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文檔簡介

第一單元寫作學習擴寫公開課一等獎創(chuàng)新教案《學習擴寫》教學設(shè)計

一、教學目標:

1.閱讀不同的材料,能把握內(nèi)容要點,找準擴寫點。2.總結(jié)不同文體的擴寫方法,應(yīng)用到作文當中。

3.通過擴寫訓練,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,提升寫作水平。

教學重點:

把握材料的內(nèi)容要點,找準擴寫點。

教學難點:

將所學的擴寫方法應(yīng)用到作文當中。

二、教學過程

(一)導入新課

同學們好,今天我們一起來學習部編版語文九年級下冊第一單元的寫作——學習擴寫。

本節(jié)課的學習目標是:1.閱讀不同的材料,能把握內(nèi)容要點,找準擴寫點。2.總結(jié)不同文體的擴寫方法,應(yīng)用到作文當中。3.通過擴寫訓練,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,提升寫作水平。

(二)擴寫的原則和方法

文段1:俗說天地開辟,未有人民。女媧摶黃土作人。劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤凡庸者,絙人也。女媧禱神祠,祈而為女媒,因置婚姻。——《風俗通》

文段2:想著,她就順手從池邊掘起一團黃泥,摻和了水,在手里揉著,捏著,捏成了一個娃娃模樣的小東西。她把這個小東西放到地面上。說也奇怪,這個泥捏的小家伙,剛一接觸地面,就活了起來,并且開口就喊:“媽媽!"接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼,表達他獲得生命的快樂。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物,又聽見“媽媽”的喊聲,不由得滿心歡喜,眉開眼笑。她給她心愛的孩子取了一個名字,叫做“人"?!x自《女媧造人》

發(fā)現(xiàn):

文段2篇幅加長,內(nèi)容上增添了女媧造人的具體過程和人造出后的歡欣場面,還有女媧的心理活動。讓人感覺到故事更生動,女媧也不再是與人充滿距離感的女神了,而是極富人性的母親。

1.擴寫定義(什么是擴寫)

擴寫就是把本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充,使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實的文章的寫作方式。

那么,擴寫是不是只要能使原文篇幅變長、內(nèi)容變多,就可以隨意增加文字呢?當然不是。擴寫的有一定的原則和方法。請大家翻開課本第15頁,仔細閱讀,看看擴寫有什么方法。

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2.擴寫的原則和方法(如何擴寫)

就如何擴寫,教材提出了擴寫的原則和方法。

第一,忠于原文。具體闡釋:準確理解原文的中心思想,把握原文的主要內(nèi)容,遵循原文體裁,在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維,大膽創(chuàng)造,為原文“添磚加瓦”。

第二,找準擴寫點。具體闡釋:切忌平均用力,要根據(jù)表達中心的需要,選擇、確定適合的點,有針對性地進行擴寫。

第三,內(nèi)容的一致和連貫。人稱和語氣要保持前后一致,情節(jié)的發(fā)展或論述的推進要合乎邏輯,要有必要的過渡,增添的細節(jié)要和全文相協(xié)調(diào)。

除這三點外,老師還要強調(diào)一點,不同的體裁的文章,擴寫的重點是不一樣的。

①記敘性文章:補充情節(jié)和細節(jié),增加對人物、環(huán)境的描寫等

②說明性文章:補充材料,運用多種說明方法豐富說明對象的介紹

③議論性文章:進一步補充論據(jù),闡釋觀點

(三)記敘性文章擴寫

閱讀下面材料,將其擴寫為一篇記敘性文章。

春秋時期,晉公子重耳和他的隨從在逃難途中,經(jīng)過衛(wèi)國,衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過,向鄉(xiāng)下人討飯吃,鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒,想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說:“這是上天賞賜的土地呀!"重耳于是磕頭致謝,收下土塊,裝在車上。

思考內(nèi)容:

①人物形象:重耳、狐偃、鄉(xiāng)下人。

②主要內(nèi)容:重耳拜土。因“土塊”引發(fā)的重耳由大怒到磕頭致謝的故事。

③中心思想:“土塊"是國土的象征,對于晉公子重耳來說意義非凡。

④最后,我們要確定擴寫重點。

(四)佳作展式(點評鑒賞)

1.習作展示:《重耳流亡》

①一隊車馬,在黃土平原上仆仆奔馳。他們雖然仗劍駕車,浩浩蕩蕩,但實際早已疲憊不堪,饑餓難耐。他們是晉國公子重耳和隨從大臣們,此時他們正行進在逃亡的途中。

②晉獻公死后,晉國發(fā)生了內(nèi)亂。后來弟弟夷吾奪取了君位,想除掉重耳,重耳因此不得不到處逃難。他先在狄國住了十二年,因為發(fā)現(xiàn)有人行刺他,又逃到衛(wèi)國。衛(wèi)文公覺得他是個倒運的公子,沒有東山再起的可能性,便沒有以禮相待。此刻重耳餓著肚子,垂頭喪氣,不時發(fā)出哀嘆,衛(wèi)文公羞辱他的一幕不時浮現(xiàn)在他眼前……

③重耳和他的隨從用搜尋的眼光望著田野,然而驕陽在上,田壟間麥苗稀疏,哪里有什么東西可吃!只有一個農(nóng)民正在田里除草。重耳走下車來,壓著身子盡量客氣地向農(nóng)人請求道:

“求你給我們弄點吃的東西吧!你總得幫忙才好,我們已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。”衣不蔽體、家里正愁吃愁穿的農(nóng)人望了這群不知稼穡艱難的人們一眼,一句話也沒有說,從田地里捧起一

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大塊泥土,送到重耳面前,壓抑著悲憤說:“這個給你吧!"重耳怒火中燒,顯然被激怒了,立刻轉(zhuǎn)身回到車上取下馬鞭,“看我不抽死這廝”,抬手揚鞭,想向那個農(nóng)人甩去一鞭。狐偃見狀,趕忙拉住他,勸道:“公子,土地乃國家之根本,老伯把土塊送你,這是上天的賞賜,是極好的征兆呀!"重耳聽后,若有所思地點點頭,接著跪下地來,叩頭謝過上蒼,起身恭敬地接過土塊,向農(nóng)人彎腰致謝,后把土塊鄭重地放回車上。一行人又策馬前進了。

⑤馬所過處卷起了漫天塵土……

2.習作點評(PPT展示)簡要點評:

文章開篇描寫重耳一行人逃難時落魄凄涼的場面;第二段緊承逃難,交代逃難的歷史背景,適時解決讀者的疑問。段尾加入重耳垂頭喪氣,不時發(fā)出哀嘆的細節(jié)描寫,將讀者拉回到眼前。

第三段集中筆力記述核心情節(jié)“重耳由大怒到磕頭致謝的態(tài)度大逆轉(zhuǎn)”。首先將核心人物重耳置于特殊的環(huán)境中“驕陽似火饑餓難耐"。接著對重耳接下來的活動進行細節(jié)描寫。

如語言描寫,寫出重耳放下貴族公子的尊嚴艱難請求農(nóng)人;被拒時怒火中燒的神態(tài),立刻轉(zhuǎn)身抬手揚鞭的動作以及“想向那個農(nóng)人甩去一鞭”的心理,這些描寫將重耳要爆發(fā)的沖動宣泄出來。

聽勸后,跪下叩頭起身恭敬地接彎腰致謝鄭重地放等一系列動作,行為的變化直接展示出心理的變化。

此外,小作者不忘刻畫次要人物農(nóng)人和大臣狐偃。

最后“車馬所過處卷起了漫天塵土"以景結(jié)尾,采用留白藝術(shù),引起讀者對重耳未來命運的無限遐想。

3.習作的成功之處

①抓住核心人物重耳進行擴寫。增加了必要的神態(tài)、動作、語言、心理描寫,突出重耳由客氣到憤怒到恭敬的心理變化,表現(xiàn)出重耳能屈能伸、棄小惡圖大業(yè)的睿智與胸懷。

②圍繞核心情節(jié)(重耳因“土塊”問題由大怒變?yōu)榭念^致謝)展開敘述。重耳饑餓—乞食—被拒—發(fā)怒—被勸—領(lǐng)悟—致謝,情節(jié)推進合理。整體上突出土地于他的特殊意義,忠于原文中心。

③增加了對次要人物的描寫,如農(nóng)人窮困悲憤,狐偃機智聰明。對情節(jié)的推動和中心的揭示有重要作用。

④增加了場面描寫、歷史背景以及景物結(jié)尾。增強故事情境性,故事意蘊更深長。

小結(jié):忠于原文中心,圍繞核心情節(jié),對核心人物進行細節(jié)描寫,是擴寫好記敘性文章的法寶。

(五)說明性文章的擴寫

(PPT展示)題目:學習完本單元的詩歌,一名同學總結(jié)了自己對詩歌的認識,寫了下面這句話,回顧讀過的詩歌,從中選出幾首作為例子,將這句話擴寫成不少于300字的一段話。

詩歌是一種很特別的文學體裁,有三個突出特點,一是用意象來表達情感,二是語言凝練,三是講究節(jié)奏和韻律。

回顧擴寫方法:忠于原文的說明對象;補充材料,運用多種說明方法豐富說明對象。

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思路點撥:

第一步:明確說明對象是詩歌的特點。

第二步:確定擴寫重點是運用舉例子的說明方法,圍繞詩歌意象、語言凝練、節(jié)奏韻律三個特點各舉一兩個恰當?shù)睦印?/p>

注意事項:要對每個例子作具體分析,三個特點間要有必要的過渡,保證文章內(nèi)容的一致與連貫。

請看范文片段示例:

①它的第一個特點是用意象來表達情感。舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》一詩中,詩人用“水車"礦燈”等一組意象表達了對曾經(jīng)落后的祖國的痛惜;用“起跑線"黎明”等一組意象來表達對祖國新生的欣喜。(特點+例子)

②詩歌是十分注重語言凝練的一種文體。在《祖國啊,我親愛的祖國》這首現(xiàn)代詩中,簡短的定語與“我"之間的搭配,便撐起了舒婷心中所有的激昂。這一特點還著重體現(xiàn)在動詞的應(yīng)用上,“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”中的“敲”,就比“推”更能體現(xiàn)詩中以動襯靜的特點。在字詞上不斷推敲,就能體會到詩歌語言高度凝練的特點。(特點+例子)

(六)議論性文章的擴寫

(PPT展示)請自主閱讀下面的語段,深入思考,現(xiàn)要把它擴寫成一篇議論性文章,請運用思維導圖簡要列出題綱。

“茍有恒,何必三更眠五更起:最無益,莫過一日曝十日寒。"這是明代學者胡居仁撰寫的對聯(lián),意在勉勵自已:做事情貴在持之以恒。持之以恒,就要注重平日積累,而非臨渴掘井。持之以恒,就要堅持不懈,而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們,做事情有恒心方能成功。我們在求學、成長的路途上,也應(yīng)持之以恒。

擴寫方法回顧:忠于原文的觀點;補充論據(jù);揭示論據(jù)與觀點之間的聯(lián)系。展示學生的擴寫提綱。

中心論點是“做事情貴在持之以恒”。

兩個分論點:分論點一是持之以恒就要注重平日積累;分論點二是持之以恒就要堅持不懈。論據(jù)補充有道理論據(jù)和事實論據(jù)。如:選取荀子《勸學》“不積硅步,無以至千里;不積小流無以成江海。"做道理論據(jù)來證明“持之以恒就要注重平日積累的論點。選擇曹雪芹批閱十載,增刪五次,著《紅樓夢》的事實論據(jù)證明”持之以恒就要堅持不懈“的論點。整體上擴寫思路清晰,擴寫重點準確。

三、課堂小結(jié)

總結(jié)擴寫的方法忠于原文;找準擴寫點;內(nèi)容一致連貫

記敘性文章:補充情節(jié)和細節(jié),增加對人物、環(huán)境的描寫等。

說明性文章:補充材料,運用多種說明方法豐富說明對象的介紹。議論性文章:確定觀點,進一步補充論據(jù),闡釋觀點。

四、布置作業(yè)

1.必做題:

清晨,幾個

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