高中地理課程思政元素挖掘與教學設(shè)計-以湘教版地理必修一為例

高中地理課程思政元素挖掘與教學設(shè)計——以湘教版地理必修一為例一、引言地理學科作為一門綜合性的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)中具有不可替代的作用。高中地理課程不僅是學生了解地球、自然環(huán)境和人類活動關(guān)系的重要途徑，還是落實立德樹人根本任務(wù)、進行思想政治教育的重要陣地。因此，深入挖掘高中地理課程中的思政元素，科學地進行教學設(shè)計，對于提高教學效果，培養(yǎng)學生全面發(fā)展具有重要意義。本文以湘教版地理必修一為例，探討高中地理課程中思政元素的挖掘與教學設(shè)計。二、湘教版地理必修一課程特點湘教版地理必修一以自然地理為主線，包括地球運動、大氣圈、水圈等主要內(nèi)容，其課程設(shè)計遵循從宏觀到微觀、從理論到實踐的思路。其中，包含著豐富的思政元素，如全球觀、生態(tài)觀、發(fā)展觀等。三、高中地理課程中思政元素的挖掘1.全球觀的培養(yǎng)：通過介紹地球的運動與構(gòu)造、大氣圈的組成與變化等知識，引導(dǎo)學生認識地球在宇宙中的位置和重要性，培養(yǎng)學生的全球觀和國際視野。2.生態(tài)觀的培養(yǎng)：在講解水圈、氣候等章節(jié)時，強調(diào)人與自然的和諧共生關(guān)系，引導(dǎo)學生樹立尊重自然、保護環(huán)境的生態(tài)觀念。3.發(fā)展觀的培養(yǎng)：通過分析不同地區(qū)的自然條件對人類活動的影響，引導(dǎo)學生理解人與自然環(huán)境的相互關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、高中地理課程的教學設(shè)計1.教學目標設(shè)計：以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，結(jié)合思政教育要求，設(shè)定知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標。2.教學內(nèi)容設(shè)計：結(jié)合教材內(nèi)容，合理安排教學重點和難點，融入思政元素，使學生既掌握知識又提升思想道德水平。3.教學方法設(shè)計：采用多樣化的教學方法，如問題式教學法、探究式學習等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。4.教學評價設(shè)計：采用多元評價方式，結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及考試成績等多方面進行評價，全面了解學生的學習情況。五、以湘教版地理必修一為例的教學實踐以湘教版地理必修一中的“地球的運動”一課為例，在介紹地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，除了讓學生掌握基本的地理知識外，還應(yīng)強調(diào)人類在宇宙中的地位和責任，培養(yǎng)學生的全球意識和環(huán)保意識。在分析不同季節(jié)的氣候特點時，可以引導(dǎo)學生思考人類活動對氣候的影響以及如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。六、結(jié)論高中地理課程是進行思政教育的重要陣地。通過深入挖掘湘教版地理必修一中的思政元素，科學地進行教學設(shè)計，不僅可以讓學生掌握基本的地理知識，還可以培養(yǎng)學生的全球觀、生態(tài)觀和發(fā)展觀等思政素養(yǎng)。在今后的教學中，我們應(yīng)繼續(xù)探索如何更好地將思政教育與地理教學相結(jié)合，提高教學效果，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出貢獻。七、深化思政元素的教學策略為了更好地將思政元素融入高中地理教學中，我們需要采取一系列的教學策略，以深化學生對思政理念的理解和認同。1.結(jié)合時事熱點，增強思政教育的時效性地理學是一門與現(xiàn)實世界緊密相連的學科，時事熱點中往往蘊含著豐富的地理信息和思政元素。在地理教學中，我們可以結(jié)合時事熱點，引導(dǎo)學生分析其中的地理現(xiàn)象和背后的社會、政治、經(jīng)濟因素，從而增強思政教育的時效性。例如，在講解氣候變化時，可以引入全球氣候變化的相關(guān)新聞報道，讓學生了解人類活動對氣候的影響以及應(yīng)對氣候變化的國際合作和責任。2.開展實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感通過開展實踐活動，如野外考察、社會調(diào)查等，可以讓學生親身體驗地理現(xiàn)象，了解地理環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。在實踐活動中，我們可以引導(dǎo)學生思考人類在自然環(huán)境中的地位和責任，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識。例如，在考察當?shù)厮Y源時，可以讓學生了解水資源的珍貴性和保護水資源的緊迫性，從而培養(yǎng)學生的節(jié)約用水和保護水資源的意識。3.引入跨學科知識，拓寬學生的知識視野地理學是一門綜合性很強的學科，與歷史、政治、文化等多個學科有著密切的聯(lián)系。在地理教學中，我們可以引入跨學科知識，拓寬學生的知識視野。例如，在講解不同地區(qū)的文化差異時，可以引入歷史、文化、政治等多個學科的知識，讓學生了解不同地區(qū)的文化背景和人類文明的發(fā)展歷程。4.創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生的學習興趣通過創(chuàng)設(shè)情境教學，可以讓學生在模擬的場景中體驗地理現(xiàn)象和問題。這種教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。例如，在講解城市規(guī)劃時，可以創(chuàng)設(shè)一個城市規(guī)劃的情境，讓學生扮演不同的角色進行規(guī)劃方案的討論和制定。八、總結(jié)與展望高中地理課程是進行思政教育的重要陣地。通過挖掘湘教版地理必修一中的思政元素，結(jié)合多樣化的教學方法和評價方式，可以有效地將思政教育與地理教學相結(jié)合。在今后的教學中，我們應(yīng)繼續(xù)探索如何更好地將思政理念融入地理教學中，培養(yǎng)學生的全球觀、生態(tài)觀和發(fā)展觀等思政素養(yǎng)。同時，我們還應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異和需求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出貢獻。未來地理教學的發(fā)展方向應(yīng)該是更加注重學生的主體性和實踐性，加強跨學科的知識整合和教學方法的創(chuàng)新，以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。九、湘教版地理必修一中的思政元素深入挖掘湘教版地理必修一涵蓋了地球的宇宙環(huán)境、大氣圈層、地表形態(tài)與地球表層系統(tǒng)等內(nèi)容。這些知識體系中蘊含了豐富的思政元素，以下進行更深入的挖掘。1.探索精神與科技創(chuàng)新：在介紹天體演變與地球的宇宙環(huán)境時，可以強調(diào)人類對宇宙的探索歷程，如載人航天技術(shù)的發(fā)展、月球探測等，培養(yǎng)學生的探索精神和科技創(chuàng)新意識。通過這些歷史事實的介紹，讓學生明白科技進步對人類文明發(fā)展的推動作用，從而激發(fā)學生對科學技術(shù)的熱愛和追求。2.環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展：在講解大氣圈層時，可以強調(diào)全球氣候變化、環(huán)境污染等問題，引導(dǎo)學生認識到人類活動對地球環(huán)境的影響。通過分析這些問題產(chǎn)生的原因和后果，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。同時，可以引導(dǎo)學生思考如何通過技術(shù)創(chuàng)新和制度變革來減少環(huán)境污染、保護生態(tài)環(huán)境。3.人地關(guān)系與和諧共生：在介紹地表形態(tài)與地球表層系統(tǒng)時，可以引導(dǎo)學生思考人類活動與自然環(huán)境的關(guān)系。通過分析人類對自然環(huán)境的改造和利用，以及自然環(huán)境對人類的影響，讓學生明白人地關(guān)系的重要性。同時，可以引導(dǎo)學生思考如何實現(xiàn)人與自然的和諧共生，如何保護地球上的生物多樣性。十、結(jié)合湘教版地理必修一的教學設(shè)計基于四、結(jié)合湘教版地理必修一的教學設(shè)計基于前述的思政元素挖掘，我們將這些元素融入湘教版高中地理必修一的教學設(shè)計中，確保課程內(nèi)容既涵蓋核心地理知識，又培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)。1.章節(jié)引入：宇宙中的地球探索精神與科技創(chuàng)新：在引入章節(jié)時，可以通過介紹人類對宇宙的探索歷程，如航天技術(shù)的發(fā)展、載人航天、探測器登陸等，強調(diào)探索精神的重要性。這不僅可以引起學生的興趣，還可以培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識。結(jié)合湘教版內(nèi)容：在介紹地球的宇宙環(huán)境時，可以結(jié)合湘教版的內(nèi)容，詳細解釋天體演變、地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)等科學知識，同時穿插探索精神與科技創(chuàng)新的思政元素。2.大氣圈層與環(huán)境保護環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展：講解大氣圈層時，著重介紹全球氣候變化、空氣污染等問題。分析這些問題產(chǎn)生的原因（如工業(yè)排放、森林砍伐等）和后果（如海平面上升、生態(tài)破壞等），培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。結(jié)合湘教版內(nèi)容：通過實例分析，如近年來中國的大氣污染治理措施，引導(dǎo)學生思考如何通過技術(shù)創(chuàng)新（如清潔能源的使用）和制度變革（如環(huán)保法規(guī)的制定）來減少環(huán)境污染、保護生態(tài)環(huán)境。3.地表形態(tài)與人類活動人地關(guān)系與和諧共生：在介紹地表形態(tài)與地球表層系統(tǒng)時，引導(dǎo)學生思考人類活動對自然環(huán)境的影響。分析人類對土地的利用、對水資源的開發(fā)等活動，以及這些活動對生態(tài)環(huán)境的影響。讓學生明白人地關(guān)系的重要性，并思考如何實現(xiàn)人與自然的和諧共生。結(jié)合湘教版內(nèi)容：通過分析具體地區(qū)的土地利用狀況（如城市化、農(nóng)田開墾等），引導(dǎo)學生思考如何平衡人類發(fā)展與自然保護的關(guān)系，如何保護地球上的生物多樣性。4.實踐活動設(shè)計為了更好地培養(yǎng)學生的探索精神和環(huán)保意識，可以設(shè)計一些實踐活動。如組織學生進行校園環(huán)境調(diào)查，分析校園環(huán)境問題并提出解決方案；或者組織學生參觀當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)或生態(tài)公園，讓學生親身體驗自然環(huán)境的美妙與脆弱。通過這些實踐活動，學生不僅可以將所學知識應(yīng)用于實際，還