在歷史教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在歷史教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用?摘要：本文探討了在歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性及具體方法。闡述了通過激發(fā)學(xué)生興趣、營造民主氛圍、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、組織合作探究、開展多元評價等途徑，讓學(xué)生積極主動地參與歷史學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其歷史思維能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。一、引言歷史學(xué)科是一門承載著人類文明發(fā)展歷程的重要學(xué)科，它對于學(xué)生了解過去、認(rèn)識現(xiàn)在、展望未來具有不可替代的作用。在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力。隨著教育理念的不斷更新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為歷史教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。只有讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與到教學(xué)活動中，才能激發(fā)他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史教學(xué)的有效性，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。二、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性（一）提高學(xué)習(xí)興趣當(dāng)學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主體時，他們能夠自主地選擇感興趣的歷史內(nèi)容進行探究，這種主動參與會讓他們感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。例如，對于喜歡軍事的學(xué)生，他們可以深入研究古代戰(zhàn)爭史；對于熱愛文化藝術(shù)的學(xué)生，可以專注于某個時期的文化藝術(shù)成就。興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下會更積極地投入到學(xué)習(xí)中。（二）培養(yǎng)歷史思維能力在自主學(xué)習(xí)和探究過程中，學(xué)生需要對歷史事件、人物等進行分析、綜合、比較、歸納等思維活動。通過思考?xì)v史現(xiàn)象背后的原因、影響及意義，學(xué)生的歷史思維能力得到鍛煉和提升。比如，在分析歷史上的重大改革時，學(xué)生要思考改革的背景、目的、措施以及產(chǎn)生的效果，從而培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。（三）增強創(chuàng)新精神發(fā)揮學(xué)生主體作用鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和見解。學(xué)生不再局限于教材和教師的講解，而是能夠從不同角度思考?xì)v史問題，嘗試用新的方法去解讀歷史。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義，能夠使他們在面對各種問題時具有獨特的思考方式和解決問題的能力。（四）促進全面發(fā)展歷史學(xué)習(xí)不僅能增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。當(dāng)學(xué)生積極參與歷史學(xué)習(xí)，他們能夠在了解歷史的過程中，汲取前人的智慧，形成正確的人生觀、價值觀。同時，在合作探究等活動中，學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力等也能得到鍛煉，促進其全面發(fā)展。三、發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法（一）激發(fā)學(xué)生興趣1.故事導(dǎo)入歷史本身蘊含著豐富的故事，通過講述生動有趣的歷史故事引入新課，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解三國歷史時，可以講述"草船借箭"的故事，讓學(xué)生沉浸在歷史的情境中，迫不及待地想要了解更多關(guān)于三國時期的歷史。2.多媒體運用利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，將抽象的歷史知識形象化、具體化。比如，在講述古代建筑時，播放相關(guān)的建筑視頻，展示宏偉壯觀的宮殿、廟宇等，讓學(xué)生直觀地感受歷史文化的魅力，增強學(xué)習(xí)興趣。3.設(shè)置懸念在教學(xué)過程中設(shè)置一些懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在講述某個歷史事件的結(jié)果時，先不直接告知學(xué)生，而是通過展示一些相關(guān)的線索，讓學(xué)生自己去推測和探究，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情。（二）營造民主氛圍1.尊重學(xué)生觀點教師要尊重學(xué)生的想法和觀點，無論正確與否，都要給予鼓勵和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出獨特的見解時，教師應(yīng)給予肯定和表揚，讓學(xué)生感受到自己的思考和努力得到認(rèn)可，從而更積極地參與課堂討論。2.平等交流互動建立平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生與教師、同學(xué)之間進行充分的交流互動。課堂上可以組織小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在交流中分享自己的觀點，傾聽他人的意見，拓寬思維視野。3.包容錯誤允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤，不要一味地批評指責(zé)。錯誤是學(xué)生成長的機會，教師要引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)，分析原因，幫助他們更好地理解歷史知識，增強學(xué)習(xí)的自信心。（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)1.制定學(xué)習(xí)計劃幫助學(xué)生制定合理的歷史學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。例如，每周安排一定的時間閱讀歷史書籍、整理歷史筆記等。讓學(xué)生學(xué)會自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.提供學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖書、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等。指導(dǎo)學(xué)生如何利用這些資源獲取歷史知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。比如，推薦一些優(yōu)秀的歷史紀(jì)錄片、歷史網(wǎng)站等，讓學(xué)生自主探索歷史的奧秘。3.設(shè)置問題引導(dǎo)在教學(xué)中提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，在學(xué)習(xí)歷史事件的原因時，可以問學(xué)生"如果沒有這個因素，歷史的發(fā)展會有什么不同？"通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生深入探究歷史問題的欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（四）組織合作探究1.小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力進行分組，每組46人。布置小組合作探究的任務(wù)，如共同研究某個歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化特點等。在小組合作中，學(xué)生分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。2.探究式學(xué)習(xí)活動開展探究式學(xué)習(xí)活動，如歷史課題研究。讓學(xué)生自主選擇感興趣的歷史課題，如"古代絲綢之路對中外文化交流的影響"，通過查閱資料、實地調(diào)研等方式進行深入探究。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題，提高歷史研究能力。3.角色扮演組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓他們扮演歷史人物，體驗歷史情境。例如，在學(xué)習(xí)歷史上的外交談判時，讓學(xué)生分別扮演不同國家的代表進行模擬談判。通過角色扮演，學(xué)生能夠更深入地理解歷史人物的思想和行為，感受歷史的復(fù)雜性。（五）開展多元評價1.過程性評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括課堂參與度、小組合作情況、自主學(xué)習(xí)能力等。通過課堂觀察、作業(yè)批改、小組評價等方式對學(xué)生進行過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，給予反饋和指導(dǎo)。2.多元化評價方式采用多元化的評價方式，如考試、論文寫作、口頭報告、歷史作品創(chuàng)作等。全面考查學(xué)生的歷史知識掌握情況、思維能力、創(chuàng)新能力等。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于歷史事件的小論文，評價學(xué)生的分析問題和文字表達(dá)能力；組織學(xué)生進行歷史主題的口頭報告，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力。3.激勵性評價以激勵為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時的肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)生取得進步或有出色表現(xiàn)時，給予表揚和獎勵，如頒發(fā)小獎品、加分等。激勵性評價能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，促進他們不斷進步。四、實施案例分析（一）課程主題：美國獨立戰(zhàn)爭1.激發(fā)興趣教師在課程開始時，講述了一個美國獨立戰(zhàn)爭時期的小故事："在1773年的一個夜晚，一群波士頓人喬裝成印第安人，登上了英國東印度公司的商船，把價值不菲的茶葉倒入了大海。這就是著名的'波士頓傾茶事件'，它成為了美國獨立戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索。"學(xué)生們被這個故事深深吸引，紛紛好奇地想知道后續(xù)的發(fā)展。2.營造民主氛圍在課堂討論環(huán)節(jié)，教師提出問題："美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？"學(xué)生們積極發(fā)言，各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為是英國對北美殖民地的經(jīng)濟剝削，有的學(xué)生則提到了政治壓迫。教師認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的觀點，給予肯定和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進一步闡述自己的理由，讓課堂氣氛十分活躍。3.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教師布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生自主查閱資料，了解美國獨立戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役。并提供了一些相關(guān)的書籍和網(wǎng)站資源，如《美國獨立戰(zhàn)爭簡史》《歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)》等。學(xué)生們根據(jù)教師的指導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)，對戰(zhàn)役的時間、地點、過程等有了更深入的了解。4.組織合作探究將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)研究美國獨立戰(zhàn)爭中的一個方面，如獨立戰(zhàn)爭的起因、重要人物、戰(zhàn)爭對美國社會的影響等。小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)查閱資料，有的負(fù)責(zé)整理分析，有的負(fù)責(zé)撰寫報告。最后各小組進行匯報展示，分享研究成果。在合作探究過程中，學(xué)生們不僅加深了對美國獨立戰(zhàn)爭的理解，還提高了團隊協(xié)作能力。5.開展多元評價在課程結(jié)束后，教師對學(xué)生進行了多元評價。除了進行常規(guī)的考試外，還讓學(xué)生寫一篇關(guān)于美國獨立戰(zhàn)爭的小論文，評價學(xué)生對歷史事件的綜合分析能力；根據(jù)學(xué)生在課堂討論、小組合作中的表現(xiàn)進行過程性評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予表揚和獎勵，如推薦閱讀更多相關(guān)的歷史書籍，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)歷史的興趣。（二）效果分析通過以上教學(xué)方法的實施，學(xué)生們對美國獨立戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。在課堂上，學(xué)生們積極參與討論，主動發(fā)表自己的觀點，思維更加活躍。在自主學(xué)習(xí)和合作探究過程中，學(xué)生們的查閱資料能力、分析問題能力、團隊協(xié)作能力等都得到了鍛煉。從考試成績和論文質(zhì)量來看，學(xué)生們對美國獨立戰(zhàn)爭的知識掌握更加扎實，能夠從不同角度分析歷史事件，歷史思維能力得到了提升。同時，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中感受到了歷史學(xué)習(xí)的樂趣，對歷史學(xué)科的興趣進一步增強。五、結(jié)論在歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高歷史教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。通過激發(fā)學(xué)生興趣、營造民主氛圍、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、組織合作探究、開展多元評價等