第一單元寫作學習擴寫 公開課一等獎創(chuàng)新教案

第一單元寫作學習擴寫公開課一等獎創(chuàng)新教案《學習擴寫》教學設(shè)計

一、教學目標：

1.閱讀不同的材料，能把握內(nèi)容要點，找準擴寫點。2.總結(jié)不同文體的擴寫方法，應(yīng)用到作文當中。

3.通過擴寫訓練，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提升寫作水平。

教學重點：

把握材料的內(nèi)容要點，找準擴寫點。

教學難點：

將所學的擴寫方法應(yīng)用到作文當中。

二、教學過程

（一）導入新課

同學們好，今天我們一起來學習部編版語文九年級下冊第一單元的寫作——學習擴寫。

本節(jié)課的學習目標是：1.閱讀不同的材料，能把握內(nèi)容要點，找準擴寫點。2.總結(jié)不同文體的擴寫方法，應(yīng)用到作文當中。3.通過擴寫訓練，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提升寫作水平。

（二）擴寫的原則和方法

文段1：俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，絙人也。女媧禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。——《風俗通》

文段2：想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個娃娃模樣的小東西。她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！"接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表達他獲得生命的快樂。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人"?！x自《女媧造人》

發(fā)現(xiàn)：

文段2篇幅加長，內(nèi)容上增添了女媧造人的具體過程和人造出后的歡欣場面，還有女媧的心理活動。讓人感覺到故事更生動，女媧也不再是與人充滿距離感的女神了，而是極富人性的母親。

1.擴寫定義（什么是擴寫）

擴寫就是把本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實的文章的寫作方式。

那么，擴寫是不是只要能使原文篇幅變長、內(nèi)容變多，就可以隨意增加文字呢？當然不是。擴寫的有一定的原則和方法。請大家翻開課本第15頁，仔細閱讀，看看擴寫有什么方法。

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2.擴寫的原則和方法（如何擴寫）

就如何擴寫，教材提出了擴寫的原則和方法。

第一，忠于原文。具體闡釋：準確理解原文的中心思想,把握原文的主要內(nèi)容，遵循原文體裁，在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，為原文“添磚加瓦”。

第二，找準擴寫點。具體闡釋：切忌平均用力，要根據(jù)表達中心的需要，選擇、確定適合的點，有針對性地進行擴寫。

第三，內(nèi)容的一致和連貫。人稱和語氣要保持前后一致，情節(jié)的發(fā)展或論述的推進要合乎邏輯，要有必要的過渡，增添的細節(jié)要和全文相協(xié)調(diào)。

除這三點外，老師還要強調(diào)一點，不同的體裁的文章，擴寫的重點是不一樣的。

①記敘性文章：補充情節(jié)和細節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫等

②說明性文章：補充材料，運用多種說明方法豐富說明對象的介紹

③議論性文章：進一步補充論據(jù)，闡釋觀點

（三）記敘性文章擴寫

閱讀下面材料，將其擴寫為一篇記敘性文章。

春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！"重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。

思考內(nèi)容：

①人物形象：重耳、狐偃、鄉(xiāng)下人。

②主要內(nèi)容：重耳拜土。因“土塊”引發(fā)的重耳由大怒到磕頭致謝的故事。

③中心思想：“土塊"是國土的象征，對于晉公子重耳來說意義非凡。

④最后，我們要確定擴寫重點。

（四）佳作展式（點評鑒賞）

1.習作展示：《重耳流亡》

①一隊車馬，在黃土平原上仆仆奔馳。他們雖然仗劍駕車，浩浩蕩蕩，但實際早已疲憊不堪，饑餓難耐。他們是晉國公子重耳和隨從大臣們，此時他們正行進在逃亡的途中。

②晉獻公死后，晉國發(fā)生了內(nèi)亂。后來弟弟夷吾奪取了君位，想除掉重耳，重耳因此不得不到處逃難。他先在狄國住了十二年，因為發(fā)現(xiàn)有人行刺他，又逃到衛(wèi)國。衛(wèi)文公覺得他是個倒運的公子，沒有東山再起的可能性，便沒有以禮相待。此刻重耳餓著肚子，垂頭喪氣，不時發(fā)出哀嘆，衛(wèi)文公羞辱他的一幕不時浮現(xiàn)在他眼前……

③重耳和他的隨從用搜尋的眼光望著田野，然而驕陽在上，田壟間麥苗稀疏，哪里有什么東西可吃！只有一個農(nóng)民正在田里除草。重耳走下車來，壓著身子盡量客氣地向農(nóng)人請求道：

“求你給我們弄點吃的東西吧！你總得幫忙才好，我們已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。”衣不蔽體、家里正愁吃愁穿的農(nóng)人望了這群不知稼穡艱難的人們一眼，一句話也沒有說，從田地里捧起一

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大塊泥土，送到重耳面前，壓抑著悲憤說：“這個給你吧！"重耳怒火中燒，顯然被激怒了，立刻轉(zhuǎn)身回到車上取下馬鞭，“看我不抽死這廝”，抬手揚鞭，想向那個農(nóng)人甩去一鞭。狐偃見狀，趕忙拉住他，勸道：“公子，土地乃國家之根本，老伯把土塊送你，這是上天的賞賜，是極好的征兆呀！"重耳聽后，若有所思地點點頭，接著跪下地來，叩頭謝過上蒼，起身恭敬地接過土塊，向農(nóng)人彎腰致謝，后把土塊鄭重地放回車上。一行人又策馬前進了。

⑤馬所過處卷起了漫天塵土……

2.習作點評（PPT展示）簡要點評：

文章開篇描寫重耳一行人逃難時落魄凄涼的場面；第二段緊承逃難，交代逃難的歷史背景，適時解決讀者的疑問。段尾加入重耳垂頭喪氣，不時發(fā)出哀嘆的細節(jié)描寫，將讀者拉回到眼前。

第三段集中筆力記述核心情節(jié)“重耳由大怒到磕頭致謝的態(tài)度大逆轉(zhuǎn)”。首先將核心人物重耳置于特殊的環(huán)境中“驕陽似火饑餓難耐"。接著對重耳接下來的活動進行細節(jié)描寫。

如語言描寫，寫出重耳放下貴族公子的尊嚴艱難請求農(nóng)人；被拒時怒火中燒的神態(tài)，立刻轉(zhuǎn)身抬手揚鞭的動作以及“想向那個農(nóng)人甩去一鞭”的心理，這些描寫將重耳要爆發(fā)的沖動宣泄出來。

聽勸后，跪下叩頭起身恭敬地接彎腰致謝鄭重地放等一系列動作，行為的變化直接展示出心理的變化。

此外，小作者不忘刻畫次要人物農(nóng)人和大臣狐偃。

最后“車馬所過處卷起了漫天塵土"以景結(jié)尾，采用留白藝術(shù)，引起讀者對重耳未來命運的無限遐想。

3.習作的成功之處

①抓住核心人物重耳進行擴寫。增加了必要的神態(tài)、動作、語言、心理描寫，突出重耳由客氣到憤怒到恭敬的心理變化，表現(xiàn)出重耳能屈能伸、棄小惡圖大業(yè)的睿智與胸懷。

②圍繞核心情節(jié)（重耳因“土塊”問題由大怒變?yōu)榭念^致謝）展開敘述。重耳饑餓—乞食—被拒—發(fā)怒—被勸—領(lǐng)悟—致謝，情節(jié)推進合理。整體上突出土地于他的特殊意義，忠于原文中心。

③增加了對次要人物的描寫，如農(nóng)人窮困悲憤，狐偃機智聰明。對情節(jié)的推動和中心的揭示有重要作用。

④增加了場面描寫、歷史背景以及景物結(jié)尾。增強故事情境性，故事意蘊更深長。

小結(jié)：忠于原文中心，圍繞核心情節(jié)，對核心人物進行細節(jié)描寫，是擴寫好記敘性文章的法寶。

（五）說明性文章的擴寫

（PPT展示）題目：學習完本單元的詩歌，一名同學總結(jié)了自己對詩歌的認識，寫了下面這句話，回顧讀過的詩歌，從中選出幾首作為例子，將這句話擴寫成不少于300字的一段話。

詩歌是一種很特別的文學體裁，有三個突出特點，一是用意象來表達情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。

回顧擴寫方法：忠于原文的說明對象；補充材料，運用多種說明方法豐富說明對象。

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思路點撥：

第一步：明確說明對象是詩歌的特點。

第二步：確定擴寫重點是運用舉例子的說明方法，圍繞詩歌意象、語言凝練、節(jié)奏韻律三個特點各舉一兩個恰當?shù)睦印?/p>

注意事項：要對每個例子作具體分析，三個特點間要有必要的過渡，保證文章內(nèi)容的一致與連貫。

請看范文片段示例：

①它的第一個特點是用意象來表達情感。舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一詩中，詩人用“水車"礦燈”等一組意象表達了對曾經(jīng)落后的祖國的痛惜；用“起跑線"黎明”等一組意象來表達對祖國新生的欣喜。（特點+例子）

②詩歌是十分注重語言凝練的一種文體。在《祖國啊，我親愛的祖國》這首現(xiàn)代詩中，簡短的定語與“我"之間的搭配，便撐起了舒婷心中所有的激昂。這一特點還著重體現(xiàn)在動詞的應(yīng)用上，“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”，就比“推”更能體現(xiàn)詩中以動襯靜的特點。在字詞上不斷推敲，就能體會到詩歌語言高度凝練的特點。（特點+例子）

（六）議論性文章的擴寫

（PPT展示）請自主閱讀下面的語段，深入思考，現(xiàn)要把它擴寫成一篇議論性文章，請運用思維導圖簡要列出題綱。

“茍有恒，何必三更眠五更起：最無益，莫過一日曝十日寒。"這是明代學者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵自已：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨渴掘井。持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。

擴寫方法回顧：忠于原文的觀點；補充論據(jù)；揭示論據(jù)與觀點之間的聯(lián)系。展示學生的擴寫提綱。

中心論點是“做事情貴在持之以恒”。

兩個分論點：分論點一是持之以恒就要注重平日積累；分論點二是持之以恒就要堅持不懈。論據(jù)補充有道理論據(jù)和事實論據(jù)。如：選取荀子《勸學》“不積硅步，無以至千里；不積小流無以成江海。"做道理論據(jù)來證明“持之以恒就要注重平日積累的論點。選擇曹雪芹批閱十載，增刪五次，著《紅樓夢》的事實論據(jù)證明”持之以恒就要堅持不懈“的論點。整體上擴寫思路清晰，擴寫重點準確。

三、課堂小結(jié)

總結(jié)擴寫的方法忠于原文；找準擴寫點；內(nèi)容一致連貫

記敘性文章：補充情節(jié)和細節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫等。

說明性文章：補充材料，運用多種說明方法豐富說明對象的介紹。議論性文章：確定觀點，進一步補充論據(jù)，闡釋觀點。

四、布置作業(yè)

1.必做題：

清晨，幾個