江蘇省鎮(zhèn)江市八年級生物下冊 第24章 第2節(jié) 傳染病的預(yù)防教學(xué)設(shè)計 （新版）蘇科版

江蘇省鎮(zhèn)江市八年級生物下冊第24章第2節(jié)傳染病的預(yù)防教學(xué)設(shè)計（新版）蘇科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路嗨，親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進八年級生物下冊第24章第2節(jié)——傳染病的預(yù)防。咱們先來做個小游戲，猜猜看，生活中有哪些疾病是傳染病呢？（眼神里透著期待）咱們一起來探索，了解傳染病的傳播途徑，掌握預(yù)防措施，做健康的小衛(wèi)士哦！??（眼神里充滿熱情）讓我們一起走進這堂有趣的生物課吧！??二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)科學(xué)探究精神，學(xué)會觀察、分析傳染病傳播的特點。

2.發(fā)展生命觀念，認(rèn)識到預(yù)防傳染病的重要性，樹立健康的生活態(tài)度。

3.提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，掌握預(yù)防傳染病的知識和技能，為他人和社會的健康貢獻自己的力量。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生們在之前的生物課程中，已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)生物學(xué)知識，如微生物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等，對疾病和健康有一定的了解。然而，關(guān)于傳染病預(yù)防的具體措施和原理，他們的認(rèn)識可能較為模糊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對生物學(xué)科充滿好奇，對于生活中的疾病現(xiàn)象尤為關(guān)注。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過觀察、實驗等方法學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好合作學(xué)習(xí)，喜歡在團隊中共同探討問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對傳染病預(yù)防的概念理解不夠深入，容易混淆傳染源、傳播途徑和易感人群等概念。此外，由于生活中傳染病頻發(fā)，學(xué)生可能存在一定的恐懼心理，對學(xué)習(xí)傳染病預(yù)防產(chǎn)生抵觸情緒。在課堂上，教師需引導(dǎo)學(xué)生正確面對這些挑戰(zhàn)，幫助他們克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《蘇科版》八年級生物下冊第24章的相關(guān)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備傳染病預(yù)防相關(guān)的圖片、圖表、預(yù)防措施視頻等多媒體資料。

3.實驗器材：準(zhǔn)備消毒液、顯微鏡、培養(yǎng)皿等實驗器材，確保實驗的安全性和操作簡便性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，營造互動學(xué)習(xí)的環(huán)境。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？你們在生活中遇到過傳染病嗎？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：傳染病是由病原體引起的，能在人與人、動物與動物或人與動物之間傳播的疾病。

二、傳染病的基本概念

1.老師講解：傳染病的特點、分類和傳播途徑。

2.學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)，重點掌握傳染病的三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。

三、傳染病的預(yù)防措施

1.老師提問：那么，我們該如何預(yù)防傳染病呢？

2.學(xué)生思考并回答，老師總結(jié)：預(yù)防傳染病的主要措施有：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。

四、傳染病預(yù)防的具體措施

1.老師講解：針對不同類型的傳染病，我們需要采取不同的預(yù)防措施。

a.針對呼吸道傳染病：保持良好的個人衛(wèi)生，勤洗手、戴口罩，避免擁擠的公共場所。

b.針對消化道傳染?。鹤⒁怙嬍承l(wèi)生，生熟食物分開，不吃變質(zhì)食物。

c.針對接觸性傳染?。杭訌妭€人防護，避免與患者密切接觸，做好消毒工作。

2.學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)，重點掌握不同傳染病預(yù)防措施的具體操作。

五、傳染病預(yù)防的實際案例

1.老師展示傳染病預(yù)防的實際案例，如非典、流感等。

2.學(xué)生分析案例，總結(jié)傳染病預(yù)防的成功經(jīng)驗和不足之處。

六、傳染病預(yù)防的實踐活動

1.老師組織學(xué)生進行傳染病預(yù)防的實踐活動，如制作宣傳海報、開展健康知識講座等。

2.學(xué)生積極參與，提高傳染病預(yù)防的實際操作能力。

七、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)傳染病預(yù)防的重要性。

2.學(xué)生總結(jié)：傳染病預(yù)防是保障我們身體健康的重要措施，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好預(yù)防工作。

八、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于傳染病預(yù)防的短文，結(jié)合實際案例進行分析。

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

九、教學(xué)反思

1.老師對本節(jié)課的教學(xué)效果進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

2.學(xué)生提出改進建議，共同提高教學(xué)質(zhì)量。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述傳染病的基本概念，如傳染源、傳播途徑和易感人群。

-學(xué)生了解不同類型傳染病的傳播方式和預(yù)防措施，例如呼吸道傳染病、消化道傳染病和接觸性傳染病的預(yù)防策略。

-學(xué)生能夠區(qū)分常見傳染?。ㄈ缌鞲?、新冠病毒、霍亂等）的傳播途徑和預(yù)防方法。

2.思維能力提升：

-學(xué)生通過案例分析，學(xué)會了分析傳染病傳播規(guī)律，提高了邏輯思維能力。

-學(xué)生在討論和活動中，學(xué)會了如何從多個角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維。

3.行動能力增強：

-學(xué)生在實踐活動后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，例如正確洗手、戴口罩、保持社交距離等。

-學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識，制定個人的健康防護計劃，提高自我保護能力。

4.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生認(rèn)識到預(yù)防傳染病的重要性，增強了社會責(zé)任感和公共衛(wèi)生意識。

-學(xué)生在了解傳染病預(yù)防措施的過程中，培養(yǎng)了良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式。

5.合作能力培養(yǎng)：

-學(xué)生在小組討論和活動中，學(xué)會了與他人合作，共同解決問題。

-學(xué)生通過團隊協(xié)作，提高了溝通能力和團隊合作精神。

6.實踐能力鍛煉：

-學(xué)生通過制作宣傳海報、開展健康知識講座等活動，提高了實際操作能力。

-學(xué)生在實踐中學(xué)會了如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，增強了實踐操作能力。

7.評價與反思能力：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行評價，識別自己的不足，并提出改進措施。

-學(xué)生通過反思，能夠更好地理解傳染病預(yù)防的重要性，以及如何將理論知識應(yīng)用于實際生活中。七、板書設(shè)計①傳染病概述

-傳染病定義

-傳染病特點：傳染性、流行性、季節(jié)性、地方性

②傳染病的傳播途徑

-呼吸道傳播：飛沫傳播、空氣傳播

-消化道傳播：食物、水源傳播

-接觸傳播：直接接觸、間接接觸

-血液傳播：蚊蟲叮咬、輸血、母嬰傳播

③傳染病的預(yù)防措施

-控制傳染源：隔離、治療、消毒

-切斷傳播途徑：個人衛(wèi)生、環(huán)境消毒、公共衛(wèi)生措施

-保護易感人群：接種疫苗、健康教育、營養(yǎng)支持

④傳染病預(yù)防案例分析

-流行性感冒（流感）

-非典型肺炎（SARS）

-新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）

⑤傳染病預(yù)防實踐要點

-個人衛(wèi)生：勤洗手、戴口罩

-飲食衛(wèi)生：生熟食物分開、煮熟食物

-環(huán)境衛(wèi)生：定期消毒、保持通風(fēng)

-社會公共衛(wèi)生：疫苗接種、健康宣傳八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對傳染病預(yù)防的相關(guān)知識表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，跟隨老師的思路，對傳染病的基本概念和預(yù)防措施有了清晰的認(rèn)識。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動參與，積極分享自己的觀點和想法。

-通過小組合作，學(xué)生們能夠更好地理解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，提高了團隊協(xié)作能力。

-小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示出良好的溝通和表達能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答傳染病的基本概念和預(yù)防措施。

-部分學(xué)生在傳染病傳播途徑的區(qū)分上存在困難，需要進一步鞏固和練習(xí)。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后填寫了學(xué)習(xí)反饋表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行了自我評價。

-學(xué)生之間進行了互評，互相指出對方的優(yōu)點和不足，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的積極參與和認(rèn)真聽講給予了肯定，同時指出部分學(xué)生在回答問題時不夠自信，需要加強表達能力的培養(yǎng)。

-針對小組討論：教師對學(xué)生的團隊協(xié)作能力表示滿意，但建議在討論過程中更加注重傾聽他人的意見，提高討論效率。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況表示滿意，但提醒學(xué)生在傳染病傳播途徑的區(qū)分上要加強練習(xí)，避免混淆。

-針對學(xué)生自評與互評：教師鼓勵學(xué)生積極參與評價過程，通過自我反思和互相學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

-針對課后作業(yè)：教師提醒學(xué)生要認(rèn)真完成課后作業(yè)，通過實際操作鞏固所學(xué)知識，提高自己的實踐能力。

總體評價：

本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生在傳染病預(yù)防方面的知識得到了提升，實踐能力也得到了鍛煉。在今后的教學(xué)中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取更加靈活多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時，教師也將加強與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解傳染病預(yù)防時，我嘗試引入了實際案例，如非典、新冠病毒等，讓學(xué)生通過分析案例來理解傳染病的特點和預(yù)防措施。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的實際應(yīng)用能力。

2.互動式教學(xué)：我設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣不僅增強了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對傳染病預(yù)防的重視程度不夠：盡管我在課堂上強調(diào)了傳染病預(yù)防的重要性，但部分學(xué)生仍然缺乏足夠的重視，這可能是因為他們對傳染病缺乏直觀的感受。

2.教學(xué)方法單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)的教學(xué)方法仍然較為單一，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

3.學(xué)生個體差異較大：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進度存在較大差異，這給我在教學(xué)組織上帶來了一定的挑戰(zhàn)。

反思改進措施（三）