幼兒園融合式課程設(shè)計知到課后答案智慧樹章節(jié)測試答案2025年春西安歐亞學(xué)院

幼兒園融合式課程設(shè)計知到課后答案智慧樹章節(jié)測試答案2025年春西安歐亞學(xué)院第一章單元測試

下列有關(guān)“幼兒園主題活動”的描述哪一項是錯誤的（

）。

A:打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個主題有機地連接起來。B:從幼兒的興趣和需要出發(fā)，緊密跟隨現(xiàn)實生活中發(fā)生的新變化和新形勢。C:在一定的時間里，圍繞一個中心內(nèi)容（主題）組織的教育教學(xué)活動。D:隨意地展開一系列的活動，讓幼兒通過對這一主題的探索和學(xué)習(xí)，獲得與該主題相關(guān)的比較完整的經(jīng)驗。

答案:隨意地展開一系列的活動，讓幼兒通過對這一主題的探索和學(xué)習(xí)，獲得與該主題相關(guān)的比較完整的經(jīng)驗。

幼兒園主題活動具有哪些特點（

）。

A:整合性B:探究性C:活動性D:開放性E:連續(xù)性F:直接經(jīng)驗性

答案:整合性###探究性###活動性###開放性###連續(xù)性###直接經(jīng)驗性下列關(guān)于幼兒園主題活動的整合性的表述是錯誤的（

）。

A:主題活動可以將集體進(jìn)行的、正式的教育活動形式與個別選擇的、非正式的教育活動形式相互滲透和結(jié)合B:活動的內(nèi)容涉及科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會、生活等各個方面，將這些不同領(lǐng)域的內(nèi)容以一定的主題的形式進(jìn)行疊加C:主題活動可以將不同的學(xué)習(xí)形式與方法在一個教育活動的設(shè)計中加以相互滲透和組合D:幼兒園教育活動的呈現(xiàn)是以兒童的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的綜合式、主題式活動

答案:活動的內(nèi)容涉及科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會、生活等各個方面，將這些不同領(lǐng)域的內(nèi)容以一定的主題的形式進(jìn)行疊加（

）南京師范大學(xué)和南京市實驗幼兒園合作進(jìn)行了“幼兒園綜合主題教育”的研究，初步以主題為組織方式，對幼兒園綜合教育進(jìn)行探索，實現(xiàn)了綜合主題教育活動中的教育內(nèi)容、教育過程以及教育手段的綜合。

A:20世紀(jì)初B:20世紀(jì)90年代中期C:20世紀(jì)80年代中期D:20世紀(jì)50年代

答案:20世紀(jì)80年代中期下列關(guān)于教師在主題活動中的角色和作用的表述錯誤的是（

）。

A:教師是幼兒自主學(xué)習(xí)在家庭中得以持續(xù)的促進(jìn)者B:教師和幼兒的角色與地位是靜態(tài)的，是不能轉(zhuǎn)換的C:教師是主題環(huán)境的準(zhǔn)備者，起主導(dǎo)作用D:材料是教師隱性作用的體現(xiàn)，幼兒位于主體地位

答案:教師和幼兒的角色與地位是靜態(tài)的，是不能轉(zhuǎn)換的

第二章單元測試

STEAM教學(xué)內(nèi)容不包含下面那個領(lǐng)域（

）。

A:ScienceB:MathematicsC:ArtD:PhysicalEducation

答案:PhysicalEducation下列選項中屬于影響瑞吉歐教育體系的三個理論之一的是（

）。

A:埃里克森新心理學(xué)理論B:歐美主流的進(jìn)步主義教育C:班杜拉社會認(rèn)知理論D:杜威實用主義理論

答案:歐美主流的進(jìn)步主義教育以下森林教育發(fā)展的順序正確是（

）。

A:發(fā)源于德國、發(fā)展于丹麥、傳播至美國

、完善于日本B:發(fā)源于丹麥、發(fā)展于德國、傳播至日本

、完善于美國C:發(fā)源于德國、發(fā)展于丹麥、傳播至日本

、完善于美國D:發(fā)源于丹麥、發(fā)展于德國、傳播至美國

、完善于日本

答案:發(fā)源于丹麥、發(fā)展于德國、傳播至日本

、完善于美國美國森林教育中的4H教育指的是（

）。

A:Help、Honest、Humor、HopeB:Hope、Health、Happiness、HonestC:Hand、Heart、Head、HealthD:Heart、Hug、Head、Hear

答案:Hand、Heart、Head、Health森林教育是指在林地環(huán)境里，為兒童或青少年提供親身體驗的機會，以此來培養(yǎng)他們自信心和（

）的一種戶外學(xué)習(xí)過程與實踐。

A:自尊心B:勇氣C:好奇心D:自控力

答案:自尊心言語語言智能是指人對語言的掌握和靈活運用的能力，表現(xiàn)為用詞語思考，用語言和詞語的多種不同方式來表達(dá)復(fù)雜意義。（

）

A:錯B:對

答案:對高瞻課程主要由計劃、工作、清潔、回顧四大環(huán)節(jié)組成。（

）

A:對B:錯

答案:對

第三章單元測試

下列關(guān)于幼兒園主題活動設(shè)計的發(fā)展性原則表述有誤的是（

）。

A:主題活動的設(shè)計要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點，應(yīng)當(dāng)始終貫徹以“發(fā)展”作為主題活動的核心價值。B:主題活動的設(shè)計既要照顧到幼兒的現(xiàn)實需要、興趣和能力水平，也要考慮到幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的需要和價值，以促進(jìn)幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和提升。C:主題活動要能促進(jìn)幼兒個性的全面發(fā)展，即智力體力、道德、意志、情感等的發(fā)展。D:教師必須從幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實水平和已有的“內(nèi)部結(jié)構(gòu)”出發(fā)，符合皮亞杰的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

答案:教師必須從幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實水平和已有的“內(nèi)部結(jié)構(gòu)”出發(fā)，符合皮亞杰的“最近發(fā)展區(qū)”理論。下列關(guān)于幼兒園主題活動設(shè)計的整合性原則表述有誤的是（

）

。

A:主題活動內(nèi)容的整合應(yīng)發(fā)揮教育內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，抓住教育內(nèi)容之間的聯(lián)系核心，發(fā)現(xiàn)教育內(nèi)容的一般整合機制，把相關(guān)的教育內(nèi)容通過教育活動設(shè)計機械地聯(lián)系起來，以提高主題活動的有效性。B:主題活動內(nèi)容的整合應(yīng)充分遵循相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)在的結(jié)構(gòu)及邏輯聯(lián)系，遵循幼兒在相關(guān)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，盡可能保護教育內(nèi)容固有的系統(tǒng)性。C:幼兒主題教育的活動形式是多樣的，應(yīng)該根據(jù)不同的活動目的擇取不同的活動形式，并注意不同活動形式之間的搭配和聯(lián)系。D:在設(shè)計主題活動時，應(yīng)注意特定活動環(huán)境（如參觀活動、集體教學(xué)活動）與固有環(huán)境之間的整合。

答案:主題活動內(nèi)容的整合應(yīng)發(fā)揮教育內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，抓住教育內(nèi)容之間的聯(lián)系核心，發(fā)現(xiàn)教育內(nèi)容的一般整合機制，把相關(guān)的教育內(nèi)容通過教育活動設(shè)計機械地聯(lián)系起來，以提高主題活動的有效性。下列關(guān)于幼兒園主題活動設(shè)計的生成性原則表述正確的是（

）。

A:充分了解本班幼兒對主題的理解程度和接受能力，對預(yù)設(shè)主題進(jìn)行隨機調(diào)整或生成新的主題分支，以激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神。B:在幼兒園主題活動的發(fā)生、發(fā)展的全過程中，無論是教育環(huán)境的選擇和創(chuàng)設(shè)，還是活動計劃的制訂和執(zhí)行教師都會遇到許多不能意料的情況。C:幼兒主題教育的活動形式是多樣的，應(yīng)該根據(jù)不同的活動目的擇取不同的活動形式，并注意不同活動形式之間的搭配和聯(lián)系。D:根據(jù)每個幼兒的不同情況因材施教、量力而行、循序漸進(jìn)，適時地作出調(diào)整，推進(jìn)主題的發(fā)展。

答案:充分了解本班幼兒對主題的理解程度和接受能力，對預(yù)設(shè)主題進(jìn)行隨機調(diào)整或生成新的主題分支，以激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神。###在幼兒園主題活動的發(fā)生、發(fā)展的全過程中，無論是教育環(huán)境的選擇和創(chuàng)設(shè)，還是活動計劃的制訂和執(zhí)行教師都會遇到許多不能意料的情況。###幼兒主題教育的活動形式是多樣的，應(yīng)該根據(jù)不同的活動目的擇取不同的活動形式，并注意不同活動形式之間的搭配和聯(lián)系。###根據(jù)每個幼兒的不同情況因材施教、量力而行、循序漸進(jìn)，適時地作出調(diào)整，推進(jìn)主題的發(fā)展。下列關(guān)于幼兒園主題活動設(shè)計的思想性原則表述正確的是（

）

。

A:幼兒園主題活動是實施品德教育的良好途徑，幼兒在主題活動中模擬社會角色，在玩中體驗成功感、榮譽感，通過角色中的榜樣作用對幼兒進(jìn)行有效的影響，樹立正確的人生觀。B:幼兒園在開展主題活動時，要通過幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)滲透主題思想，以幼兒的實際活動為基點，潛移默化地對幼兒進(jìn)行真、善、美的影響。C:在主題活動設(shè)計中要關(guān)注家庭、社會各方面的資源，做到協(xié)調(diào)一致、相互配合，避免各持不同的觀點，相互對立，造成幼兒思想混亂、是非觀念模糊，甚至形成雙重人格。D:幼兒的品德并不是天生的，而是在社會道德輿論的熏陶和家庭、幼兒園道德教育的影響下，在與周圍成人和同伴的日常生活交往過程中，逐漸形成和發(fā)展起來的。

答案:幼兒園主題活動是實施品德教育的良好途徑，幼兒在主題活動中模擬社會角色，在玩中體驗成功感、榮譽感，通過角色中的榜樣作用對幼兒進(jìn)行有效的影響，樹立正確的人生觀。###幼兒園在開展主題活動時，要通過幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)滲透主題思想，以幼兒的實際活動為基點，潛移默化地對幼兒進(jìn)行真、善、美的影響。###在主題活動設(shè)計中要關(guān)注家庭、社會各方面的資源，做到協(xié)調(diào)一致、相互配合，避免各持不同的觀點，相互對立，造成幼兒思想混亂、是非觀念模糊，甚至形成雙重人格。###幼兒的品德并不是天生的，而是在社會道德輿論的熏陶和家庭、幼兒園道德教育的影響下，在與周圍成人和同伴的日常生活交往過程中，逐漸形成和發(fā)展起來的。下列關(guān)于幼兒園主題活動設(shè)計的實踐性原則表述有誤的是（

）

。

A:

既要相信幼兒，放手讓幼兒進(jìn)行操作實踐活動、交往活動，又要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒在活動中全面健康地發(fā)展。B:教師要為幼兒提供豐富的、不同層次的物質(zhì)材料、實踐的環(huán)境和充分的活動時間以及與同伴、老師交往的機會。C:在應(yīng)用實踐性原則的時候，應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，向幼兒提出一定的要求，使幼兒在主題活動中反復(fù)練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)實踐。D:在實踐活動中，幼兒的各種感官充分協(xié)調(diào)地運動，大腦也處于積極的活動狀態(tài)，通過各種感官接觸外界事物首先得到的是對事物表面特征及外部聯(lián)系的認(rèn)識，即理性認(rèn)識。

答案:在實踐活動中，幼兒的各種感官充分協(xié)調(diào)地運動，大腦也處于積極的活動狀態(tài)，通過各種感官接觸外界事物首先得到的是對事物表面特征及外部聯(lián)系的認(rèn)識，即理性認(rèn)識。

第四章單元測試

以“自然教育“為視角進(jìn)行探索式課程。能夠培養(yǎng)兒童親自然，熱愛生命的品質(zhì)。（

）

A:錯B:對

答案:對一般人類與外界的連接中，60%以上的信息是通過視覺獲取的。（

）

A:錯B:對

答案:錯以下兒童的那個科學(xué)態(tài)度不能通過數(shù)學(xué)主題課來培養(yǎng)。（

）

A:主管B:客觀C:嚴(yán)謹(jǐn)D:探究

答案:主管主題博物館的計劃與決策階段包含哪幾個環(huán)節(jié)？（

）

A:收集資料B:選擇主題C:記錄和表達(dá)D:討論E:再次討論

答案:收集資料###選擇主題###記錄和表達(dá)###討論###再次討論在五部教學(xué)法教學(xué)法回顧與反思由回憶、分享、提問與討論以及計劃這幾個環(huán)節(jié)組成。

A:錯B:對

答案:對

第五章單元測試

影響幼兒園主題活動有效實施的因素有（

）

。

A:實施主題活動的主體——教師B:主題活動實施的對象—幼兒C:與幼兒園教育理念有關(guān)的各種物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境因素D:主題活動設(shè)計的本身

答案:實施主題活動的主體——教師###主題活動實施的對象—幼兒###與幼兒園教育理念有關(guān)的各種物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境因素###主題活動設(shè)計的本身幼兒園主題活動實施的基本原則有（

）

。

A:以教師為主導(dǎo)與以幼兒為主體相結(jié)合的原則B:家長、社區(qū)參與原則C:以游戲為基本活動的原則D:教育內(nèi)容的系統(tǒng)性原則E:預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合的原則

答案:以教師為主導(dǎo)與以幼兒為主體相結(jié)合的原則###家長、社區(qū)參與原則###以游戲為基本活動的原則###教育內(nèi)容的系統(tǒng)性原則###預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合的原則下列哪些屬于幼兒園主題活動設(shè)計的幼兒活動興趣激發(fā)策略（

）。

A:真實性策略B:選擇性策略C:挑戰(zhàn)性策略D:懸念設(shè)置策略E:情趣性策略

答案:真實性策略###選擇性策略###挑戰(zhàn)性策略###情趣性策略下列哪些屬于幼兒園主題活動設(shè)計的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)策略（

）

。

A:情動——感受策略B:體驗—理解策略C:智慧——審美策略D:選擇——遷移策略

答案:情動——感受策略###體驗—理解策略###智慧——審美策略下列哪些屬于幼兒園主題活動設(shè)計的促進(jìn)幼兒獲取學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗和技能的策略（

）

。

A:體驗理解策略B:經(jīng)驗遷移策略C:精細(xì)加工策略D:智慧審美策略

答案:經(jīng)驗遷移策略###精細(xì)加工策略

第六章單元測試

在自然主題案例中，教師在“玉米”這一主題下設(shè)計了那些領(lǐng)域活動。（

）

A:科學(xué)領(lǐng)域B:健康領(lǐng)域C:藝術(shù)領(lǐng)域D:語言領(lǐng)域

答案:科學(xué)領(lǐng)域###健康領(lǐng)域###藝術(shù)領(lǐng)域光影主題活動以光影探究為主線，通過“趣味導(dǎo)入——（

）——創(chuàng)意表達(dá)”逐層推進(jìn)

A:深入探究B:綜合活動C:小組探究D:戶外體驗

答案:深入探究光影主題的活動設(shè)計來自于教師的教學(xué)計劃與安排。（

）

A:錯B:對

答案:錯節(jié)日主題活動總目標(biāo)的設(shè)計一般根據(jù)語言領(lǐng)域的目標(biāo)制定，中間滲透著其他領(lǐng)域的目標(biāo)。其完成的主要任務(wù)是促進(jìn)幼兒語言交流能力的發(fā)展。

A:對B:錯

答案:錯對于不同年齡的幼兒，由于其身心發(fā)展規(guī)律不同，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)該有所側(cè)重，比如，小班可以側(cè)重于節(jié)日氛圍和典型活動的參與、感知；中班可以側(cè)重于節(jié)日內(nèi)涵的體驗與理解；大班就可以側(cè)重于幼兒對節(jié)日的展現(xiàn)和創(chuàng)造。各年齡段的基本走向應(yīng)該是：感知——理解——創(chuàng)造。

A:錯B:對

答案:對

第七章單元測試

關(guān)于評價法在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的使用，不正確的是（）。

A:包括對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動行為的評價B:是對環(huán)境質(zhì)量的評價C:只能了解環(huán)境與幼兒行為的相互影響，無法了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩rD:包括對幼兒適應(yīng)環(huán)境的評價

答案:只能了解環(huán)境與幼兒行為的相互影響，無法了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r評價環(huán)節(jié)主要有（

）價值取向。

A:對教師的評價取向B:對主題活動的綜合評價取向C:對幼兒的評價取向D:對環(huán)境的評價取向

答案:對教師的評價取向###對主題活動的綜合評價取向###對幼兒的評價取向幼兒