《鹿角和鹿腿》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《鹿角和鹿腿》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“皺、配"等生字，讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁、”等多音字，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘"等生字，會(huì)寫(xiě)“池塘、痛快”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

3.能根據(jù)提示講故事。

4.了解故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.生字詞教學(xué)：運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如字形拆解、字理分析、語(yǔ)境運(yùn)用等，扎實(shí)開(kāi)展生字教學(xué)，幫助學(xué)生牢固掌握生字的讀音、字形和字義。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查閱詞典、直觀(guān)演示、比較辨析等方法，深入理解其含義，為閱讀和寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.朗讀與情節(jié)把握：通過(guò)教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體讀、分角色讀等多種朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)角色情感，感受故事的生動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生梳理故事發(fā)展的先后順序，抓住關(guān)鍵情節(jié)和細(xì)節(jié)，清晰把握故事的主要內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

道理感悟：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，深入思考鹿角和鹿腿各自的優(yōu)缺點(diǎn)以及在不同情境下發(fā)揮的作用，從而深切體會(huì)故事所揭示的道理。幫助學(xué)生克服思維定式，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待事物，避免片面地以貌取物，培養(yǎng)批判性思維和深度思考能力。

三、教學(xué)方法

1.講授法：在生字教學(xué)、詞語(yǔ)解釋、故事背景介紹等環(huán)節(jié)，教師清晰、準(zhǔn)確地講解知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建框架。

2.朗讀法：貫穿教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)角色情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.討論法：組織學(xué)生針對(duì)故事中的關(guān)鍵問(wèn)題、道理啟示等進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

4.情境教學(xué)法：借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，如展示森林場(chǎng)景、播放動(dòng)物音效、呈現(xiàn)鹿逃生的動(dòng)畫(huà)片段等，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和體驗(yàn)感。

5.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，直觀(guān)展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.播放視頻：播放一段高清的森林動(dòng)物視頻，視頻中呈現(xiàn)出各種動(dòng)物在森林中活動(dòng)的場(chǎng)景，如鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱、猴子在樹(shù)上跳躍、松鼠在林間穿梭等。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，剛才的視頻可精彩啦，大家仔細(xì)瞧瞧，在這片美麗的森林里都出現(xiàn)了哪些動(dòng)物呀？"鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，分享自己在視頻中看到的動(dòng)物。

2.展示圖片與交流：展示一張精美的鹿的高清圖片，圖片中鹿的形態(tài)優(yōu)美，鹿角和鹿腿清晰可見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友們，我們都知道鹿是一種非?？蓯?ài)的動(dòng)物，那大家對(duì)小鹿都有哪些了解呢？快和老師、同學(xué)們分享分享，比如你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)鹿，鹿有什么特別的地方?！睂W(xué)生發(fā)言后，自然引出課題《鹿角和鹿腿》。

（二）初讀課文，掃清障礙

1.自主朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊圈出生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音努力讀準(zhǔn)字音，同時(shí)盡量將句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2.生字詞檢查：

認(rèn)讀正音：出示生字詞，采用指名認(rèn)讀的方式，讓學(xué)生依次朗讀。教師仔細(xì)傾聽(tīng)，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤。對(duì)于“稱(chēng)"禁”“撒"這幾個(gè)多音字，重點(diǎn)講解其在不同語(yǔ)境中的讀音，并舉例說(shuō)明，如“稱(chēng)”在“勻稱(chēng)"中讀“chèn”，在“稱(chēng)呼"中讀“chēng”；“禁"在“不禁”中讀“jīn”，在“禁止”中讀“jìn"；“撒”在“撒開(kāi)"中讀“sā”，在“撒種"中讀“s?！薄Ｍㄟ^(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生加深記憶。

詞語(yǔ)理解：運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生理解“勻稱(chēng)、精美別致、沒(méi)精打采"等詞語(yǔ)。對(duì)于“勻稱(chēng)”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，看看文中是如何描述鹿的身段勻稱(chēng)的，再讓學(xué)生觀(guān)察教室中擺放整齊、比例協(xié)調(diào)的桌椅，直觀(guān)感受“勻稱(chēng)"的含義。對(duì)于“精美別致”，展示一些精美的工藝品圖片，讓學(xué)生觀(guān)察其獨(dú)特的設(shè)計(jì)和精致的工藝，從而理解這個(gè)詞的意思。對(duì)于“沒(méi)精打采”，教師通過(guò)表演這個(gè)詞語(yǔ)所描述的神態(tài)和動(dòng)作，讓學(xué)生一目了然。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，加深理解和運(yùn)用。

鞏固記憶：采用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式，對(duì)生字詞進(jìn)行反復(fù)朗讀，鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的記憶。開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地快速朗讀生字詞，增加緊張感和趣味性；齊讀時(shí)，要求學(xué)生聲音洪亮、整齊劃一。

（三）再讀課文，整體感知

1.默讀思考：學(xué)生默讀課文，教師提出問(wèn)題：“這篇課文到底講了一件什么事呢？大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，靜靜地默讀課文，邊讀邊思考。”

2.概括指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的先后順序，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。首先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，嘗試概括。然后組織學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在小組中分享自己的概括內(nèi)容，其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)并提出修改建議。小組交流結(jié)束后，小組代表發(fā)言，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師適時(shí)指導(dǎo)概括方法，如抓住故事的主要角色、關(guān)鍵事件和結(jié)果等要素進(jìn)行概括。明確課文講述了一只鹿在池塘邊滿(mǎn)心歡喜地欣賞自己美麗的鹿角，卻滿(mǎn)心嫌棄細(xì)長(zhǎng)的鹿腿。后來(lái)遭遇獅子追趕，漂亮的鹿角險(xiǎn)些讓它丟了性命，而看似難看的鹿腿卻助它成功從獅口逃生的故事。

（四）精讀課文，理解感悟

1.學(xué)習(xí)第1-4自然段，體會(huì)鹿的態(tài)度：

（1）朗讀思考：指名學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，教師提出問(wèn)題：“小朋友們，仔細(xì)聽(tīng)，小鹿對(duì)自己的鹿角和鹿腿分別持有怎樣的態(tài)度呢？從課文哪些語(yǔ)句能夠看出來(lái)？"

（2）語(yǔ)句分析：

喜愛(ài)鹿角：學(xué)生交流匯報(bào)后，找出描寫(xiě)鹿喜愛(ài)鹿角的語(yǔ)句：“啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”教師引導(dǎo)學(xué)生分析這句話(huà)，通過(guò)形象的比喻，將鹿角比作美麗的珊瑚，生動(dòng)展現(xiàn)出鹿角的美麗。讓學(xué)生想象自己就是那只鹿，站在池塘邊欣賞著自己美麗的鹿角，感受鹿的喜愛(ài)與自豪之情。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出鹿的得意勁兒，強(qiáng)調(diào)“多么"精美別致”等詞語(yǔ)的重讀。

討厭鹿腿：找出描寫(xiě)鹿討厭鹿腿的語(yǔ)句：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！"教師引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)運(yùn)用了反問(wèn)句，強(qiáng)烈凸顯鹿對(duì)鹿腿的嫌棄。讓學(xué)生體會(huì)鹿此時(shí)的不滿(mǎn)情緒，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出鹿的抱怨語(yǔ)氣，加重“太細(xì)了”“怎么配得上"等詞語(yǔ)的語(yǔ)氣。

（3）分角色朗讀：組織分角色朗讀，男生讀鹿欣賞鹿角的句子，女生讀鹿抱怨鹿腿的句子。在朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生盡量模仿鹿的語(yǔ)氣和情感，進(jìn)一步感受鹿的情感變化。朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得最像，哪里讀得好，哪里還需要改進(jìn)。

2.學(xué)習(xí)第5-7自然段，體會(huì)不同作用：

（1）自由朗讀思考：學(xué)生自由朗讀這幾個(gè)自然段，教師提出問(wèn)題：“當(dāng)遇到獅子后，鹿角和鹿腿分別給鹿帶來(lái)了什么？大家自由朗讀這幾個(gè)自然段，邊讀邊找答案?！?/p>

（2）危險(xiǎn)與幫助分析：

鹿角的危險(xiǎn)：學(xué)生交流后，找出鹿角帶來(lái)危險(xiǎn)的語(yǔ)句：“鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。"教師引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)緊張危急的場(chǎng)景，讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師朗讀這部分內(nèi)容，腦海中浮現(xiàn)出鹿拼命奔跑、鹿角被掛住、獅子猛撲過(guò)來(lái)的畫(huà)面，深切感受鹿角險(xiǎn)些讓鹿喪命的危險(xiǎn)。

鹿腿的幫助：找出鹿腿帶來(lái)幫助的語(yǔ)句：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上?！苯處熥寣W(xué)生體會(huì)鹿腿在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮的關(guān)鍵作用，通過(guò)分析“用盡全身力氣"拼命”等詞語(yǔ)，感受鹿為了逃生所付出的努力，以及鹿腿對(duì)它逃生的重要性。

（3）動(dòng)畫(huà)輔助理解：播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生再次直觀(guān)感受鹿逃生的驚險(xiǎn)過(guò)程。動(dòng)畫(huà)播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此刻對(duì)鹿角和鹿腿有了哪些新認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的感受，如有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)原來(lái)漂亮的東西不一定實(shí)用，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不能只看外表，要看到事物的本質(zhì)等。

（五）深入探究，明白道理

1.小組討論：組織學(xué)生小組討論：“鹿角和鹿腿都至關(guān)重要，它們各有長(zhǎng)處和短處，這個(gè)故事究竟告訴了我們什么道理呢？大家在小組中暢所欲言，把自己的想法和小組成員分享分享?！苯處熝惨暩餍〗M，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，如提問(wèn)學(xué)生在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，有沒(méi)有只看外表就判斷事物好壞的情況等。

2.總結(jié)歸納：小組代表發(fā)言，每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)事物都有自身的價(jià)值，不能僅僅憑借外表去評(píng)判事物的好壞。我們要學(xué)會(huì)全面地看待事物，既要看到其優(yōu)點(diǎn)，也要看到其不足。比如生活中的鉛筆，外觀(guān)普通，但能幫助我們書(shū)寫(xiě)；一些昂貴的裝飾品，雖然漂亮但可能沒(méi)有實(shí)際的使用價(jià)值。通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解這個(gè)道理。

（六）拓展延伸

1.聯(lián)系生活實(shí)際：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些事物或人，不能只看外表就判定其價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，如有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小區(qū)門(mén)口的保安叔叔，雖然穿著樸素，但他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，保障了小區(qū)的安全；有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己的舊書(shū)包，雖然樣式不新了，但很實(shí)用，陪伴自己度過(guò)了很多學(xué)習(xí)時(shí)光等。

2.分享啟示：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己從這個(gè)故事中獲得的啟示，以及今后打算如何全面看待周?chē)氖挛?。讓學(xué)生將自己的想法寫(xiě)在一張小紙條上，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)以后買(mǎi)東西不會(huì)只看包裝，會(huì)更注重質(zhì)量；有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)交朋友不會(huì)只看外表，會(huì)更看重內(nèi)在品質(zhì)等。

（七）課堂小結(jié)

1.內(nèi)容回顧：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生一起簡(jiǎn)要復(fù)述故事主要情節(jié)，再次明確故事蘊(yùn)含的道理。

2.生活應(yīng)用強(qiáng)調(diào)：著重強(qiáng)調(diào)在生活中要以正確、全面的態(tài)度看待事物，避免片面、絕對(duì)。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中，無(wú)論是面對(duì)學(xué)習(xí)用品、生活用品，還是與人交往，都要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去觀(guān)察和思考，發(fā)現(xiàn)事物的真正價(jià)值。

（八）布置作業(yè)

1.故事講述：讓學(xué)生把這個(gè)故事繪聲繪色地講給家人聽(tīng)，并和家人交流自己的感受。要求學(xué)生在講述過(guò)程中盡量模仿文中角色的語(yǔ)氣，加入自己的理解和想象，使故事更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，鼓勵(lì)家人聽(tīng)完故事后也分享自己的想法，促進(jìn)親子間的交流和互動(dòng)。

2.童話(huà)創(chuàng)作：要求學(xué)生仿照《鹿角和鹿腿》，創(chuàng)作一篇童話(huà)故事，闡明一個(gè)道理。教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)童話(huà)創(chuàng)作的要點(diǎn)，如要