14 山水畫的意境 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）

14山水畫的意境公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）授課教師姓名微課名稱山水畫的意境

設(shè)計思路設(shè)計緣由：文藝品論屬于議論文范疇，掌握淺顯的文藝論文的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，熟悉掌握議論的基本知識。

教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容

教學(xué)目的學(xué)習(xí)議論文、文藝評論文的一般閱讀方法。把握文章的核心概念，了解概念之間的關(guān)系，理解作者的觀點。

3．梳理課文的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關(guān)系。

教學(xué)重點難點重點：1&2難點：3

教學(xué)過程一、第四單元單元整體架構(gòu)

人文主題：本單元的主題是讀書與鑒賞，選取了《短文兩篇》《山水畫的意境》《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》這4篇文章進(jìn)行編排。這些課文內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，警句迭出。通過學(xué)習(xí)，從讀書求知、藝術(shù)鑒賞方面，感受作家對精神生活層面的思考，為豐富精神生活打下基礎(chǔ)。

語文要素：閱讀淺顯的文藝論文，把握核心概念間的關(guān)系，理解作者的觀點。梳理文章的論述思路，學(xué)習(xí)辯證分析問題的方法，提升思維品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)疑難問題，在獨立思考的基礎(chǔ)上，拓展閱讀相關(guān)資料，有自己的見解。

二、作者介紹：李可染(1907—1989)，江蘇徐州人，畫家。他是畫家齊白石的弟子，自幼喜愛繪畫，13歲時學(xué)畫山水。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。代表畫作有《漓江勝境圖》《萬山紅遍》等；代表畫集有《李可染水墨寫生畫集》《李可染中國畫集》《李可染畫?！返?。

關(guān)于山水畫

山水畫，簡稱“山水"。中國畫的一種。描寫山川自然景色為主體的繪畫。山水畫的特征是有景有情，是作者把大自然的美景融入自己的感情通過藝術(shù)的手法表達(dá)出來的山水畫藝術(shù)。有意境是山水畫的特色，有著從情感到氣格的“境界”的追求。

【設(shè)計意圖】課前布置學(xué)生搜集一些山水名畫，認(rèn)真觀摩，也可在網(wǎng)絡(luò)上查閱山水畫的知識，分享對山水畫審美追求、技法特點的初步認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

三、問題1：假如讓你來設(shè)計一個閱讀題，你將設(shè)計哪些題目？2019年貴州省銅仁市中考題（1）請將本文的中心論點寫在下面橫線上。（2）請你認(rèn)真閱讀全文，說說什么是意境，怎么才能獲得意境？（3）本文在探討山水畫的意境時，第③④段卻以李太白和毛主席的詩詞作為論據(jù)，是否脫離文章主旨？該論據(jù)在論述山水畫的意境上有何作用和表達(dá)效果？（4）本文主要使用了哪些論證方法？請你列舉其中2種方法用具體例子進(jìn)行說明。給我們的啟示：抓住議論文的要素進(jìn)行提問，通過提問進(jìn)行閱讀。三、抓住核心概念等理解核心內(nèi)容

課件展示：默讀課文，在課文中做些圈點勾畫，注意把握幾個要素：1.核心概念；2.主要觀點；3.所用事實；4.所作結(jié)論。

學(xué)生活動：默讀課文，圈點勾畫，隨后與同桌交流，全班討論。

教師預(yù)設(shè)（課件展示）：

1.核心概念。

①意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。

②意匠，就是“表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計"。

2.主要觀點。

①“畫山水，最重要的問題是‘意境’，意境是山水畫的靈魂?！?/p>

②山水畫“更重要的還是表現(xiàn)人對自然的思想感情，見景生情，景與情要結(jié)合。"

③要深刻認(rèn)識對象，要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情。

3.所用事實?！端兔虾迫恢畯V陵》《十六字令三首》等。第6段：作者以白石老人畫蝦為例來具體論證“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認(rèn)識的深度有關(guān)”的觀點，增強(qiáng)了說服力。第7段：作者舉毛澤東《沁園春》的例子，說明只有有了胸懷和思想的高度境界才能寫出高于現(xiàn)實的詩詞，從而說明作畫與寫詩一樣要高于現(xiàn)實的道理，用作詩詞來談作畫，是化抽象的道理為生動形象的例子，便于讀者接受。第8段：通過列舉畫松樹和蘇州四棵古老的柏樹的例子，論述了山水畫的意境是靠長期觀察，從中獲得對這一對象的獨特的認(rèn)知和思想感情，然后經(jīng)過創(chuàng)造意境而獲得靈秀的山水畫。第8段：作者引用四川人的話“峨眉天下秀，夔門天下險，劍閣天下雄，青城天下幽”，有力地論證“每一處風(fēng)景都有其各自不同的特色”的觀點，進(jìn)而論述了畫作要力求表現(xiàn)對象的精神實質(zhì)，創(chuàng)造出鮮明意境，增強(qiáng)說服力。作者引用杜甫的名句，有力地論證“要苦心經(jīng)營意匠"的觀點，增強(qiáng)說服力所作結(jié)論。

“一棵樹、一座山，觀其精神實質(zhì)，經(jīng)過畫家思想感情的夸張渲染，意境會更鮮明；木然地畫畫，是畫不好的?！?/p>

教師語言：這篇文章層次比較清楚，閱讀起來難度不大，幾個要素大家都抓得比較準(zhǔn)確。需要注意的是，這幾個要素，就是我們閱讀文藝論文首先要關(guān)注的點。把握了這些，一篇文藝論文的基本內(nèi)容就了解得差不多了。

【設(shè)計意圖】“把握文章的核心概念，了解概念之間的關(guān)系，理解作者的觀點"是本節(jié)課教學(xué)的重點。文藝論文對于學(xué)生來說閱讀起來有一定難度，把握住核心概念等要素，可以幫助學(xué)生更好地理解作者觀點。這是讀文藝評論的要點。

4.論證方法：本文主要使用了哪些論證方法？第⑦段列舉了“齊白石”的故事，故運(yùn)用了舉例論證；第⑧段引用了杜甫的詩句，故運(yùn)用了道理論證，論證方法都是為了論證中心服務(wù)的，明確文章的論點，結(jié)合舉例論證和道理論證的作用進(jìn)行分析整合即可。第8段：作者以畫松樹為例，把五代畫家荊浩長期觀察畫松“始得其真"的事例，與一位出外寫生的作者短暫觀察畫松浮光掠影的事例作對比，突出強(qiáng)調(diào)了只有重視長期觀察才能深刻認(rèn)識對象，創(chuàng)造出鮮明的意境，增強(qiáng)了說服力。對比論證梳理論述思路

教師語言：請大家再讀課文，抓住每段的關(guān)鍵語句，梳理文章的論述思路，以提綱或思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。

課件展示：再讀課文，抓住每段的關(guān)鍵語句，梳理文章的論述思路，以提綱或思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。

學(xué)生活動：讀課文，并完成任務(wù)。

教師總結(jié)（課件展示）：

第一部分(1-4)：說明什么是山水畫的意境。

第二部分(5-8)：論述意境的產(chǎn)生必須身臨其境，長期觀察。

第三部分(9、10)：論述山水畫是意境和意匠緊密結(jié)合的產(chǎn)物。

教師小結(jié)：大家已經(jīng)了解了文章的論證思路，知道課文可以分成三個部。我們把這具體思路再概括一下，你會發(fā)現(xiàn)，作者在第1段提出觀點后，首先解決的是“是什么”的問題，即意境是什么；然后解決的是“為什么"的問題，即為什么意境那么重要；最后解決“怎么樣”的問題，即怎樣創(chuàng)造意境。這就是我們?nèi)祟愓J(rèn)識問題的一般思路：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，然后做出解釋，最后用于實踐。我們在寫作時也可以借鑒這個思路來組織文章。

課件展示：人類認(rèn)識問題的一般思路

“是什么-為什么-怎么樣"

“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象-做出解釋-用于實踐”

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖或者圖表的形式，梳理文章的論述思路，隨后對學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納文藝論文的閱讀策略，做到從“一篇"到“一類”的打通閱讀。

思考探討疑問

教師語言：請同學(xué)們再次默讀課文，圈畫出自己的疑問。

學(xué)生活動：默讀課文，將自己的疑問以文字的形式呈現(xiàn)出來?？梢韵刃〗M討論，然后提煉出有價值或者難以解決的問題全班分享。5.小練習(xí)（1）對山水畫意境的理解不正確的一項是（）A.意境就是景與情的結(jié)合，畫家通過對自然景物的描繪表現(xiàn)深厚的思想感情，山水畫如果沒有了意境，也就沒有了靈魂。B.意境在于有情趣有畫意，山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，那些追求自然的畫作說不上有意境，難以打動人。C.意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又源于畫家對客觀事物身臨其境地長期觀察和全面、深刻地認(rèn)識。D.山水畫創(chuàng)作中，畫家表達(dá)自己親身感受的愿望越是強(qiáng)烈，對所描繪的景物思想感情越是真摯、樸實，意境也就越是鮮明。（2）.下列理解和分析不符合文意的一項是（）A.李白的《送孟浩然之廣陵》描寫的是送別友人時的自然景象，沒有直接抒寫情感，而是寓情于景，使讀者能夠體會到詩人深厚的友情。B.齊白石對蝦的神態(tài)和精神狀態(tài)熟悉極了，蝦才在他的筆下活起來，可見，畫家對客觀對象的認(rèn)識、感悟越是深刻，畫出的畫越是傳神。C.中國畫并不強(qiáng)調(diào)“光”，而注重準(zhǔn)確表現(xiàn)景物的精神實質(zhì)，賦予對象以生命，木然地畫畫，客觀景物就會成了標(biāo)本。D.五代畫家荊浩畫松“凡數(shù)萬本，始得其真”，有位畫家寫生十幾天就畫了一百多張，可見，畫作數(shù)量影響著意境的創(chuàng)造。設(shè)計意圖：通過小練習(xí)幫助學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，熟悉考點。

四、通過提問、質(zhì)疑進(jìn)行閱讀1.為什么作者認(rèn)為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關(guān)系？

2.本文探討山水的意境，卻多以詩詞為例；行文中，還引用了一些人們耳熟能詳?shù)恼Z句。它們的作用和表達(dá)效果是什么？請選擇一例進(jìn)行分析。

3.各種門類的藝術(shù)都有相通性，作者所寫的山水畫創(chuàng)作的心得對你的寫作有哪些啟示？（參見思考與探究第三題。）

學(xué)生活動：首先獨立自考，然后可以同桌之間或小組間交流。

教師明確：

1.為什么作者認(rèn)為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關(guān)系？

作者認(rèn)為意境是山水畫創(chuàng)作中“最重要的問題”，是景與情的結(jié)合。山水畫不是對“地理、自然環(huán)境的說明和圖解”，“更重要的還是表現(xiàn)人對自然的思想感悟”，因而是山水畫的靈魂。

意匠和意境是山水畫創(chuàng)作的兩個關(guān)鍵問題?！耙饨臣幢憩F(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡單地說，就是加工手段。為了傳達(dá)思想感情，要千方百計想辦法”，就需要意匠，“有了意境，沒有意匠，意境也就落了空"。

2.本文探討山水的意境，卻多以詩詞為例；行文中，還引用了一些人們耳熟能詳?shù)恼Z句。它們的作用和表達(dá)效果是什么？請選擇一例進(jìn)行分析。

引用李白的《送孟浩然之廣陵》和毛澤東的《十六字令三首》，旨在具體闡釋藝術(shù)作品是如何通過寫景充分表達(dá)人的思想感情，從而創(chuàng)造出意境的。這兩個例子有很好的示范性。

引用古人“緣物寄情”的名句，旨在說明古人在景物描寫中融匯個人的情感的寫作手法，對意境進(jìn)行闡釋。引用名句，既有說服力，又使文章顯得典雅。

引用毛澤東《沁園春·雪》，旨在證明藝術(shù)家寫作、作畫，都會站得高于現(xiàn)實，因而能更全面深入認(rèn)識現(xiàn)實。這也是一首大家耳熟能詳?shù)脑娫~，具有典范性。

引用四川人對四川景物的概括意在說明“每一處風(fēng)景都有各自不同的特點"。

通過讀寫聯(lián)系進(jìn)行閱讀.各種門類的藝術(shù)都有相通性，作者所寫的山水畫創(chuàng)作的心得對你的寫作有哪些啟示？

（1）客觀對象不熟悉或不太熟悉，就一定寫不出好的文章。這就要求我們盡量熟悉寫作的對象，把握它們的精神實質(zhì)。

（2）要把握客觀外物的精神實質(zhì)，融入自己的情感和感受，才能創(chuàng)造出美好的意境。不帶情感的寫作，是寫不出好文章的。

（3）對于所描寫的事物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的情感，這樣才能認(rèn)識深刻全面，也才能打動人。無病呻吟、為賦新詞強(qiáng)說愁是不行的。

（4）對生活沒有深刻感受，不能產(chǎn)生自己的感悟，也沒有表現(xiàn)的欲望，總是重復(fù)別人說過的話，寫出來的文章一定沒有個性和獨創(chuàng)性。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握作者的主要觀點，厘清核心概念之間的關(guān)系；分析文中所舉示例，更好地把握文本內(nèi)容；同時引導(dǎo)學(xué)生揣摩重要語句，學(xué)以致用，獲得閱讀和寫作的經(jīng)驗。同時也鼓勵學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑，在質(zhì)疑、釋疑的過程中提升自己的思維品質(zhì)。六、總結(jié)議論