2024年下半年中小學(xué)教師資格筆試必考題含答案VIP

2024年下半年中小學(xué)教師資格筆試練習(xí)題含答案綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項選擇題1.李老師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的提問總是耐心解答，即使是相同的問題也會認真講解，從不敷衍。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：C。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。李老師對學(xué)生的問題耐心解答，不敷衍，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。2.某小學(xué)為了提高升學(xué)率，將成績差的學(xué)生勸退，該學(xué)校的做法（）。A.合法，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量B.合法，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利C.不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)答案：C。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。學(xué)校將成績差的學(xué)生勸退，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。3.下列選項中，不屬于“四書”的是（）。A.《大學(xué)》B.《論語》C.《春秋》D.《孟子》答案：C。“四書”指的是《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》?！洞呵铩肥恰拔褰?jīng)”之一。4.世界上最早的紙幣“交子”出現(xiàn)在我國的（）。A.唐朝B.宋朝C.元朝D.明朝答案：B。交子是發(fā)行于北宋于仁宗天圣元年（1023年）的貨幣，曾作為官方法定的貨幣流通，稱作“官交子”，在四川境內(nèi)流通近80年。交子是中國古代勞動人民的重要發(fā)明，是中國最早由政府正式發(fā)行的紙幣，也被認為是世界上最早使用的紙幣。5.下列人物中，與“紙上談兵”這一典故有關(guān)的是（）。A.韓信B.趙括C.廉頗D.項羽答案：B?！凹埳险劚背鲎浴妒酚洝ちH藺相如列傳》，戰(zhàn)國時趙國名將趙奢之子趙括，年輕時學(xué)兵法，談起兵事來父親也難不倒他。后來他接替廉頗為趙將，在長平之戰(zhàn)中。只知道根據(jù)兵書辦，不知道變通，結(jié)果被秦軍大敗。6.以下不屬于中國四大民間故事的是（）。A.《牛郎織女》B.《孟姜女哭長城》C.《白蛇傳》D.《山海經(jīng)》答案：D。中國四大民間故事是《牛郎織女》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》。《山海經(jīng)》是中國一部記述古代志怪的古籍。7.被稱為“兩彈元勛”的科學(xué)家是（）。A.錢學(xué)森B.錢三強C.鄧稼先D.袁隆平答案：C。鄧稼先是中國科學(xué)院院士、核物理學(xué)家、中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器研發(fā)作出了重要貢獻，被稱為“兩彈元勛”。錢學(xué)森是中國載人航天奠基人；錢三強是中國原子能科學(xué)事業(yè)的創(chuàng)始人；袁隆平是“雜交水稻之父”。8.下列選項中，屬于東晉時期書法家的是（）。A.顏真卿B.柳公權(quán)C.王羲之D.歐陽詢答案：C。王羲之是東晉時期著名書法家，有“書圣”之稱，其代表作《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”。顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢都是唐朝書法家。9.某小學(xué)規(guī)定教師不得給學(xué)生布置懲罰性作業(yè)，這體現(xiàn)了對學(xué)生（）的保護。A.身心健康權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.隱私權(quán)D.受教育權(quán)答案：B。人格尊嚴權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，如教師不得對學(xué)生進行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴的行為。布置懲罰性作業(yè)屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權(quán)。10.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：B。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。材料分析題1.材料：王老師是一位經(jīng)驗豐富的語文老師，在課堂上，他總是能夠生動地講解課文內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。然而，他對學(xué)生的要求非常嚴格，一旦學(xué)生回答錯誤或者作業(yè)完成得不好，他就會嚴厲批評，甚至?xí)谌嗤瑢W(xué)面前指責(zé)學(xué)生。久而久之，很多學(xué)生都害怕上王老師的課，對語文學(xué)習(xí)也失去了興趣。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為既有值得肯定的地方，也存在明顯的不足，需要從教師職業(yè)道德的角度進行全面分析。值得肯定之處：王老師經(jīng)驗豐富，能生動講解課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，這體現(xiàn)了他對教學(xué)工作的認真負責(zé)，在一定程度上踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，對工作高度負責(zé)。王老師在課堂上的表現(xiàn)說明他致力于提升教學(xué)質(zhì)量，努力讓學(xué)生更好地理解知識。存在的問題：違背關(guān)愛學(xué)生的原則：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。王老師對學(xué)生要求嚴格本身并無過錯，但他在學(xué)生回答錯誤或作業(yè)完成不好時，嚴厲批評甚至在全班同學(xué)面前指責(zé)學(xué)生，這嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，沒有做到尊重學(xué)生人格，違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。不利于教書育人目標的實現(xiàn)：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。王老師這種簡單粗暴的教育方式，沒有做到循循善誘，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于學(xué)生良好品行的培養(yǎng)和全面發(fā)展，違背了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，王老師在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴，采用更恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，以更好地踐行教師職業(yè)道德，促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）單項選擇題1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.去自我中心D.守恒觀念的形成答案：D。守恒觀念的形成是兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志。具體運算階段的兒童已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但在實際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。思維具有可逆性、去自我中心等特點。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學(xué)生進行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。4.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B。“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。5.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程是（）。A.前制度化教育—非制度化教育—制度化教育B.非制度化教育—前制度化教育—制度化教育C.前制度化教育—制度化教育—非制度化教育D.制度化教育—非制度化教育—前制度化教育答案：C。學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D。實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。如數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生的特點進行的有目的、有計劃的教育。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會等各方面的教育影響，形成教育合力。8.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，以及“虎是哺乳動物”這一個別情況，得出“虎是胎生的”這一具體結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括。關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷。歸納推理是從個別到一般的推理。9.當(dāng)一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗證假設(shè)答案：B。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，說明已經(jīng)對問題有了一定的理解，處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)。提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。驗證假設(shè)是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。材料分析題1.材料：李老師在教《落花生》一課時，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人。學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。這時，突然有一個學(xué)生站起來說：“老師，我覺得做人應(yīng)該做周杰倫那樣的人！”全班同學(xué)聽了都哄堂大笑。李老師并沒有批評這個學(xué)生，而是微笑著問他：“能說說你的理由嗎？”這個學(xué)生說：“周杰倫唱歌好聽，有才華，很受大家歡迎。”李老師聽了點點頭，說：“你說得有道理，周杰倫是一個很有才華的藝人，他的音樂給很多人帶來了快樂。那我們能不能從落花生、蘋果、石榴以及周杰倫身上都學(xué)到一些優(yōu)點，讓自己變得更優(yōu)秀呢？”學(xué)生們聽了，紛紛點頭表示贊同。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教學(xué)行為。答案：李老師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育觀的要求，值得肯定和學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)如下：面向全體學(xué)生：素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。在課堂上，當(dāng)有學(xué)生提出與眾不同的觀點，認為做人應(yīng)該做周杰倫那樣的人時，李老師沒有忽視這個學(xué)生，也沒有批評他，而是給予他表達自己觀點的機會，體現(xiàn)了對全體學(xué)生的關(guān)注，尊重了每一個學(xué)生的想法。促進學(xué)生全面發(fā)展：素質(zhì)教育要求促進學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神等。李老師引導(dǎo)學(xué)生討論做人該做落花生、蘋果、石榴那樣的人，還鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，讓學(xué)生各抒己見，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且，李老師在學(xué)生提出做周杰倫那樣的人后，引導(dǎo)學(xué)生從不同人物身上學(xué)習(xí)優(yōu)點，促進了學(xué)生品德和價值觀的發(fā)展，有利于學(xué)生的全面成長。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。李老師在教學(xué)過程中，營造了活躍的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，當(dāng)學(xué)生提出獨特的觀點時，給予肯定和引導(dǎo)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和敢于表達自己的勇氣。學(xué)生能夠大膽地提出自己想做周杰倫那樣的人，就是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，而李老師的處理方式進一步保護和激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。綜上所述，李老師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育觀的要求，在教學(xué)中注重面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是一位優(yōu)秀的教育工作者。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項選擇題1.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。2.某中學(xué)規(guī)定，教師因休產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)校扣除用作其他代課教師的代課費用。該學(xué)校的做法（）。A.不合法，侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費予以保障C.合法，學(xué)校享有對教師實施獎勵或處分的權(quán)利D.合法，學(xué)校享有按照章程進行自主管理的權(quán)利答案：A?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利。該學(xué)?？鄢莓a(chǎn)假教師的工資用作代課費用，侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利，是不合法的。3.下列作品中，不屬于魯迅短篇小說集的是（）。A.《吶喊》B.《彷徨》C.《野草》D.《故事新編》答案：C。魯迅的短篇小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》?！兑安荨肥囚斞傅纳⑽脑娂?。4.下列歷史事件中，揭開中國全面抗戰(zhàn)序幕的是（）。A.九一八事變B.盧溝橋事變C.臺兒莊戰(zhàn)役D.平型關(guān)大捷答案：B。1937年7月7日的盧溝橋事變，又稱七七事變，揭開了中國全面抗戰(zhàn)的序幕。九一八事變是日本侵華的開端；臺兒莊戰(zhàn)役是抗戰(zhàn)以來中國正面戰(zhàn)場取得的最大的一場勝仗；平型關(guān)大捷是全民族抗戰(zhàn)以來中國軍隊取得的第一個勝利。5.下列選項中，屬于古希臘悲劇詩人的是（）。A.埃斯庫羅斯B.阿里斯托芬C.柏拉圖D.亞里士多德答案：A。埃斯庫羅斯是古希臘悲劇詩人，有“悲劇之父”之稱，代表作有《被縛的普羅米修斯》等。阿里斯托芬是古希臘喜劇詩人；柏拉圖是古希臘哲學(xué)家；亞里士多德是古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。6.下列人物中，與“負荊請罪”這一典故有關(guān)的是（）。A.廉頗B.藺相如C.荊軻D.項羽答案：A?！柏撉G請罪”講的是廉頗背著荊條向藺相如請罪的故事。藺相如以國家利益為重，多次容忍廉頗的挑釁，廉頗得知后，深感慚愧，于是負荊請罪。荊軻是“荊軻刺秦王”的主人公；項羽是秦末起義領(lǐng)袖。7.下列選項中，屬于中國古代四大發(fā)明的是（）。A.造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針B.造紙術(shù)、紡織術(shù)、火藥、指南針C.造紙術(shù)、印刷術(shù)、陶瓷術(shù)、指南針D.造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、地動儀答案：A。中國古代四大發(fā)明是造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針。紡織術(shù)和陶瓷術(shù)雖然也是中國古代重要的技術(shù)，但不屬于四大發(fā)明；地動儀是用來測定地震方位的儀器，也不屬于四大發(fā)明。8.下列美術(shù)作品中，屬于達芬奇的是（）。A.《最后的晚餐》B.《向日葵》C.《星月夜》D.《日出·印象》答案：A?！蹲詈蟮耐聿汀肥沁_芬奇的代表作之一?！断蛉湛泛汀缎窃乱埂肥氰蟾叩淖髌?；《日出·印象》是莫奈的作品。9.教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：B。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。10.某中學(xué)教師張某在課堂上辱罵學(xué)生，造成惡劣影響。學(xué)校給予張某警告處分，并扣除其當(dāng)月績效工資。該學(xué)校的做法（）。A.合法，學(xué)校有對教師進行獎勵和處分的權(quán)利B.不合法，侵犯了教師的教育教學(xué)權(quán)C.合法，學(xué)校有保障教師合法權(quán)益的義務(wù)D.不合法，侵犯了教師的學(xué)術(shù)研究權(quán)答案：A?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核，并根據(jù)考核結(jié)果對教師進行獎勵或者處分。張某在課堂上辱罵學(xué)生，造成惡劣影響，學(xué)校給予其警告處分并扣除當(dāng)月績效工資，是學(xué)校行使對教師進行獎勵和處分權(quán)利的體現(xiàn)，是合法的。材料分析題1.材料：張老師是一位資深的中學(xué)語文教師，他教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)方法獨特，深受學(xué)生喜愛。然而，他對學(xué)生的作業(yè)要求非常嚴格，每次作業(yè)都要精批細改，對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，他會要求學(xué)生反復(fù)訂正，直到完全正確為止。有一次，一位學(xué)生因為作業(yè)中的一個錯別字被張老師要求訂正了十遍，這位學(xué)生覺得很委屈，認為張老師太苛刻了。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的教育行為。答案：張老師的教育行為整體上體現(xiàn)了較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，但在具體方式上存在一些值得改進的地方，以下從教師職業(yè)道德的角度進行詳細評析：值得肯定的方面：愛崗敬業(yè)：張老師教學(xué)經(jīng)驗豐富且教學(xué)方法獨特，還對學(xué)生作業(yè)精批細改，對于學(xué)生作業(yè)中的錯誤要求反復(fù)訂正，直至完全正確。這體現(xiàn)了他對教育事業(yè)的高度忠誠和對教學(xué)工作的認真負責(zé)，全身心投入到教學(xué)中，努力提高教學(xué)質(zhì)量，踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要求教師勤懇敬業(yè)，對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。教書育人：張老師嚴格要求學(xué)生作業(yè)，注重學(xué)生知識的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，希望通過這種方式讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力，這符合教書育人的要求。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。存在的不足：未充分做到關(guān)愛學(xué)生：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。張老師要求學(xué)生對一個錯別字訂正十遍，沒有充分考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生覺得委屈，在一定程度上沒有尊重學(xué)生的人格，沒有做到嚴慈相濟。這種方式可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。綜上所述，張老師在教學(xué)中展現(xiàn)了愛崗敬業(yè)和教書育人的精神，但在關(guān)愛學(xué)生方面需要更加注重方式方法，在嚴格要求學(xué)生的同時，也要關(guān)注學(xué)生的心理感受，以更好地促進學(xué)生的成長和發(fā)展。教育知識與能力（中學(xué)）單項選擇題1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.階級性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人答案：D。教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，即育人。階級性、生產(chǎn)性、歷史性是教育的社會屬性。2.最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.盧梭答案：A。裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，他認為教育的目的在于按照自然法則全面和諧地發(fā)展兒童的一切天賦。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物；夸美紐斯是教育學(xué)之父，提出了班級授課制等；盧梭主張自然主義教育。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識在頭腦中組織成一定的知識結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：D。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。學(xué)生將所學(xué)知識在頭腦中組織成一定的知識結(jié)構(gòu)，屬于組織策略。認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略；元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。4.當(dāng)一個人看到其他人正在完成某項任務(wù)時，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）。A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.社會懈怠答案：A。社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中描述的當(dāng)看到他人完成任務(wù)或積極發(fā)言時，自己也受到影響，想要更好地完成任務(wù)或積極思考，體現(xiàn)了社會助長。社會抑制是指個體在完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現(xiàn)象。去個性化是指個人在群體壓力或群體意識影響下，會導(dǎo)致自我導(dǎo)向功能的削弱或責(zé)任感的喪失。社會懈怠是指個體在群體中工作不如單獨工作時努力的現(xiàn)象。5.學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.以上都是答案：D。學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在：對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；加速個體發(fā)展；對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等。6.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。7.教師在教學(xué)過程中，通過提問、測驗等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。教師通過提問、測驗等方式在教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，屬于形成性評價。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價?？偨Y(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。相對性評價是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。8.學(xué)生在解決問題時，往往會受到以往經(jīng)驗的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。學(xué)生在解決問題時受到以往經(jīng)驗的影響，就是定勢的體現(xiàn)。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。10.教師在教學(xué)過程中，通過表揚、獎勵等方式強化學(xué)生的良好行為，這屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。教師通過表揚、獎勵等方式強化學(xué)生的良好行為，屬于正強化。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。懲罰是指當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。消退是指有