四年級英語下冊 Unit 4 Where is my car Part A第二課時教學設計1 人教PEP

四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartA第二課時教學設計1人教PEP主備人備課成員設計思路同學們，今天我們要一起走進Unit4WhereismycarPartA的第二課時。這節(jié)課，咱們將聚焦于鞏固詞匯和句型，通過互動游戲和情景模擬，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，掌握如何描述物體的位置。我會先通過一個小故事導入，然后帶領大家進行詞匯復習和句型練習，最后以一個趣味游戲作為總結，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地吸收知識。讓我們一起開啟這堂有趣的英語之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標本課時旨在培養(yǎng)學生的英語溝通能力、文化理解和思維品質(zhì)。通過參與情境對話和角色扮演，學生將學會運用目標詞匯和句型表達物體的位置，提升聽、說、讀、寫綜合運用能力。同時，通過了解不同文化中物品存放的習慣，拓展學生的跨文化意識，培養(yǎng)批判性思維，促進個性化和合作化學習。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯：學會正確使用表示位置的詞匯，如here,there,under,behind等。

2.句型：掌握Howisit?It'sunderthebed.等詢問和回答物品位置的句型。

難點：

1.詞匯記憶：學生可能對某些位置詞匯的記憶不牢固。

2.句型運用：學生在實際情境中靈活運用句型表達位置存在困難。

解決辦法：

1.通過圖片、動作演示等方式，結合情境教學，幫助學生直觀記憶位置詞匯。

2.設計情景對話練習，讓學生在真實的交流中練習運用句型，教師適時提供反饋和糾正。

3.采用小組合作學習，讓學生在互動中互相幫助，共同突破難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，特別是帶有Whereismycar相關圖片的課本。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如汽車、玩具等，以及相關位置詞匯的卡片，用于游戲和練習。

3.教學工具：準備錄音機或多媒體設備，用于播放與課程內(nèi)容相關的音頻材料。

4.教室布置：創(chuàng)建一個互動式學習環(huán)境，包括一個角色扮演區(qū)，以及用于展示圖片和卡片的黑板或白板。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用英語問好，引入今天的話題：“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtocontinueouradventureinUnit4Whereismycar,PartA.Let'sseehowmuchyourememberfromlastclass.”

2.學生回答，老師根據(jù)學生的回答給予肯定和鼓勵。

3.老師展示一張圖片，上面有汽車和幾個不同的位置，提問：“Canyoutellmewherethecaris?”引導學生復習上節(jié)課學過的位置詞匯。

二、新課學習（20分鐘）

1.詞匯教學

a.老師展示位置詞匯卡片，如here,there,under,behind等，讓學生認讀并模仿發(fā)音。

b.學生跟讀，老師糾正發(fā)音，強調(diào)重音和語調(diào)。

c.老師設計游戲，如“Findthecar”，讓學生根據(jù)提示找出圖片中的汽車所在位置，并說出相應的詞匯。

2.句型教學

a.老師展示句型卡片，如“Howisit?It'sunderthebed.”，讓學生跟讀并理解句意。

b.學生進行角色扮演，一個學生問Howisit?，另一個學生回答，并指出物品的位置。

c.老師帶領學生練習句型，糾正發(fā)音和語調(diào)。

3.情景對話

a.老師創(chuàng)設一個情景，如：“Imagineyouareinaroomwithyourfriends.Youcanseeacarunderthebed.Whatwillyousay?”引導學生運用所學句型進行對話。

b.學生分組進行對話練習，老師巡視指導。

c.邀請部分小組展示對話，給予評價和鼓勵。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.完形填空

a.老師展示一篇關于物品位置的短文，讓學生根據(jù)所學詞匯和句型填空。

b.學生完成練習，老師批改并講解答案。

2.選擇題

a.老師展示一組關于物品位置的圖片，讓學生選擇正確的詞匯或句型描述圖片中的物品位置。

b.學生完成練習，老師講解答案并糾正錯誤。

四、課堂小結（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.學生回顧所學，分享學習心得。

五、作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

a.復習本節(jié)課所學詞匯和句型。

b.想象一個情景，運用所學知識描述物品的位置。

2.學生詢問作業(yè)要求，老師解答疑問。

六、下課（1分鐘）

1.老師用英語感謝學生的參與，并祝愿大家有一個愉快的周末。

2.學生起立，向老師表示感謝，然后有序離開教室。教學資源拓展1.拓展資源：

a.地圖識別：利用世界地圖或城市地圖，讓學生識別不同的地理位置，如公園、學校、博物館等，并用英語描述它們的位置。

b.日常生活物品：收集或制作日常物品的圖片，如書籍、文具、玩具等，讓學生練習用英語描述這些物品的位置。

2.拓展建議：

a.家長參與：鼓勵家長在家中與孩子一起玩“找物品”的游戲，讓孩子用英語描述物品的位置，如“Canyoufindmybook?It'sonthetable.”

b.角色扮演：設計一個小型的“超市購物”場景，讓學生扮演顧客和店員，練習詢問和回答物品位置的場景對話。

c.故事創(chuàng)作：引導學生創(chuàng)作一個簡短的故事，故事中包含不同的物品和它們的位置，通過講述故事來復習和鞏固位置詞匯和句型。

d.視頻學習：推薦一些與位置相關的英語動畫片或兒童節(jié)目，讓學生在觀看的同時學習地道的表達方式。

e.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線游戲、互動地圖等，提供虛擬環(huán)境讓學生練習定位物品。

f.文化體驗：組織一次社區(qū)參觀活動，讓學生在實地中練習使用英語詢問和描述位置，同時了解當?shù)氐奈幕攸c。

g.家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生在家中尋找或拍攝自己家中的物品，并用英語描述它們的位置，提交照片和文字描述。

h.小組合作：在課堂上分組，每組選擇一個主題，如“我的房間”、“我的學?！钡?，用英語展示并描述這個主題中的物品位置。

i.主題討論：圍繞“旅行”這一主題，讓學生討論并描述他們想去的地方以及到達那里的路線，鍛煉學生的邏輯思維和語言組織能力。典型例題講解1.例題：

-學生A：Canyoufindmypen?

-學生B：Yes,it'sonthedesk.

講解：

這是一個簡單的詢問和回答物品位置的例題。學生A詢問筆的位置，學生B回答筆在桌子上。這個例題強調(diào)了詢問句“Howisit?”和回答句“It'sonthedesk.”的運用。

2.例題：

-學生A：Whereismybook?

-學生B：It'sunderthechair.

講解：

這個例題展示了學生如何詢問和回答書籍的位置。學生A詢問書在哪里，學生B回答書在椅子下面。這個例題練習了學生使用“Whereis...?”句型來詢問物品的位置。

3.例題：

-學生A：Canyouseemyphone?

-學生B：Yes,it'sonthebed.

講解：

這個例題是關于詢問和回答手機位置的練習。學生A詢問手機是否可見，學生B回答手機在床上。這個例題使用了“Canyousee...?”句型來詢問物品是否可見。

4.例題：

-學生A：Wherearemyshoes?

-學生B：Theyareinthecloset.

講解：

這個例題是關于詢問和回答鞋子位置的練習。學生A詢問鞋子在哪里，學生B回答鞋子在衣柜里。這個例題使用了“Whereare...?”句型來詢問物品的位置。

5.例題：

-學生A：Canyoufindmykeys?

-學生B：Yes,theyareinthebag.

講解：

這個例題是關于詢問和回答鑰匙位置的練習。學生A詢問鑰匙是否找到，學生B回答鑰匙在包里。這個例題使用了“Canyoufind...?”句型來詢問物品是否找到。

補充說明：

-在講解這些例題時，老師可以引導學生注意句型的結構和語法規(guī)則，如疑問詞的使用、時態(tài)的一致性等。

-老師可以鼓勵學生在課堂上進行角色扮演，模擬實際場景中的對話，以加深對句型的理解和運用。

-在解答問題時，老師可以引導學生觀察圖片或實物，幫助他們更好地理解物品的位置。

-老師可以提供一些額外的練習題，讓學生在課后鞏固所學知識，如設計一些情景對話，讓學生用所學句型進行問答。

-老師可以組織小組活動，讓學生分組討論并回答關于物品位置的提問，以培養(yǎng)他們的合作能力和語言表達能力。板書設計①詞匯：

-here

-there

-under

-behind

-on

-in

-onthedesk

-underthebed

-behindthedoor

-inthebag

②句型：

-Howisit?

-It'sonthedesk.

-It'sunderthebed.

-It'sbehindthedoor.

-Canyoufind...?

-Yes,it'sinthebag.

③語法點：

-疑問句：Howisit?(詢問物品位置)

-確認句：It'sonthedesk.(回答物品位置)

-疑問詞：Whereis...?(詢問物品位置)

-確認詞：Yes/No(回答是否找到物品)

④情景圖示：

-桌子、床、門、包等日常物品的圖片

-人物角色扮演，如學生、老師、店員等

⑤教學步驟提示：

-詞匯復習

-句型練習

-情景對話

-小組活動

-課堂小結教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以不斷調(diào)整教學方法，提高教學質(zhì)量。以下是我對這次“WhereismycarPartA”第二課時的教學反思：

1.課堂氛圍的營造

我覺得這節(jié)課的課堂氛圍總體上是活躍的，學生們參與度較高。但是，我也注意到，有些學生可能在回答問題時有些害羞，不太愿意主動發(fā)言。我打算在未來的教學中，多設計一些互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽開口，比如可以設置小組競賽，或者使用更多的鼓勵性語言，來激發(fā)學生的自信心。

2.教學方法的多樣性

在這次教學中，我主要使用了圖片展示、角色扮演和情景對話等方法。這些方法對于學生的語言實踐能力的提升是有幫助的。然而，我也意識到，可能還需要更多樣化的教學手段，比如利用歌曲、故事或者游戲等，來增加課堂的趣味性和互動性。

3.學生個體差異的關注

每個學生的學習能力和接受程度不同，我在教學過程中要注意觀察和識別這些差異。有些學生可能對詞匯的記憶比較困難，我需要提供更多的重復練習機會；而對于理解能力較強的學生，我可以適當提高難度，給予他們更多的挑戰(zhàn)。

4.評價方式的多元化

在評價學生的表現(xiàn)時，我不僅僅關注他們在課堂上的表現(xiàn)，還應該包括他們的課后作業(yè)和小組活動。我打算引入一些形成性評價，比如學生的自我評價、同伴評價以及教師評價，來更全面地了解學生的學習情況。

改進措施：

1.課前準備

在課前，我會更細致地設計教學活動，確保每個環(huán)節(jié)都能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時考慮到不同層次學生的學習需求。

2.課堂互動

我將嘗試更多的互動方式，比如小組討論、搶答游戲等，以增加學生的參與度和課堂活力。

3.個性化教學

對于學習有困難的學生，我會提供額外的輔導和練習，幫助他們克服難關。對于學習能力較強的學生，我會提供一些拓展性的學習材料，讓他們保持學習的熱情。

4.評價方式

我計劃在課堂中引入更多的評價方式，比如通過課堂觀察、作業(yè)反饋和自我評價來綜合評估學生的學習效果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-大部分學生在課堂上積極參與，能夠跟隨老師的節(jié)奏進行詞匯和句型的練習。

-學生們在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，能夠正確運用所學句型進行對話。

-少數(shù)學生在回答問題時略顯緊張，需要更多的鼓勵和指導。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠合作完成角色扮演任務，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

-學生們在討論中能夠提出自己的想法，并在同伴的幫助下共同解決問題。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對位置詞匯和句型的掌握程度較好，能夠正確運用到實際情景中。

-部分學生在聽力理解方面存在困難，需要加強聽力訓練