中小學(xué)圖書(shū)館傳統(tǒng)文化閱讀推廣實(shí)踐探索

【摘要】在國(guó)家大力倡導(dǎo)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的背景下，中小學(xué)圖書(shū)館在推廣傳統(tǒng)文化閱讀方面扮演著重要角色?！蛾P(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》中明確指出，要充分發(fā)揮文化館、博物館、圖書(shū)館等公共機(jī)構(gòu)在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用，加強(qiáng)中小學(xué)階段圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣?；诖?，本文首先對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣的意義進(jìn)行了分析，其次闡述了中小學(xué)圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣原則及現(xiàn)狀，最后提出了中小學(xué)圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣實(shí)踐策略。【關(guān)鍵詞】中小學(xué)圖書(shū)館；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀；推廣；實(shí)踐一、前言傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的根基，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，全球化進(jìn)程加快，傳統(tǒng)文化的傳播與保護(hù)顯得尤為緊迫。中小學(xué)圖書(shū)館作為校內(nèi)重要的文化基地，肩負(fù)著傳播傳統(tǒng)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要任務(wù)。二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣的意義（一）有助于個(gè)體成長(zhǎng)和全面素質(zhì)提升在當(dāng)前時(shí)代背景下，我國(guó)十分注重傳統(tǒng)文化在中小學(xué)階段的滲透與學(xué)習(xí)，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化是一個(gè)民族歷史智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理、道德規(guī)范和生活智慧。學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品過(guò)程中不僅能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，還可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的人生價(jià)值觀。同時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)文化的形式十分豐富，包含了經(jīng)典詩(shī)詞、國(guó)畫(huà)、書(shū)法等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過(guò)程中不僅能夠提升他們的審美能力，還可以有效激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。注重傳統(tǒng)文化閱讀推廣，積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，能夠使學(xué)生在理解韻味悠長(zhǎng)的文字和故事時(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和文化感知能力。同時(shí)，面對(duì)全球化和信息化帶來(lái)的文化多元化趨勢(shì)，傳統(tǒng)文化閱讀使學(xué)生在與世界文化交流時(shí)擁有堅(jiān)定的文化自信。[1]（二）促進(jìn)社會(huì)和諧與文化認(rèn)同在多元化社會(huì)中，人與人之間的相互理解和包容是社會(huì)和諧的重要基礎(chǔ)。在我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著“和而不同”“仁愛(ài)”“禮儀”等理念，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供了思想指導(dǎo)。從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，有助于他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中形成良好的人際關(guān)系和社會(huì)責(zé)任感。此外，傳統(tǒng)文化中的節(jié)日、禮儀、習(xí)俗等，都是維系社會(huì)紐帶的重要元素。通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)這些文化內(nèi)容，學(xué)生能夠更深入地理解社會(huì)規(guī)則，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感。有了這種認(rèn)同感，他們將在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中更加積極地參與社會(huì)活動(dòng)，形成積極向上的社會(huì)氛圍。（三）有利于文化傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是否能夠得到有效地傳承，其關(guān)鍵就是對(duì)青少年的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠從作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷創(chuàng)造出新的文化作品和思想觀念。同時(shí)，這種閱讀推廣活動(dòng)也強(qiáng)調(diào)了對(duì)傳統(tǒng)文化的研究和解讀，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出新的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。通過(guò)這種方式，傳統(tǒng)文化不僅得以保護(hù)和傳承，更能夠煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。[2]三、中小學(xué)圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣原則及現(xiàn)狀（一）中小學(xué)圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣原則為了使中小學(xué)圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣成效進(jìn)一步凸顯，在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)時(shí)還需要遵循以下原則。1.堅(jiān)持多元化和包容性原則。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含了文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，中小學(xué)圖書(shū)館在為學(xué)生選擇閱讀材料過(guò)程中需要注重材料的多樣性，確保不同學(xué)段的學(xué)生都能夠在圖書(shū)館中找到適合他們的內(nèi)容。2.互動(dòng)性與參與感。在傳統(tǒng)文化滲透過(guò)程中，工作人員需要意識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣不僅僅是簡(jiǎn)單的文本閱讀，而是要為學(xué)生構(gòu)建一種全新的體驗(yàn)和實(shí)踐。因此，相關(guān)人員需要注重活動(dòng)的互動(dòng)性與參與感。3.因地制宜。中小學(xué)圖書(shū)館大多都只針對(duì)本地學(xué)生進(jìn)行文化傳播，這主要是受到圖書(shū)館規(guī)模的限制，因此，想要進(jìn)一步提升閱讀推廣的成效，還需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕Y源，因地制宜地開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠領(lǐng)略到與當(dāng)?shù)叵⑾⑾嚓P(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。[3]（二）中小學(xué)圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣現(xiàn)狀1.服務(wù)資源。中小學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的基礎(chǔ)就是文獻(xiàn)資源。目前，我國(guó)十分重視公共圖書(shū)館的建設(shè)，因此，中小學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)投入也逐漸加大。根據(jù)《中華人民共和國(guó)文化和旅游部2021年文化和旅游發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2021年，我國(guó)公共圖書(shū)館的圖書(shū)總藏量為126178.02萬(wàn)冊(cè)，但是中小學(xué)圖書(shū)館中的圖書(shū)總藏量?jī)H占公共圖書(shū)館藏量的20%，這表明中小學(xué)圖書(shū)館的整體文獻(xiàn)資源還有待提升。同時(shí)，中小學(xué)圖書(shū)館受到客觀條件限制，對(duì)于服務(wù)對(duì)象的細(xì)化工作并不重視，所以并沒(méi)有針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制定有效的分級(jí)服務(wù)。2.服務(wù)空間。雖然我國(guó)中小學(xué)逐漸意識(shí)到圖書(shū)館對(duì)于學(xué)生教育的重要作用，但是許多圖書(shū)館在設(shè)計(jì)過(guò)程中僅能在場(chǎng)館設(shè)計(jì)中添加少量傳統(tǒng)文化元素，缺乏與優(yōu)秀文化的深度融合。這就導(dǎo)致學(xué)生參與閱讀推廣的積極性不高。3.推廣形式。中小學(xué)圖書(shū)館在建設(shè)過(guò)程中，大多都將受眾固定為本?；蛘咧苓叺膶W(xué)校，因此，在閱讀推廣過(guò)程中還是以線下為主，沒(méi)有充分發(fā)揮圖書(shū)館的公共職能，而且推廣形式過(guò)于單一，并沒(méi)有意識(shí)到新媒體對(duì)于閱讀推廣的作用。[4]四、中小學(xué)圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣實(shí)踐策略（一）基于受眾特點(diǎn)，創(chuàng)新推廣內(nèi)容中學(xué)生的年齡決定了他們對(duì)新鮮的事物強(qiáng)烈的好奇心，因此，圖書(shū)館需要結(jié)合中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)閱讀推廣內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，以便提升學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。首先，圖書(shū)館可以通過(guò)游戲化的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，圖書(shū)館管理者還可以借助信息技術(shù)，研發(fā)適合中學(xué)生的傳統(tǒng)文化電子讀物和互動(dòng)書(shū)籍應(yīng)用程序，讓傳統(tǒng)文化知識(shí)變得生動(dòng)有趣。使學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在加深他們對(duì)文化知識(shí)記憶的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，認(rèn)知發(fā)展理論中將未成年人分為四個(gè)階段，而中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)正處于具體運(yùn)算階段，因此，管理人員需要結(jié)合受眾的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建分級(jí)閱讀體系。比如在推廣過(guò)程中針對(duì)年齡較小的小學(xué)生需要以環(huán)境刺激、體驗(yàn)為主，在資源配置過(guò)程中需要在這部分區(qū)域選取材質(zhì)多樣、顏色鮮艷的具有互動(dòng)性的文獻(xiàn)資源。而針對(duì)中學(xué)生，就需要通過(guò)一些古代名著和與教材相關(guān)的書(shū)籍，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。（二）根據(jù)時(shí)代發(fā)展，打造新型空間想要切實(shí)發(fā)揮中小學(xué)圖書(shū)館的作用，管理人員還需要打造一個(gè)新型的圖書(shū)館服務(wù)空間，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造出一種既傳承文化又符合現(xiàn)代學(xué)生需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在科技發(fā)展過(guò)程中，圖書(shū)館已經(jīng)不是一個(gè)只能借閱書(shū)籍的地方，而是一個(gè)多功能的學(xué)習(xí)空間，因此，管理者可以設(shè)置數(shù)字化學(xué)習(xí)區(qū)域，配備電子閱讀器、平板電腦及VR/AR設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)技術(shù)更直觀地了解傳統(tǒng)文化。其次，傳統(tǒng)的圖書(shū)館設(shè)計(jì)往往以書(shū)架為中心，而現(xiàn)代圖書(shū)館則應(yīng)注重空間的開(kāi)放性和多樣化。通過(guò)調(diào)整空間布局，圖書(shū)館可以劃分出多種功能區(qū)域，如討論區(qū)、創(chuàng)意角、手工坊等，使空間不僅僅是閱讀的場(chǎng)所，還可以進(jìn)行小組合作、項(xiàng)目展示和藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)。最后，在打造圖書(shū)館服務(wù)空間過(guò)程中，管理人員可以在空間裝飾上融入傳統(tǒng)文化元素，比如書(shū)法作品、民間藝術(shù)品及歷史人物畫(huà)像，可以在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感受力。[5]（三）做好媒介融合，豐富推廣形式我國(guó)在2021年發(fā)布的《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》中明確提到，要持續(xù)加強(qiáng)地方特色數(shù)字資源建設(shè)，通過(guò)影像化、數(shù)字化等現(xiàn)代信息技術(shù)，以新媒體思維搭建具有地方特色和較高人文價(jià)值的數(shù)字資源，以便對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效傳承。因此，各學(xué)校需要做好媒介融合工作，對(duì)當(dāng)前的推廣形式進(jìn)行不斷豐富。首先，圖書(shū)館管理人員需要持續(xù)提升現(xiàn)有推廣渠道的關(guān)注程度，這需要管理人員建立主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，將閱讀推廣活動(dòng)向周邊的各個(gè)學(xué)校進(jìn)行拓展，并與學(xué)校建立聯(lián)合宣傳渠道，確保周邊學(xué)校都能夠了解中小學(xué)圖書(shū)館的具體位置和開(kāi)展的活動(dòng)，吸引中小學(xué)生到圖書(shū)館中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，管理人員需要對(duì)不同宣傳平臺(tái)的特征進(jìn)行探索。不同的新媒體平臺(tái)往往具有不同的受眾群體，因此，平臺(tái)之間的功能和體現(xiàn)的內(nèi)容也有所不同。圖書(shū)館在開(kāi)展宣傳活動(dòng)過(guò)程中需要按照不同平臺(tái)的風(fēng)格，如微信公眾號(hào)、抖音、微博等，對(duì)推廣內(nèi)容以及形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，針對(duì)中小學(xué)的學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，進(jìn)而持續(xù)擴(kuò)大圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的影響力度。最后，圖書(shū)館需要注重對(duì)其他宣傳平臺(tái)推廣渠道的擴(kuò)展。具體來(lái)說(shuō)，管理人員可以創(chuàng)建高質(zhì)量圖書(shū)館平臺(tái)以及吸引其他平臺(tái)用戶。而對(duì)于中小學(xué)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，自己創(chuàng)建圖書(shū)館平臺(tái)難度較高，因此，管理人員可以尋找其他的新媒體平臺(tái)，以便對(duì)新媒體平臺(tái)的推廣渠道進(jìn)行拓展。比如目前許多中小學(xué)生都喜愛(ài)的bilibili網(wǎng)站，就以中長(zhǎng)視頻為主，圖書(shū)館可以結(jié)合閱讀推廣的具體活動(dòng)，制作精美的長(zhǎng)視頻或者微電影，創(chuàng)作出具有高熱度的作品，提升圖書(shū)館在平臺(tái)的影響力。（四）打造校園文化，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)是一個(gè)持久的工作，想要使這項(xiàng)工作長(zhǎng)期發(fā)揮作用，管理人員還需要打造一個(gè)舒適的校園文化，并引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，學(xué)校管理者可以在校園中添加一些具有傳統(tǒng)文化元素的裝飾和設(shè)施。比如在教室內(nèi)部可以張貼一些我國(guó)名人的畫(huà)像，并附上相應(yīng)的經(jīng)典名句，還可以在走廊中張貼一些古代文人的趣味性小故事，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生在日?；顒?dòng)中感受到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富性，并自發(fā)到圖書(shū)館進(jìn)行閱讀。同時(shí)，管理人員還可以在校內(nèi)廣播中添加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣播版塊，可以在教學(xué)過(guò)程中收集學(xué)生對(duì)哪些傳統(tǒng)文化興趣較大，并為廣播的學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)這種方式能夠在滿足學(xué)生需求的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。最后，學(xué)校還需要在日常教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展與傳統(tǒng)文化有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更加真實(shí)地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化。比如，某學(xué)校附近有杜甫故居，在活動(dòng)時(shí)就可以組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行參觀，并在參觀過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)這種方式就能夠引導(dǎo)學(xué)生自行參與到圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)中