2024年秋季學(xué)期新統(tǒng)編版歷史七年級(jí)課上冊(cè)課件 第6課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革

第二單元夏商周時(shí)期:奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過(guò)渡第6課

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革一教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力識(shí)記戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng),了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。二、過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化,提高運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解釋歷史現(xiàn)象的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步,學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、勇于改革的精神。都江堰是我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出智慧與勤勞精神的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)和了解這一偉大的工程,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。二教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。教學(xué)難點(diǎn):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及歷史影響;封建社會(huì)的形成。三教學(xué)過(guò)程“萬(wàn)乘之國(guó)七……力功爭(zhēng)強(qiáng),勝者為右,兵革不休”出自西漢學(xué)者劉向編寫(xiě)的《戰(zhàn)國(guó)策》一書(shū),戰(zhàn)國(guó)時(shí)期因此書(shū)而得名。隨著頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng),當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)生了怎樣的巨變?今天讓我們一起學(xué)習(xí)第6課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革》。

一、戰(zhàn)國(guó)七雄

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,晉國(guó)被韓、趙、魏三家大夫所瓜分,齊國(guó)國(guó)君之位被大夫田氏所奪取。這一時(shí)期的諸侯國(guó)有十幾個(gè),其中,齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)的勢(shì)力較強(qiáng),史稱(chēng)“戰(zhàn)國(guó)七雄”。戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)①諸侯們放棄“尊王攘夷”的旗號(hào),公開(kāi)提出自己的利益訴求,各自為政,發(fā)展實(shí)力,致力于拓展疆域。②戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)為兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。③規(guī)模很大,參戰(zhàn)兵力多,交戰(zhàn)區(qū)域廣,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。著名戰(zhàn)役桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)等。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)有什么特點(diǎn)?有哪些著名戰(zhàn)役?

這一時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)非常慘烈、殘酷。七雄之間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)日趨激烈、連綿不斷,各諸侯國(guó)勢(shì)力此消彼長(zhǎng),魏、楚、齊、秦等先后崛起,在當(dāng)時(shí)的政治格局中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。二、商鞅變法

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各諸侯國(guó)統(tǒng)治者紛紛實(shí)行變法改革,確立新的政治經(jīng)濟(jì)秩序,以求富國(guó)強(qiáng)兵,為鞏固統(tǒng)治、對(duì)外擴(kuò)張積極創(chuàng)造條件。在當(dāng)時(shí)各國(guó)的變法中,秦國(guó)的商鞅變法成效最大。公元前356年,秦孝公任用商鞅主持變法。商鞅先后兩次進(jìn)行變法,推行一系列改革措施。商鞅變法的主要內(nèi)容和作用商鞅變法的影響秦國(guó)的綜合國(guó)力大為增強(qiáng),提高了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力,一躍而成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó),為以后秦統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。我們能從商鞅身上得到什么啟示?改革不是一帆風(fēng)順的,改革的道路上會(huì)遇到很多挫折,有時(shí)會(huì)付出生命的代價(jià)。我們要學(xué)習(xí)商鞅勇于改革、勇于創(chuàng)新的精神和他不向舊勢(shì)力屈服、堅(jiān)持變法的品質(zhì)。三、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)國(guó)時(shí)期雙鐮鐵范戰(zhàn)國(guó)時(shí)期銅冰鑒戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)龍鳳虎紋絲織物農(nóng)業(yè)冶鐵技術(shù)迅速提高,鐵器的種類(lèi)和數(shù)量大幅增多,鐵器的使用日趨普遍;牛耕得到進(jìn)一步推廣,耕作技術(shù)明顯進(jìn)步;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到進(jìn)一步發(fā)展。手工業(yè)分工更加細(xì)密。紡織、冶鐵、青銅鑄造、采礦、煮鹽、竹木器、漆器、皮革、制陶、釀造等手工業(yè)發(fā)展可觀。商業(yè)日益發(fā)達(dá),貨幣流通廣泛,各地涌現(xiàn)出一批人口眾多、商賈云集的中心城市;不少工商業(yè)主聚集了大量錢(qián)財(cái),有的富比王侯。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各國(guó)都十分重視興修水利,秦國(guó)都江堰的修筑就是偉大的創(chuàng)舉。

公元前256年,在蜀郡郡守李冰主持下,民眾在成都附近的岷江上修建了大型水利工程都江堰。都江堰是一座利用地形與水勢(shì)實(shí)現(xiàn)無(wú)壩引水的綜合性水利工程,它使堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成為一個(gè)系統(tǒng),發(fā)揮出防洪、灌溉、水運(yùn)等多方面的作用,建成之后成都平原成為沃野。

2200多年來(lái),都江堰一直發(fā)揮著巨大的作用,這在世界水利史上絕無(wú)僅有,是我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出智慧與勤勞精神的集中體現(xiàn)。課堂總結(jié)

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的兩個(gè)特點(diǎn),一是“亂”,二是“變”。局勢(shì)混亂,諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)由爭(zhēng)霸變?yōu)榧娌ⅰ＜娌?zhàn)爭(zhēng)加速了分裂局面的結(jié)束,使國(guó)家逐漸走向統(tǒng)一。這一時(shí)期,鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣,促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。各國(guó)為了富國(guó)強(qiáng)兵而紛紛變法,各國(guó)的變法推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。其中,秦國(guó)的商鞅變法成效最大,為以后秦統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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