七年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 10《護(hù)鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版

七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元10《護(hù)鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)1冀教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容冀教版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元10《護(hù)鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課節(jié)選自《冀教版七年級(jí)語文下冊(cè)》第三單元，主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《護(hù)鐘》。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解作者對(duì)傳統(tǒng)文化和歷史價(jià)值的思考，培養(yǎng)對(duì)民族文化的熱愛和責(zé)任感。課文內(nèi)容包括對(duì)護(hù)鐘者的描寫、護(hù)鐘的意義以及對(duì)傳統(tǒng)文化的反思。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)、審美鑒賞能力和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《護(hù)鐘》，理解傳統(tǒng)文化的重要性，提升對(duì)民族文化的認(rèn)同感和尊重，同時(shí)，通過閱讀和寫作練習(xí)，提高文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解魯迅《護(hù)鐘》的寫作背景和主旨。

-分析護(hù)鐘者的形象及其象征意義。

-學(xué)習(xí)作者對(duì)傳統(tǒng)文化和歷史價(jià)值的深刻反思。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解護(hù)鐘者形象的多重內(nèi)涵，包括其堅(jiān)守、無私和犧牲精神。

-領(lǐng)悟作者通過護(hù)鐘這一事件對(duì)傳統(tǒng)文化危機(jī)的揭示。

-將抽象的文化思考與具體文本相結(jié)合，進(jìn)行文本解讀和批判性思考。

例如，在分析護(hù)鐘者形象時(shí)，難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生理解其象征意義，包括對(duì)傳統(tǒng)文化守護(hù)者的贊揚(yáng)和對(duì)時(shí)代變遷的深刻反思。在文本解讀方面，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生從護(hù)鐘者的行為中提煉出對(duì)歷史和文化的深層思考。在批判性思考方面，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與個(gè)人價(jià)值觀和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，形成自己的見解。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，講解魯迅的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解文章的時(shí)代背景。

2.討論法：組織學(xué)生就護(hù)鐘者的形象和象征意義進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

3.分析法：引導(dǎo)學(xué)生逐步分析文本結(jié)構(gòu)，探討作者的觀點(diǎn)和表達(dá)技巧。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)鐘場景的理解和感受。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行文本分析和互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.文本摘抄：通過摘抄關(guān)鍵語句，幫助學(xué)生加深對(duì)文章主旨和情感的理解。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.教師展示鐘表圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述其特點(diǎn)，進(jìn)而引出“鐘”的文化象征意義。

2.提問：鐘表在日常生活中有何作用？歷史上鐘表有何重要意義？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：鐘表不僅是一種計(jì)時(shí)工具，更承載著歷史、文化和時(shí)間的記憶。

（二）自主預(yù)習(xí)

1.學(xué)生閱讀課文《護(hù)鐘》，了解文章的基本內(nèi)容。

2.教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)：找出文章中護(hù)鐘者的形象及其象征意義，思考作者對(duì)傳統(tǒng)文化的反思。

（三）課文分析

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生回答：文章分為三個(gè)部分，分別描寫護(hù)鐘者的形象、護(hù)鐘的意義以及作者的反思。

2.教師針對(duì)護(hù)鐘者的形象進(jìn)行分析：

-提問：護(hù)鐘者有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)有何象征意義？

-學(xué)生回答：護(hù)鐘者堅(jiān)守崗位、無私奉獻(xiàn)、默默無聞，象征著對(duì)傳統(tǒng)文化的守護(hù)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生探討護(hù)鐘的意義：

-提問：護(hù)鐘行為有何價(jià)值？它反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

-學(xué)生回答：護(hù)鐘行為體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和保護(hù)，反映了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)歷史的忽視和遺忘。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考作者的反思：

-提問：作者在文章中表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？這些觀點(diǎn)有何現(xiàn)實(shí)意義？

-學(xué)生回答：作者對(duì)傳統(tǒng)文化的衰落表示擔(dān)憂，呼吁人們重視和傳承民族優(yōu)秀文化。

（四）課堂討論

1.教師提出討論話題：如何傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化？

2.學(xué)生分組討論，各抒己見。

3.各組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（五）鞏固練習(xí)

1.教師布置課后作業(yè)：

-撰寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)文化傳承的短文。

-設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳傳統(tǒng)文化的活動(dòng)方案。

2.學(xué)生完成作業(yè)，教師批改并給予指導(dǎo)。

（六）課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：

-了解魯迅《護(hù)鐘》的背景和主旨。

-分析護(hù)鐘者的形象及其象征意義。

-領(lǐng)悟作者對(duì)傳統(tǒng)文化和歷史價(jià)值的深刻反思。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)心得。

（七）布置作業(yè)

1.學(xué)生完成課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

本節(jié)課以魯迅《護(hù)鐘》為載體，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)。通過課堂討論、自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.**課文背景與作者介紹**

-魯迅《護(hù)鐘》的寫作背景：20世紀(jì)初的中國，傳統(tǒng)文化面臨西方文化的沖擊。

-魯迅生平簡介：魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，以銳利的筆觸批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，倡導(dǎo)文化革新。

2.**文章結(jié)構(gòu)分析**

-文章分為三個(gè)部分：護(hù)鐘者的形象描寫、護(hù)鐘的意義闡述、作者對(duì)傳統(tǒng)文化的反思。

-每個(gè)部分都有明確的中心思想，層層遞進(jìn)，形成一個(gè)完整的論述結(jié)構(gòu)。

3.**護(hù)鐘者的形象與象征意義**

-護(hù)鐘者的形象特點(diǎn)：堅(jiān)守崗位、無私奉獻(xiàn)、默默無聞。

-護(hù)鐘者的象征意義：代表了對(duì)傳統(tǒng)文化的守護(hù)者，體現(xiàn)了對(duì)歷史和文化的尊重。

4.**護(hù)鐘的意義**

-護(hù)鐘行為的價(jià)值：維護(hù)傳統(tǒng)文化的連續(xù)性和完整性，對(duì)抗現(xiàn)代社會(huì)的文化沖擊。

-護(hù)鐘行為反映的社會(huì)現(xiàn)象：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的忽視和遺忘。

5.**作者對(duì)傳統(tǒng)文化的反思**

-作者對(duì)傳統(tǒng)文化衰落的擔(dān)憂：認(rèn)為傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)面臨危機(jī)。

-作者對(duì)文化傳承的呼吁：強(qiáng)調(diào)傳承和弘揚(yáng)民族文化的重要性。

6.**文學(xué)鑒賞方法**

-分析人物形象：從外貌、語言、動(dòng)作、心理等多方面分析人物性格。

-把握文章主旨：理解作者想要表達(dá)的核心思想和情感。

-鑒賞語言風(fēng)格：體會(huì)作者的語言特色，如比喻、象征、諷刺等修辭手法。

7.**文化傳承與教育**

-傳統(tǒng)文化教育的重要性：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和責(zé)任感。

-傳承傳統(tǒng)文化的途徑：通過教育、媒體、社會(huì)實(shí)踐等多種方式。

8.**寫作技巧**

-描述技巧：如何生動(dòng)地描繪人物和環(huán)境。

-表達(dá)技巧：如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)思想和情感。

-結(jié)構(gòu)安排：如何合理安排文章結(jié)構(gòu)，使文章層次分明。七、教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我進(jìn)行了一些反思，以下是我對(duì)這節(jié)課的一些思考和總結(jié)。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。通過《護(hù)鐘》這篇文章，學(xué)生們對(duì)魯迅的生平和作品有了更深入的了解，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)文化有了新的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我嘗試通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，這對(duì)于提高他們的思維能力和表達(dá)能力都有幫助。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解護(hù)鐘者的形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于人物象征意義的理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)魯迅的作品不夠熟悉，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景了解有限。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識(shí)的鋪墊，幫助學(xué)生更好地理解文本。

另外，課堂討論環(huán)節(jié)的效果也不是很理想。雖然學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，但討論的深度和廣度還有待提高。這可能是因?yàn)槲以谝龑?dǎo)討論時(shí)的方式不夠靈活，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在未來的教學(xué)中，我需要更加注重討論的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)尊重他人的意見。

在教學(xué)方法上，我也進(jìn)行了一些思考。雖然我使用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法等，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)上還是過于依賴講授法，而沒有充分地讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。例如，在分析護(hù)鐘者的形象時(shí)，我可能可以更多地讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，而不是直接給出答案。這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓他們?cè)谔剿髦畜w會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

此外，我在課堂管理上也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ月啥中模蛘哂行W(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫^于活躍而影響到其他同學(xué)。對(duì)于這些問題，我需要在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)平衡不同學(xué)生的需求，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

最后，我覺得這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)也有待改進(jìn)。雖然我布置了課后作業(yè)，但作業(yè)的形式比較單一，可能無法全面地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在未來的教學(xué)中，我需要設(shè)計(jì)更加多樣化、具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能更好地檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《護(hù)鐘》，通過這篇文章，我們不僅了解了魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景，更重要的是，我們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。

1.**回顧文章主旨**：文章通過護(hù)鐘者的形象，表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)文化的守護(hù)和反思。我們要認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化是我們的根，是我們民族的精神家園。

2.**人物形象分析**：護(hù)鐘者堅(jiān)守崗位，無私奉獻(xiàn)，他們的形象象征著對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和守護(hù)。我們要學(xué)習(xí)他們的精神，將這種堅(jiān)守和守護(hù)融入到我們的日常生活中。

3.**文化傳承的意義**：傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是每個(gè)中國人的責(zé)任。我們要從自身做起，從現(xiàn)在做起，為傳承和弘揚(yáng)我們的民族文化貢獻(xiàn)力量。

4.**學(xué)習(xí)方法**：通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了如何分析人物形象，如何理解作者的寫作意圖。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要運(yùn)用這些方法，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測同學(xué)們對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，我將進(jìn)行以下幾項(xiàng)檢測：

1.**填空題**：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，填寫下列空白。

-魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的____，以____的筆觸批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，倡導(dǎo)文化革新。

-《護(hù)鐘》一文中，護(hù)鐘者的形象特點(diǎn)是____、____、____。

2.**選擇題**：請(qǐng)從以下選項(xiàng)中選擇正確答案。

-《護(hù)鐘》一文的作者是（）。

A.魯迅B.茅盾C.冰心D.老舍

-以下哪項(xiàng)不是護(hù)鐘者的形象特點(diǎn)？（）

A.堅(jiān)守崗位B.無私奉獻(xiàn)C.言語粗魯D.默默無聞

3.**簡答題**：請(qǐng)簡要回答以下問題。

-簡述《護(hù)鐘》一文的主要內(nèi)容和寫作目的。

-你認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化？

同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真作答，檢測結(jié)束后，我們將一起評(píng)講。希望你們能夠通過今天的檢測，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《護(hù)鐘》這篇文章的理解，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生深入思考和探索課文內(nèi)容：

1.**作文題目**：《我心中的守護(hù)者》

-要求：以護(hù)鐘者的形象為原型，寫一篇作文，描述一個(gè)你認(rèn)為的“守護(hù)者”形象，并闡述其在你心中的意義。

2.**閱讀理解題**：

-閱讀課文《護(hù)鐘》中關(guān)于護(hù)鐘者的一段描述，然后回答以下問題：

-護(hù)鐘者在文章中的主要作用是什么？

-文章通過護(hù)鐘者的形象傳達(dá)了哪些信息？

3.**比較分析題**：

-比較魯迅《護(hù)鐘》中的護(hù)鐘者與另一篇文學(xué)作品中的類似角色，如《阿Q正傳》中的阿Q。分析兩者在形象塑造和象征意義上的異同。

4.**創(chuàng)意寫作題**：

-假設(shè)你是課文中的護(hù)鐘者，寫一段日記，記錄你在護(hù)鐘過程中的所思所感，以及對(duì)未來傳統(tǒng)文化的展望。

5.**討論題**：

-在現(xiàn)代社會(huì)，你認(rèn)為傳統(tǒng)文化面臨著哪些挑戰(zhàn)？我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，以保護(hù)和傳承我們的文化遺產(chǎn)？

答案示例：

1.作文題目答案（示例）：

我心中的守護(hù)者是一位古箏演奏家。她用指尖的跳動(dòng)，將古老的旋律傳承下來，她的堅(jiān)守和熱愛讓我明白了傳統(tǒng)文化的珍貴。

2.閱讀理解題答案（示例）：

-護(hù)鐘者在文章中的主要作用是象征對(duì)傳統(tǒng)文化的守護(hù)，通過他的形象傳達(dá)了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的脆弱性和重要性。

-文章通過護(hù)鐘者的形象傳達(dá)了傳統(tǒng)文化需要被珍視和保護(hù)，以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的忽視和遺忘。

3.比較分析題答案（示例）：

魯迅《護(hù)鐘》中的護(hù)鐘者與《阿Q正傳》中的阿Q在形象塑造和象征意義上有明顯的不同。護(hù)鐘者代表了堅(jiān)守和無私，而阿Q則揭示了封建社會(huì)的麻木和落后。兩者都反映了作者對(duì)社會(huì)的批判，但側(cè)重點(diǎn)不同。

4.創(chuàng)意寫作題答案（示例）：

（日記片段）

今天，我再次站在鐘樓前，守護(hù)著這古老的鐘。看著它，我想到了我們的傳統(tǒng)文化，它就像這鐘一樣，需要我們一代又一代人用心守護(hù)。我希望有一天，更多的人能夠理解它的價(jià)值，并加入到傳承的行列中來。

5.討論題答案（示例）：

在現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)文化面臨著商業(yè)化和同質(zhì)化的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該通過教育和媒體的力量，提高公眾對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)新的生命力