shí)際，確定答題學(xué)生和誘導(dǎo)方法初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐案例質(zhì)量守恒定律

教學(xué)中提問設(shè)計

問題1：通過前面的學(xué)習(xí)，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應(yīng)，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會有同學(xué)從量的角度對這些反應(yīng)提出問題？問題2：分組實(shí)驗測定獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？問題3：導(dǎo)致實(shí)驗失敗的原因可能有哪些？

例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

問題4：我們做了很多的實(shí)驗都看到天平是平衡的，哪怕是一萬次實(shí)驗都是平衡的，但有沒有‘萬一’呢？

問題5：質(zhì)量守恒是普遍規(guī)律，但蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，“損失”的質(zhì)量到哪去了呢？這與質(zhì)量守恒定律矛盾嗎？

問題6：為驗證質(zhì)量守恒定律，在蠟燭燃燒前后應(yīng)測量哪些物質(zhì)的質(zhì)量？能否設(shè)計實(shí)驗驗證初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐（八）組織學(xué)生活動的技能初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐1.組織學(xué)生活動技能的構(gòu)成(1)活動設(shè)計

(2)組織發(fā)動

(3)輔導(dǎo)點(diǎn)撥

(4)引導(dǎo)深化

(5)交流小結(jié)初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐從活動的方式來看,課堂中學(xué)生的活動是極其豐富多彩的。出題判卷、討論辯析、朗讀表述、判斷評議、讀報訪談、開展競賽、觀察實(shí)驗等,平時常用的自學(xué)議論、置疑釋疑、學(xué)具操作、表演展示、游戲、作業(yè)練習(xí)等都是有效具體的活動方式。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐從活動的功能來看,課堂中學(xué)生的活動主要圍繞探索活動、討論活動、練習(xí)活動展開。探索活動重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識；討論活動重在開拓思路、深化認(rèn)識；練習(xí)活動重在訓(xùn)練技能、活化知識。探索活動、討論活動、練習(xí)活動都是根據(jù)特定的功能由各種具體的活動方式科學(xué)合理的組合配搭而成的。三者相輔相成,共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。不僅需要我們根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)與條件來靈活機(jī)智地處置,而且需要掌握組織學(xué)生活動技能的基本要領(lǐng)。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐案例：化學(xué)元素與人體健康課前準(zhǔn)備活動：調(diào)查與研究1.查閱資料并整理填表：（可從網(wǎng)上、報刊、雜志、醫(yī)學(xué)書籍，調(diào)查訪問醫(yī)生、父母、身邊的病人等途徑獲得）元素人體內(nèi)含量功能適宜攝入量攝入量過高對人體影響攝入量過低對人體影響主要食物來源鈣（Ca）鈉（Na）鉀（K）鐵（Fe）鋅（Zn）硒（Se）碘（I）氟（F）初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐2.調(diào)查市場上有哪些補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅、補(bǔ)碘、補(bǔ)硒和補(bǔ)鐵等的保健藥劑或營養(yǎng)補(bǔ)劑出售，查看它們的標(biāo)簽或說明書，了解它們的主要成分。3.收集幾種不同品牌和不同產(chǎn)地的食鹽包裝袋、牛奶袋。

4.將學(xué)生分成四個競賽小組，每組選組長一名，各組分別命名為鈣鐵、鉀鈉、鋅硒、碘氟隊，并以自己的組名為題，自編、自演一個節(jié)目“我們的作用大”，形勢可以是小品、相聲、順口溜、替換了歌詞的歌曲等。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐課上進(jìn)行一系列活動：活動一：知識搶答：（記分：答對得10分，答錯扣10分）題目：1.組成人體自身的元素約有多少種？（50多種）2.人體中含量較多的元素有多少種？（11種）

3.人體含量較多的元素約占人體質(zhì)量的多少？（99.9%）4.以水、糖類、油脂、蛋白質(zhì)和維生素的形式存在的元素是哪幾種？（C、H、N、O）

5.以無機(jī)鹽形式存在的元素總量不超過人體的質(zhì)量的多少？（4%）

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐6.以無機(jī)鹽的形式存在的元素可以分為哪兩類？（常量元素和微量元素）7.在人體中含量超過0.01%的元素是常量元素嗎？（是）

8.鈣是微量元素嗎？（不）

9.人體必需的微量元素有多少種？（20多種）

10.哪些元素是微量元素？（Fe、Zn、Se、I）初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐師投影知識網(wǎng)絡(luò)圖：人體中元素的存在形式過渡：已知人體的必需微量元素全部加起來也只有體重的0.05%，可謂是“微不足道”，真是這樣嗎？

活動二：特長展示各隊表演節(jié)目：我的作用大。（記分辦法：其余三組無記名投票，以票數(shù)記分）初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐過渡：你們對人體的作用真是功不可沒，但在人體內(nèi)的含量是不是多多益善呢？活動三：真情表白（記分，能說記10分，分隊陳述攝入過多的危害）初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐活動四：挑戰(zhàn)對手請你用一句話來描述：鈣、鐵、鋅、碘的重要作用，要求通俗上口、特點(diǎn)鮮明、字?jǐn)?shù)少。（答對記10分）例如：碘：不僅僅是“智力元素”鋅：多種酶的激活劑鈣：參與構(gòu)成人體的硬組織鐵：造血的主要原料初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐活動五：智力陷阱（規(guī)則：第一名與第二名，第三名與第四名互相挑戰(zhàn)。四道題分別以“合”“作”“創(chuàng)”“新”為題號。答對得10分，答錯扣10分）合：談?wù)勀銖募拥恹}包裝袋上獲取的信息，并就此自編一道考題。作：談?wù)勀銖呐Ｄ檀汐@取的信息，并就此自編一道考題。創(chuàng)：芳芳同學(xué)長期食欲不振、發(fā)育不良，患上了佝僂病，經(jīng)醫(yī)院檢查還患有貧血，請你根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識，推斷芳芳可能缺乏哪些元素，并對她的食譜提建議。新：俗語有“多吃五谷雜糧，身體壯如?！钡恼f法，請你談?wù)剬@句話的認(rèn)識。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐活動六：反思本節(jié)課你學(xué)到了什么？初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐活動七：學(xué)以致用“關(guān)愛長輩，傾注親情”，建議陪同爺爺、奶奶、爸爸、媽媽去醫(yī)院檢查一個體內(nèi)的含鈣量，必要時向老人推薦幾種補(bǔ)鈣的保健品，當(dāng)然要向他們說明你的理由。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐

組織學(xué)生活動的基本要求（1)既要相信學(xué)生活動的能力又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用實(shí)踐證明。

(2)教師既是活動的組織者,又是活動的參與者

(3)活動既要有競爭性又要倡導(dǎo)合作初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐九、結(jié)束技能初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐

結(jié)束技能是指教師在課堂教學(xué)中結(jié)束某項教學(xué)任務(wù)或完成一節(jié)課教學(xué)前所采用的教學(xué)活動方式。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)了多方面知識、技能,經(jīng)歷了豐富多彩的活動之后,在結(jié)束這一階段教學(xué)時,有必要作系統(tǒng)化的整理工作,使所學(xué)得的知識、技能有條理地納入學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)之中有必要幫助學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸拓展,順勢引導(dǎo)他們到課外更廣闊的天地里去探索,激發(fā)他們自主發(fā)展的濃厚興趣有必要為后續(xù)課程創(chuàng)造條件、埋下伏筆,使學(xué)生更有熱情、有準(zhǔn)備地投入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中。所以,結(jié)束技能與其他教學(xué)技能一樣具有多方面的教學(xué)功能,是教師必須掌握的一項重要技能。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐

結(jié)束技能的構(gòu)成（1）歸納小結(jié)1.復(fù)述法

2.討論法3.圖表法4.練習(xí)法

(2)延伸引探

1.懸念法2.擴(kuò)展法3.引探法初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐(3)埋下伏筆常用方法是:1.自然溝通2.暗中銜接3.設(shè)障導(dǎo)向(4)布置作業(yè)布置作業(yè)應(yīng)注意:1.作業(yè)應(yīng)有明確的目的,應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的要求和學(xué)生的知能水平,要有典型性和啟發(fā)性,兼顧知識、技能、能力和品德發(fā)展。2.作業(yè)要難易適度、分量適中,形式多樣化。3.布置作業(yè)要提出明確要求,規(guī)定完成的時間與方式,還要對學(xué)生完成作業(yè)的方法給予必要的提示與指導(dǎo)。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐2.結(jié)束技能的基本要求（1）要深化認(rèn)識、突出重點(diǎn),切忌單調(diào)重復(fù)

(2)要立足發(fā)展,讓學(xué)生參與,切忌單向灌輸教師包辦。

(3)要有吸引力、形式多樣,切忌草草收場、虎頭蛇尾。(4)要緊湊有序,控制時間,切忌冷場與拖堂結(jié)束教學(xué)的時間很短。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐案例化學(xué)元素與人體健康的結(jié)束學(xué)完本課題你應(yīng)該知道反思與小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？（收獲、體會、方法）投影學(xué)生小結(jié)，屏幕投影：人體由50多種元素組成，其中含量較多的有11種，它們占人體質(zhì)量的99.95%。無機(jī)鹽對人體健康的影響很大，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，有的還是構(gòu)成人體組織的重要材料。物極必反，凡事都應(yīng)有一個“度”，元素的攝入不應(yīng)過量。有些商品標(biāo)簽上蘊(yùn)含有豐富的化學(xué)知識，生活處處皆化學(xué)。我們學(xué)會了怎樣看商品標(biāo)簽上的信息。關(guān)注健康，珍愛生活，用科學(xué)把握生命。要了解更多，請登錄人教網(wǎng)：

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐課外作業(yè)（任選一題）：①收集有關(guān)微量元素氟、鈉和鉀與人體健康關(guān)系的資料，并了解人體是如何攝取這些物質(zhì)的。②查閱資料，我國有哪幾種主要的地方病，是由什么原因引起的？③閱讀短文兒童鉛污染，可怕也可防兒童鉛污染是不容忽視的，但是，鉛污染會給兒童帶來怎樣的后果，如何才能預(yù)防鉛污染呢？初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐

休息一下初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐二、初中化學(xué)課堂新技能及訓(xùn)練指導(dǎo)初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐（一）課程資源開發(fā)技能初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐

課程資源是相對于課程而言的，它有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。課程資源的基本要素有物質(zhì)資源、人力資源和知識資源。物質(zhì)資源，包括自然物質(zhì)和人造物質(zhì)；人力資源，包括校內(nèi)外的各種主體；知識資源，包括以各種媒介形態(tài)存在和呈現(xiàn)的、明顯的和潛在的知識。所以，課程資源是指整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，它包括教科書、教師和學(xué)生的教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機(jī)教學(xué)軟件、報刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)驗室、專用教室、實(shí)踐基地，以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、電視節(jié)目、工廠、農(nóng)村、科研院所等。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐1、課程資源開發(fā)的原則1、因地制宜原則2、學(xué)科性原則。3、學(xué)以致用原則4、注重合作、共享和互補(bǔ)

5、重視現(xiàn)代視聽技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等在課程資源建設(shè)中的作用初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐2、課程資源開發(fā)的途徑化學(xué)跟生活和社會本有著密切的聯(lián)系，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分地發(fā)展這個優(yōu)勢。為了貼近生活、貼近社會實(shí)際，應(yīng)積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，充分發(fā)揮學(xué)校、圖書館、實(shí)驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外圖書館、工廠、社區(qū)等各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發(fā)信息化課程資源。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐教材資源案例人教版九年級化學(xué)第三單元課題4《愛護(hù)水資源》課前教師根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，擬定以下學(xué)生調(diào)查課題：（1）我國水資源的狀況及分布特點(diǎn)，你知道國家采取了那些措施來解決缺水地區(qū)的用水問題的？（2）安慶市水資源的狀況如何，我們這里缺水嗎？將來缺水嗎？有何方法來解決？（3）家庭生活中哪些方面學(xué)要用水，用水量如何？（4）你發(fā)現(xiàn)身邊有哪些浪費(fèi)水的情況？針對這些情況，你有什么好的建議來解決？（5）你所了解的水污染的途徑有那些？產(chǎn)生的后果如何？對防止水污染，你有何良策？（6）自己擬定調(diào)查內(nèi)容，收集整理，并以《愛護(hù)水資源》為主題，辦一張小報，對全校師生進(jìn)行節(jié)水教育初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐3.實(shí)驗室資源的開發(fā)與利用（1）化學(xué)實(shí)驗室應(yīng)配置必需的儀器、設(shè)備和實(shí)驗防護(hù)用具，對藥品的質(zhì)和量要定期檢查，及時補(bǔ)充易耗品，以保證實(shí)驗探究活動的順利進(jìn)行。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配備足夠的學(xué)具，以滿足學(xué)生探究活動的需要。（3）開放實(shí)驗室，讓每個學(xué)生都動手，發(fā)揮實(shí)驗室資源的效益。（4）利用身邊的物品、廉價的材料進(jìn)行實(shí)驗提供便利，鼓勵師生大膽進(jìn)行小實(shí)驗、小制作和小發(fā)明，對于效果特別好的實(shí)驗和器材可以作為學(xué)校的常規(guī)實(shí)驗保留下來。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐4.多媒體課程資源的開發(fā)和利用（1）注意收集學(xué)生難以見到的、有重要化學(xué)意義的、能展示科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的實(shí)況錄像和學(xué)生難以完成的實(shí)驗錄像資料，如：一氧化碳的毒性實(shí)驗、但不能用多媒體來代替學(xué)生的實(shí)驗。（2）二是要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力和探究能力。（3）是積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，讓學(xué)生通過多渠道來獲取和交換信息。

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐5、社會教育資源的開發(fā)和利用（1）是要充分發(fā)揮電視這一大眾傳播媒介作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生收看科學(xué)教育欄目，擴(kuò)大知識面，及時了解科學(xué)技術(shù)的最新成果，養(yǎng)成關(guān)心科技發(fā)展的習(xí)慣。（2）是要根據(jù)本地實(shí)際和條件組織和動員家長帶領(lǐng)學(xué)生到科技館、展覽館、少年宮、科研單位進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。（3）是要因地制宜，建立校外活動基地，鼓勵家長、社區(qū)、學(xué)校附近的科研和生產(chǎn)單位，為課程資源的開發(fā)作出貢獻(xiàn)。（4）結(jié)合生活和生產(chǎn)中的一些熱點(diǎn)問題，設(shè)計適合學(xué)生的實(shí)踐活動。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐（二）演示實(shí)驗的技能初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)。演示在教學(xué)過程中能起到"百聞不如一見"的作用。為學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念，理解基本原理，物質(zhì)及其變化提供豐富的感性材料，而且印象深刻，容易理解。能幫助學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)，全面地辯證地認(rèn)識問題。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐演示實(shí)驗教學(xué)中應(yīng)深入強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)性：（1）整潔美觀，裝置醒目（2）鮮明準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出（3）操作規(guī)范，速度適中啟發(fā)性探究性及趣味性案例:驗證分子在運(yùn)動且受溫度影響運(yùn)動速率初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的能力初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的一種最有效的科學(xué)手段。在教學(xué)過程中采用學(xué)生實(shí)驗，對學(xué)生的心、智、能起到統(tǒng)一開發(fā)的效果。尤其是整個教學(xué)過程中以體驗過程，掌握方法，提高科學(xué)素養(yǎng)為主體，教師只是設(shè)計問題，提供材料。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中參與越多，對化學(xué)的“感情”也就越深厚，他們親自做實(shí)驗比教師演示給自己看，觀察到的現(xiàn)象會更清晰，留下的印象會更深刻，使他們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這樣有利于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。同時適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗次數(shù)，將易進(jìn)行的演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗將可能會點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)“激情”。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐學(xué)生要掌握的化學(xué)實(shí)驗技能主要包括：儀器和試劑的使用、培養(yǎng)學(xué)生熟悉儀器、試劑名稱、主要性能和使用方法、正確的儀器連接與安裝?；瘜W(xué)實(shí)驗基本操作、試劑取用、稱量、加熱、溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾簡單化學(xué)實(shí)驗設(shè)計實(shí)驗記錄及處理等等。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ拇胧﹦?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗室等物質(zhì)條件，并且積極進(jìn)行教學(xué)改革、創(chuàng)增學(xué)生的動手實(shí)踐機(jī)會。要確保實(shí)驗成功，教師應(yīng)與實(shí)驗員密切配合，充分作好有關(guān)實(shí)驗的一切準(zhǔn)備工作（1）教師對實(shí)驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握實(shí)驗成功的條件和關(guān)鍵。（2）教師應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材。（3）要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，做到明確實(shí)驗?zāi)康?，搞清?shí)驗內(nèi)容，并理解基本原理、操作步驟、實(shí)驗裝置和注意事項，做好筆記。

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗技能要循序漸進(jìn)技能的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的是有階段性的，它需經(jīng)歷一個從初步學(xué)會到熟練掌握的過程?，F(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中，對化學(xué)實(shí)驗技能提出了三級教學(xué)目標(biāo)，它們是：（1）練習(xí)使用。指能識別并知道儀器的名稱，了解其用途和原理，在教師的指導(dǎo)下，能使用和進(jìn)行正確的實(shí)驗操作。（2）初步學(xué)會。能識別并知道儀器的名稱，了解其用途和原理，會使用；能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗操作。（3）學(xué)會。能識別并知道儀器的名稱，掌握其用途和原理；能熟練．獨(dú)立地使用儀器進(jìn)行實(shí)驗操作；能夠?qū)瘜W(xué)儀器的使用和實(shí)驗進(jìn)行評價。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗技能的遷移與一般的學(xué)習(xí)一樣，動作技能的學(xué)習(xí)也存在著遷移，即已掌握的技能對新學(xué)習(xí)的技能會產(chǎn)生影響。這種影響有積極的，也有消極的。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要防止實(shí)驗技能的負(fù)遷移，促進(jìn)正遷移，提高化學(xué)實(shí)驗技能的訓(xùn)練效果。因為，雖然實(shí)驗操作的方式和現(xiàn)象類似，但此時的實(shí)驗條件和操作目的卻發(fā)生了很大變化。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，甚至有些教師，也沒有掌握這一實(shí)驗操作技能。遇到這種情況，教師就要首先研究實(shí)驗的目的．原理和條件等，然后通過對比，給學(xué)生講解清楚，對同一實(shí)驗操作的方式，由于實(shí)驗條件和操作目的變化，有時是可行的．合理的，而在其他情況下卻是錯誤操作。這就要注意防止負(fù)遷移的產(chǎn)生。初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐（四）組織研究性學(xué)習(xí)技能

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)（探究性學(xué)習(xí)）是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要目標(biāo)之一，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。新課程力圖使學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征是自主、合作、探究，它不是特指某一具體的學(xué)習(xí)方式或幾種學(xué)習(xí)方式的總和，而是“以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體學(xué)習(xí)方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)”，研究性學(xué)習(xí)就是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，由于研究性學(xué)習(xí)具有現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，因此它能使學(xué)生在潛移默化中悄然轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式。

初中化學(xué)課堂教學(xué)技能及實(shí)踐

一、創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生逐漸形成問題1.評價導(dǎo)向2.